2019-2020年高中化學(xué)《烴和鹵代烴 歸納與整理》教案1 新人教版選修5.doc

2019-2020年高中化學(xué)《烴和鹵代烴 歸納與整理》教案1 新人教版選修5 一、教材分析 烴的同分異構(gòu)體是學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的一大難點(diǎn)，也是一個(gè)分化點(diǎn)，同時(shí)它對(duì)于烴的衍生的物學(xué)習(xí)，也具有重要的作用。因而，同分異構(gòu)的復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)于抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)、防分化，顯得尤為重要。 本節(jié)課主要從同分異構(gòu)體的涵義，判斷和書寫三方面進(jìn)行討論。對(duì)于同分異構(gòu)體的判斷，重點(diǎn)是同種物質(zhì)與同分異構(gòu)體的區(qū)別，很多有機(jī)物是空間結(jié)構(gòu)而不是我們平時(shí)接觸的平面結(jié)構(gòu)，所以需要學(xué)生要有一定空間思維，書寫的形式不同造成學(xué)生的錯(cuò)覺(jué)，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。另外同分異構(gòu)體的書寫掌握兩種方法，一種是由結(jié)構(gòu)式寫出一元取代物的同分異構(gòu)體，一種是由化學(xué)式，寫出同分異構(gòu)體。前者的關(guān)鍵是對(duì)稱氫原子的確定，后者主要根據(jù)異構(gòu)的類型（物類異構(gòu)，碳鏈異構(gòu)，位置異構(gòu)）分步完成。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 教學(xué)模式： 教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)：化合物、分子式相同、結(jié)構(gòu)式不同 課題：烴的同分異構(gòu) 教學(xué)目標(biāo) 概念：同分異構(gòu)現(xiàn)象 同分異構(gòu)體 同分異構(gòu)三要素 例1、（討論） 概念內(nèi)容 例2：判斷同分異構(gòu)體 解法1：展示模型：兩種烷烴的球棍模型。動(dòng)畫：“拉”“轉(zhuǎn)”“翻” 解法2：動(dòng)畫：沿每種結(jié)構(gòu)的主鏈劃紅線 解法3：系統(tǒng)命名法 播放封面動(dòng)畫和音樂(lè) 動(dòng)畫：二氯甲烷球棍模型的旋轉(zhuǎn) 動(dòng)畫：幾種分子的球棍模型旋轉(zhuǎn) 動(dòng)畫：丁烷和異丁烷球棍模型旋轉(zhuǎn) 同分異構(gòu)體的涵義、判斷、書寫 同分異構(gòu)體判斷方法的歸納 動(dòng)畫：變換書寫形式點(diǎn)出A、D、E的碳、氫原子數(shù) 例3（訓(xùn)練） 書寫形式變換法 確定主鏈法 系統(tǒng)命名法 例4：一元取代物同分異構(gòu)體的種類 動(dòng)畫：二—甲基丁烷的一氯取代物的各種同分異構(gòu)體 動(dòng)畫：移動(dòng)對(duì)稱軸 對(duì)稱氫原子的確定方法 ① 同一碳原子上的氫原子對(duì)稱 ② 與同一碳原子相連的甲基上的氫原子對(duì)稱 ③ 結(jié)構(gòu)對(duì)稱的碳原子上的氫原子對(duì)稱 動(dòng)畫：移動(dòng)對(duì)稱軸 問(wèn)題思考 引出對(duì)稱氫原子的概念 動(dòng)畫：對(duì)稱氫分子的閃動(dòng) 課堂練習(xí)1 提示：物類異構(gòu)，碳鏈異構(gòu)，位置異構(gòu) 投影圖表 投影：涵義、判斷、書寫 課堂練習(xí)2 課堂小結(jié) 片尾動(dòng)畫 課后練習(xí) 還有時(shí)間？ 動(dòng)畫：練習(xí)與提示 投影：答案 教學(xué)內(nèi)容和 教師的活動(dòng) 媒體的 應(yīng) 用 學(xué)生的 活 動(dòng) 教師進(jìn)行邏輯判斷 附 三、教學(xué)過(guò)程 課題 高二化學(xué)選修5烴的同分異構(gòu)體專題 教學(xué)目標(biāo) 1.理解同分異構(gòu)體的涵義。 2.掌握同分異構(gòu)的判斷方法，重點(diǎn)掌握書寫形式變換法。 3.學(xué)會(huì)同分異構(gòu)體的書寫，重點(diǎn)掌握對(duì)稱氫原子的確定。 4. 加強(qiáng)形象思維，提高學(xué)生的分析和判斷能力。 重點(diǎn) 同分異構(gòu)體的判斷要領(lǐng)和書寫方法 難點(diǎn) 同分異構(gòu)體的書寫 教學(xué) 方法 根據(jù)《烴的同分異構(gòu)體》這一節(jié)抽象特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生初學(xué)對(duì)書寫同分異構(gòu)體的困難，采用直觀教學(xué)（借助模型組合和拆分），即“邊講、邊演示、邊歸納”的探究教學(xué)法。充分運(yùn)用有機(jī)物實(shí)物模型和電腦多媒體輔助，讓學(xué)生動(dòng)手拆分組合模型，通過(guò)邊做邊思考，產(chǎn)生從感性到理性的飛躍，繼而形成如何書寫碳架異構(gòu)的方法，再演示歸納出規(guī)律，與學(xué)生達(dá)成共識(shí)。真正掌握方法和要點(diǎn)，最后進(jìn)行練習(xí)鞏固難點(diǎn)。 