2019-2020年高中地理 自然地理環(huán)境的整體性1教案 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中地理 自然地理環(huán)境的整體性1教案 新人教版必修1 【課標(biāo)要求】舉例說(shuō)明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用；舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)和技能目標(biāo) 結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生理解地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。學(xué)生能說(shuō)明生物循環(huán)和生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用。學(xué)會(huì)說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用產(chǎn)生新的功能。能從地理環(huán)境整體性的視角分析一些自然現(xiàn)象。 2．過(guò)程和方法目標(biāo) 學(xué)生看書(shū)自學(xué)、討論。教師利用語(yǔ)言、課件發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，運(yùn)用啟發(fā)式層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考,得出結(jié)論。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“事物普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)分析問(wèn)題 【教學(xué)手段】多媒體教學(xué) 【重點(diǎn)和難點(diǎn)】 重點(diǎn)：光合作用、生物循環(huán)、平衡功能 。 難點(diǎn)：平衡功能、地理要素相互作用，進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。 教材內(nèi)容分析及設(shè)計(jì)思路： 地理環(huán)境的整體性是地理環(huán)境的兩大基本特點(diǎn)之一。這一內(nèi)容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作為一種思想一以貫之的。高中地理教材除繼續(xù)把它作為一種思想貫穿外，重要的一點(diǎn)是要把整體性講出內(nèi)容和道理來(lái)。為此，教材從物流（能流）、功能、過(guò)程、與人類的關(guān)系等方面，逐步深入地講述自然地理環(huán)境整體性規(guī)律。并且教材中輔以多個(gè)案例，幫助學(xué)生理解整體性的基本內(nèi)涵。 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略： 【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景 情景：播放錄像《大連自然風(fēng)光》 提問(wèn)：在錄像中看到了些什么？有哪些景觀？ 生答：有動(dòng)物、植物、河流、土壤、大氣、地貌等。 引出課題：第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性 師總結(jié)：自然地理環(huán)境就是由上面錄象中的各種地理要素組成的！ 【教學(xué)過(guò)程】思考：錄像中的地理要素食如何相互制約的？ 學(xué)生探討回答：如：氣候——水文、地形——水文、植物——地貌等。 師總結(jié)： 一、地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。 自然地理環(huán)境是由大氣、水巖石、生物、土壤等地理要素組成。它們并非簡(jiǎn)單的匯集在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，組成了自然環(huán)境的整體。這就是地理環(huán)境的整體性，也是地理環(huán)境的一個(gè)重要特點(diǎn)。 加深印象（出示圖片） 引導(dǎo)探究1：P91活動(dòng)：（活動(dòng)問(wèn)題參考答案：（1）生物、土壤、大氣、水等（2）植物通過(guò)根系從土壤中吸收水分或植物的枝葉截流大氣降水；植物又通過(guò)蒸騰作用將水份釋放到大氣中；通過(guò)大氣降水補(bǔ)給土壤的、生物的水分等（3）太陽(yáng)能因?yàn)橹参锕夂献饔帽４嬖谥参矬w內(nèi)并轉(zhuǎn)變成了化學(xué)能傳遞給動(dòng)物并保存在動(dòng)物體內(nèi)，植物與動(dòng)物在呼吸的過(guò)程中消耗了熱量，將化學(xué)能變成熱能釋放到環(huán)境中。） 總結(jié)過(guò)渡：在這個(gè)整體中，通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和地殼物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程，使地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，形成了一個(gè)相互滲透和相互作用的整體。 引導(dǎo)探究2： 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本的“生物循環(huán)”內(nèi)容，思考 1、 什么是生物循環(huán)？ 2、 在生物循環(huán)中還有哪些地理環(huán)境要素參與？ 3、 你能簡(jiǎn)要說(shuō)明生物循環(huán)的意義嗎？ 學(xué)生討論，回答：體會(huì)通過(guò)循環(huán)地理要素間進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。 引導(dǎo)探究3： 利用教材材料“生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用”，分析作為自然地理要素之一的生物，對(duì)地球上的大氣、水、巖石、土壤等其他要素的影響，進(jìn)而形成了適合人類生存的地理環(huán)境。 引導(dǎo)探究4： 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)藏羚羊的文章， 問(wèn)：你能解釋為什么藏羚羊的數(shù)量在一定范圍內(nèi)穩(wěn)定嗎？ 