探究“中國教育現(xiàn)代化2035”背景下高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的改革與發(fā)展

探究“中國教育現(xiàn)代化2035背景下高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的改革與開展 摘要：高職教育中貫徹落實(shí)“中國教育現(xiàn)代化2035思想，對高職學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)教育，提升教學(xué)方案設(shè)計(jì)質(zhì)量，對學(xué)生的開展具有明顯的促進(jìn)作用。本文主要分析“中國教育現(xiàn)代化2035背景下高職教育開展要點(diǎn)，在此根底上，以環(huán)境藝術(shù)課程設(shè)計(jì)為例，重點(diǎn)研究高職教育課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)路徑。關(guān)鍵詞：中國教育現(xiàn)代化;高職教育;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)前言：中國教育現(xiàn)代化2035是中共中央和國務(wù)院印發(fā)的教育文件，文件內(nèi)容聚焦目前教育開展中的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，并且對教育工作進(jìn)行了長期部署。實(shí)踐教學(xué)中，高職教育工作人員，應(yīng)分析高職教育開展問題，明確高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，以此為依據(jù)，研究促進(jìn)高職教育開展的有效途徑。一、“中國教育現(xiàn)代化2035背景下高職教育開展要點(diǎn)?中國教育現(xiàn)代化2035?文件指出，高職教育工作中應(yīng)堅(jiān)持以下根本理念，一，德育優(yōu)先，注重學(xué)生的綜合全面開展，并且以學(xué)生的實(shí)際開展為根底設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注人的開展需求。二，更加注重教學(xué)內(nèi)容的因材施教、教學(xué)理念與實(shí)踐相結(jié)合，并且對學(xué)科之間的融合開展進(jìn)行了構(gòu)思，為推動(dòng)新時(shí)期教育領(lǐng)域的共建共享模式奠定良好根底【1】。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是高職教學(xué)工作的重要組成局部，相關(guān)教職工作人員應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和?中國教育現(xiàn)代化2035?中的要求，對課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，同時(shí)，在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)培育，關(guān)注課程實(shí)踐內(nèi)容，促使教學(xué)理論與社會(huì)開展實(shí)際相結(jié)合，并且在課程設(shè)計(jì)中融入創(chuàng)造性的內(nèi)容，提升高職藝術(shù)課程實(shí)際教學(xué)效果，為學(xué)生的綜合全面開展創(chuàng)造便利條件。二、“中國教育現(xiàn)代化2035背景下環(huán)境藝術(shù)課程設(shè)計(jì)思路一課程思政及人文素養(yǎng)的融入“中國教育現(xiàn)代化2035提出教育工作的根本理念應(yīng)更加面向人，注重人的終身學(xué)習(xí)和全面開展。因此在教學(xué)工作中，應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。以環(huán)境藝術(shù)課程設(shè)計(jì)為例，應(yīng)注重在教學(xué)方案中融入人文主義精神的培養(yǎng)內(nèi)容，注重發(fā)揮人的價(jià)值，并將思政內(nèi)容融入學(xué)科設(shè)計(jì)中，建立學(xué)生完整而正確的三觀，由此促進(jìn)新時(shí)期教學(xué)理念更加高效化與合理化。高職層次的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，既是管理者也是實(shí)際操作人員，具有設(shè)計(jì)師和匠人的雙重身份。環(huán)境藝術(shù)課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)對學(xué)生的人文主義精神和素養(yǎng)進(jìn)行培育，以此為依據(jù)，提升高職教育成果，落實(shí)中國教育現(xiàn)代化2035中的教育理念，為中國高職教學(xué)領(lǐng)域改革和調(diào)整做出奉獻(xiàn)。為保證課程思政及人文素養(yǎng)能夠較好融入環(huán)境藝術(shù)課程，必須理順工作思路，以此保證職業(yè)道德教育能夠滲入環(huán)境藝術(shù)課程，并結(jié)合課程的規(guī)律和特點(diǎn)，在明確職業(yè)素養(yǎng)教育的同時(shí)加深學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識和思想政治的認(rèn)識。教學(xué)過程中，學(xué)生的敬業(yè)精神、進(jìn)取意識培養(yǎng)也需要得到重視，培養(yǎng)“工匠精神，敢于鉆研和創(chuàng)新，在現(xiàn)有資源的根底上，不斷的提高設(shè)計(jì)知識和軟件技能的掌握度，并能熟練應(yīng)用于方案設(shè)計(jì)上。二校企結(jié)合的教學(xué)模式在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是重中之重，在“中國教育現(xiàn)代化2035背景下，環(huán)境藝術(shù)課程設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)探索校企結(jié)合教學(xué)的模式，并明確相關(guān)內(nèi)容，真正做到知行合一。