教 學(xué) 媒 體 的 選 擇 知識(shí)點(diǎn) 編 號(hào) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 媒體 類型 媒體內(nèi)容 要點(diǎn) 教學(xué) 作用 使用 方式 所 得 結(jié) 論 占用 時(shí)間 媒體 來(lái)源 1 2 3 4 5 6 7 識(shí)記 識(shí)記 理解 應(yīng)用 應(yīng)用 理解應(yīng)用 應(yīng)用 識(shí)記 幻燈 幻燈 幻燈 模型 幻燈 幻燈 幻燈 動(dòng)畫 幻燈 同分異構(gòu)現(xiàn)象 同分異構(gòu)體 同分異構(gòu)體的判斷 同分異構(gòu)體的書寫 判斷烴的一氯代物的種類 對(duì)稱氫的確定 C C A D B G J C C G F F D G 分子式相同結(jié)構(gòu)不同 推出同分異構(gòu)體的概念，即判斷的三要素 三種方法：三要素判斷、形式變化、系統(tǒng)命名法 碳鏈異構(gòu)為基本，碳鏈由長(zhǎng)到短；支鏈由整到散；位置由心到邊 先找對(duì)稱中心為關(guān)鍵 是烴一氯代物知識(shí)點(diǎn)的延伸和拓展是知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步深化和鞏固 3 2 5 10 8 6 6 自制 自制 自制 自制 自制 自制 網(wǎng)絡(luò) 自制 ①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開(kāi)闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.其它。 ②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問(wèn)—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.其它. 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)動(dòng)畫模型介紹同分異構(gòu)體現(xiàn)象。 通過(guò)觀察幾組例子,了解什么是同分異構(gòu)現(xiàn)象。 通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀地了解同分異構(gòu)現(xiàn)象，從而不會(huì)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)感到陌生，讓學(xué)生感到是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行加深和拓寬，并為下面介紹同分異構(gòu)體埋下伏筆。 教師和學(xué)生一起歸納同分異構(gòu)體的概念。 讓學(xué)生對(duì)照例子嘗試著給同分異構(gòu)體下定義。 在學(xué)生思考后再講解，加深對(duì)概念的理解。 通過(guò)具體練習(xí)讓學(xué)生判斷同分異構(gòu)，體會(huì)對(duì)概念嚴(yán)密性的理解。 在理解定義的同時(shí)完成幾道課堂練習(xí)（允許學(xué)生合作完成練習(xí)），并且學(xué)生代表到講臺(tái)展示作業(yè)，讓在座的學(xué)生指出其對(duì)錯(cuò)。 通過(guò)練習(xí)一是考查學(xué)生是否真正理解同分異構(gòu)體的含義，二是在練習(xí)的基礎(chǔ)上概括出判斷的三種基本方法，使教學(xué)更顯條理性和系統(tǒng)性。 歸納書寫同分異構(gòu)體書寫的方法和書寫步驟，取得學(xué)生的認(rèn)可。讓學(xué)生意識(shí)到拉、翻、轉(zhuǎn)在判斷同分異構(gòu)體中的重要性。 學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，并讓學(xué)生代表上臺(tái)闡述解題體會(huì)，將思考方式與其他同學(xué)進(jìn)行交流，共同尋找理想解題模式。 講練結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，使知識(shí)點(diǎn)及時(shí)得到鞏固。 通過(guò)例題介紹如何確定一元取代物同分異構(gòu)體種數(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷并體會(huì)等效氫原子與種數(shù)之間的關(guān)系。 通過(guò)觀察幾組例子了解同分異構(gòu)現(xiàn)象的另一種模式。 深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉一反三，并有意識(shí)地一起探究解題思路，尋找解題模式。 學(xué)生交流討論。并讓學(xué)生代表發(fā)表解題體會(huì)。 教師和學(xué)生一起進(jìn)行課堂小結(jié)和歸納知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感到獲得知識(shí)點(diǎn)的喜悅和成功。 學(xué)生交流討論。嘗試著歸納出這節(jié)課的主要內(nèi)容。 并對(duì)有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思和反問(wèn)。 通過(guò)小結(jié)，一是重溫本節(jié)課的內(nèi)容，二是重點(diǎn)突出解題思路，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)清晰。 [板書設(shè)計(jì)] 一、同分異構(gòu)體的涵義 化合物具有相同的分子式，但具有不同結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象，叫做同分異構(gòu)現(xiàn)象；具有同分異構(gòu)現(xiàn)象的化合物互稱同分異構(gòu)體。 現(xiàn)在已學(xué)的同分異構(gòu)包括三種類型： 類別異構(gòu)（如丁二烯與丁炔）碳鏈異構(gòu)（如丁烷與異丁烷）位置異構(gòu)（如1-丁烯與2-丁烯） 二、同分異構(gòu)體的判斷 1、抓住同分異構(gòu)三要素：化合物；分子式相同；結(jié)構(gòu)式不同。 