總結(jié)過(guò)渡： 地理環(huán)境各要素不僅通過(guò)物質(zhì)與能量的交換相互作用和制約，各要素相互作用還會(huì)產(chǎn)生其他功能。如生產(chǎn)功能、平衡功能等！ 知識(shí)鞏固 讀課本93-94頁(yè)，思考下列問(wèn)題： 1．什么是生產(chǎn)功能？其形成過(guò)程是怎樣的？有什么特點(diǎn)？ 討論94頁(yè)活動(dòng) 2．什么是平衡功能？其形成過(guò)程是怎樣的？其性質(zhì)如何？ 學(xué)生歸納：（略） 過(guò)渡： 我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的地理要素，如氣候、水體、地貌等是否會(huì)隨時(shí)間的變化？（學(xué)生回答：會(huì)。）各要素變化之間是否有聯(lián)系？（學(xué)生回答：有。）是一種怎樣的聯(lián)系呢？ 研討：（分組討論） 帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們來(lái)看一則案例，“水土流失是自然地理環(huán)境變化過(guò)程”。 學(xué)生討論：（1） 用圖表的形式，總結(jié)歸納案例中表達(dá)的演化過(guò)程中，地貌、水文、地面組成物質(zhì)等均發(fā)生了什么變化？ （2）這些變化是怎么發(fā)生的？ （3）水土流失的例子是怎么說(shuō)明統(tǒng)一演化規(guī)律的？ 得出結(jié)論： “自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一演化與循環(huán)過(guò)程”。 活動(dòng)鞏固： 活動(dòng)：“湖泊的演化”，進(jìn)一步加深對(duì)自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程的理解。學(xué)生在表述過(guò)程中會(huì)得到語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 教師小節(jié)：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過(guò)程。這一過(guò)程保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào)，因而是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)。 引導(dǎo)探究5： 請(qǐng)學(xué)生閱讀案例中給出的“東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化”的材料，1、能得出什么結(jié)論？ ——自然地理環(huán)境要素改變會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。 2、能得出什么規(guī)律？ ——自然和人為因素影響下，都會(huì)發(fā)生自然地理環(huán)境要素的改變。其中人為因素的干擾尤為突出。自然地理諸要素中，生物和水對(duì)人的干擾最為敏感。 鞏固訓(xùn)練： 結(jié)合“活動(dòng)”中人類對(duì)河流影響的例子進(jìn)行分析，進(jìn)一步理解某一地理要素的變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素及整個(gè)地理環(huán)境狀態(tài)的改變。討論一下，把討論的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)！ 小結(jié)：自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)之二就是某一地理要素的變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素及整個(gè)地理環(huán)境狀態(tài)的改變。 【課堂總結(jié)】 地理要素有規(guī)律分布構(gòu)成了全球和諧的陸地自然環(huán)境整體。陸地環(huán)境之間錯(cuò)綜復(fù)雜的、微妙的要素關(guān)系，有許多使人類還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的。因此，人類不能隨意去破壞任何哪怕是極微小的環(huán)節(jié)，也許它帶來(lái)的影響會(huì)是全球性的。保護(hù)全球環(huán)境，人人有責(zé)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程 要素變化“牽一發(fā)而動(dòng)全身” 自然地理環(huán)境的整體性 信息反饋與評(píng)價(jià)： 單項(xiàng)選擇題 1．“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，此詩(shī)句反映了( C ) A．巖石圈物質(zhì)循環(huán) B．能量交換 C．生物循環(huán) D．大氣循環(huán) 2．關(guān)于生物對(duì)地理環(huán)境形成和發(fā)展作用的敘述，正確的是( A ) ①生物改變了大氣圈和陸地水的化學(xué)成分 ②生物促使了環(huán)境中物質(zhì)的遷移運(yùn)動(dòng) ③生物的呼吸作用是改造環(huán)境的根本原因 ④生物促成了土壤的形成 A．①② B.①③ C．③ D.①②④ 3．圖中若a是綠色植物，該圖的含義是 ( C ) A．呼吸作用 B．分解作用 C．光合作用 D．化合作用 4．綜合題：下圖所示是綿羊引入某個(gè)島嶼后的數(shù)量變化情況(圖中小圓圈表示特定時(shí)間內(nèi)該種群的個(gè)體數(shù))。請(qǐng)分析此圖，回答下列問(wèn)題。 (1)這個(gè)島嶼上的綿羊種群的數(shù)量增長(zhǎng)有什么特點(diǎn)? (2)對(duì)自然界中的種群來(lái)說(shuō)，種群的數(shù)量能不能無(wú)限增長(zhǎng)下去?為什么? ? 答案：4 (1)在引入初期，綿羊數(shù)量連續(xù)增長(zhǎng)。若干年后，綿羊的數(shù)量在一定的數(shù)值范圍內(nèi)保持穩(wěn)定，這時(shí)種群數(shù)量將保持在一個(gè)相對(duì)恒定的水平上。 (2)不能 對(duì)自然界的種群來(lái)說(shuō)，由于受到食物、空間等因素的限制，種群數(shù)量不能無(wú)限增長(zhǎng)下去。各自然地理要素通過(guò)物質(zhì)和能量的交換，使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定，即平衡功能。