在具體的校企合作探索中，現(xiàn)代學(xué)徒制的引入和應(yīng)用必須得到重視，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、改良教學(xué)方式，并同時(shí)樹立校企合作理念，不斷創(chuàng)新校企合作形式，如制定針對性人才培養(yǎng)方案，結(jié)合企業(yè)和市場需要開設(shè)相關(guān)課程，適當(dāng)調(diào)整頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，聘請企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師來校講座等等，校企結(jié)合的教學(xué)模式既能有效提升高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的綜合教學(xué)水平，同時(shí)又為企業(yè)的開展培養(yǎng)了對口的新生力量。三創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心是創(chuàng)新和創(chuàng)造，高職教學(xué)中，針對藝術(shù)類課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持融入創(chuàng)造性內(nèi)容，把握教學(xué)方案設(shè)計(jì)的科學(xué)、合理及創(chuàng)造性。同時(shí)在教學(xué)過程中，創(chuàng)造性的培育與學(xué)生的個(gè)性有關(guān)，在常規(guī)性的知識、技能傳授之余，因材施教，注重對學(xué)生個(gè)性能力的培養(yǎng)和教育。在具體的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中，可以圍繞參加設(shè)計(jì)大賽、開展學(xué)術(shù)交流、對接社會(huì)需求這幾個(gè)方面展開。設(shè)計(jì)大賽讓學(xué)生的思維發(fā)散、眼界開拓，能夠針對某一主題進(jìn)行深入研究和探索，縱向加深了學(xué)生對設(shè)計(jì)的認(rèn)識。校與校間的學(xué)術(shù)交流可以橫向拓寬學(xué)生眼界，多角度增加專業(yè)知識，并且，學(xué)校間可以展開具體方案實(shí)踐，如景觀方面，可以針對目前環(huán)境所遇到的一些問題展開：海綿城市，可循環(huán)式景觀、生態(tài)景觀城市等等，學(xué)生不僅了解到最新的設(shè)計(jì)議題，同時(shí)也加深了他們的社會(huì)責(zé)任感。此外，現(xiàn)階段我國鄉(xiāng)村振興背景下存在的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才需求也需要得到重視，由此加強(qiáng)所在地與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的溝通，并針對性建立鄉(xiāng)村實(shí)習(xí)基地，學(xué)生即可在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的實(shí)踐時(shí)機(jī)，高職院校的智力資源優(yōu)勢也能夠有效發(fā)揮，在文化幫扶的推進(jìn)過程中，實(shí)踐一線暴露的各類問題均可引入環(huán)境藝術(shù)教學(xué)，配合多種形式的鄉(xiāng)村活動(dòng)，學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力可大幅提升，學(xué)生也能夠由此更好適應(yīng)“中國教育現(xiàn)代化2035背景，真正成為廣受市場歡迎的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類優(yōu)秀人才。總之，在高職教育開展中，貫徹落實(shí)“中國教育現(xiàn)代化2035中的教育理念和模式具有重要意義，教師應(yīng)認(rèn)識到創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)在教學(xué)工作中的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)認(rèn)清“中國教育現(xiàn)代化2035的本質(zhì)要求，以此為根底，對學(xué)生進(jìn)行分層次、分階段的教育，促使學(xué)生獲得全面開展機(jī)遇【2】。結(jié)論：綜上所述，高職教育開展中，應(yīng)注重課程思政及人文素養(yǎng)的融入、校企結(jié)合的教學(xué)模式、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以此結(jié)合職業(yè)道德教育、現(xiàn)代學(xué)徒制的引入和應(yīng)用、鄉(xiāng)村振興背景下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才需求。為更好適應(yīng)“中國教育現(xiàn)代化2035背景，“雙師型高素質(zhì)的跨界師資隊(duì)伍建設(shè)也需要得到重點(diǎn)關(guān)注，高職院校還應(yīng)探索第三方人才培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制的建設(shè)和應(yīng)用。參考文獻(xiàn)：【1】汪莉莉.高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)融合研究J.建材與裝飾，200433：162-163.【2】杜文娟，張赟，張乘風(fēng).高職環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)遞進(jìn)工程驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式探討J.家具與室內(nèi)裝飾，200410：98-99.