2、運(yùn)用書寫形式變換法：“拉”、“轉(zhuǎn)”、“翻”。 3、確定主鏈法--運(yùn)用系統(tǒng)命名法。 三、同分異構(gòu)體的書寫 1、書寫給定分子式的所有同分異構(gòu)并命名碳鏈異構(gòu)：碳鏈由長(zhǎng)到短；支鏈由整到散；位置由心到邊。 2、判斷某種烴的一氯代物種類 方法：找出有多少種不同的氫原子 3、對(duì)稱氫原子的確定 四、形成性練習(xí)和評(píng)價(jià) 形 成 性 練 習(xí) 知識(shí)點(diǎn) 編 號(hào) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 練 習(xí) 題 目 內(nèi) 容 4 5、6 4 3 5 應(yīng)用 物質(zhì)類別 理解 理解 應(yīng)用 應(yīng)用 理解 應(yīng)用 課堂練習(xí) 1、 寫出鏈烴(C5H8)的各種同分異構(gòu)體 異構(gòu)類別 碳鏈異構(gòu) 位置異構(gòu) 炔烴 二烯烴 ─CH3 CH2CH3 2、下列有機(jī)物的一氯取代物數(shù)目相等的是（ ） CH3 CH3 CH3 CH3 CH3 CH3 CH3－CH2 CH3 A、CH3-CH-CH-CH-CH3 B、 C、CH3-CH-CH-CH-CH3 D、 2、 3、已知二甲苯的同分異構(gòu)體有三種，請(qǐng)你用最簡(jiǎn)捷的方法推出四甲苯有幾種同分異構(gòu)體。 4、下列化學(xué)式能代表一種純凈物的是： A. C3H8 B. C4H10 C. C5H12 D. CH2Br2 5、寫出庚烷中直鏈為五個(gè)碳原子的各種同分異構(gòu)體，并用系統(tǒng)命名法命名。 (提示:共有5種) 形成性評(píng)價(jià) （1）形成性練習(xí)題的檢測(cè)結(jié)果： 習(xí)題1準(zhǔn)確率為80%，書寫同分異構(gòu)考慮不周全，這也是學(xué)生初學(xué)的通病。 習(xí)題2對(duì)稱氫的確定是難點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定對(duì)稱中心，從而學(xué)會(huì)一氯代物種數(shù)的確定。 習(xí)題3準(zhǔn)確率為100%，但此題是為了讓學(xué)生掌握代替法確定苯環(huán)上兩個(gè)甲基被取代的同分異構(gòu)體實(shí)際與四甲苯是相同的。 習(xí)題4準(zhǔn)確率為100％。 習(xí)題5準(zhǔn)確率為100％，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于碳鏈異構(gòu)的內(nèi)容掌握較好。 （2）課堂教學(xué)中的反饋信息： ①同分異構(gòu)幾乎貫通有機(jī)化學(xué)中的烴和烴的衍生物，所以既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，初學(xué)往往會(huì)覺(jué)得較難掌握，是很正常，所以從課堂練習(xí)上也反映出這一點(diǎn)。 ②基本概念掌握較好，表現(xiàn)在同分異構(gòu)現(xiàn)象判斷很準(zhǔn)確，而且碳鏈異構(gòu)的書寫也掌握得很好。這也是通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)所希望學(xué)生能熟練掌握的技能。為下一步其他異構(gòu)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 ③學(xué)生還不能靈活運(yùn)用一些技巧和方法，但對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，這節(jié)課也是很好的指引，如代替法、碳鏈書寫規(guī)律，都是很經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法。 1. 五、教學(xué)反思 以上是對(duì)烴同分異構(gòu)體的認(rèn)識(shí)和教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。在教學(xué)中，力求做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知和情感需求，以實(shí)物模型為依據(jù)，層層鋪設(shè)，立足于啟發(fā)學(xué)生思維，從動(dòng)手拆分有機(jī)模型到組合簡(jiǎn)單烷烴類的同分異構(gòu)體如丁烷，立足于感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)演示、動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)最基本書寫同分異構(gòu)體的規(guī)律，最后由練習(xí)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，上升為理論。再層層推進(jìn)，引出位置異構(gòu)，甚至是官能團(tuán)異構(gòu)。這樣做既掌握了同分異構(gòu)現(xiàn)象，又深化異構(gòu)的種類，提高了學(xué)生動(dòng)手組合能力，又培養(yǎng)空間思維，為以后研究性活動(dòng)先鋪路，也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，真正受之于漁。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，增加了學(xué)生動(dòng)手組合和拆分實(shí)驗(yàn)，使原本枯燥的理論學(xué)習(xí)更富有活力，活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的素質(zhì)。