2019-2020年高中語(yǔ)文《廉頗藺相如列傳》教案4 新人教版必修4.doc

2019-2020年高中語(yǔ)文廉頗藺相如列傳教案4 新人教版必修4教學(xué)目的一、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國(guó)主義精神。二、體會(huì)這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言、行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。四、了解作者司馬遷的生平和他的著作史記。教學(xué)設(shè)想一、本文故事性很強(qiáng)，可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書，初步了解課文中三個(gè)故事的大意。二、重點(diǎn)講解與練習(xí)相結(jié)合。對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：負(fù)、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結(jié)合語(yǔ)境講清楚，并通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固這些詞語(yǔ)。古今異義詞：指示，約束；名詞活用動(dòng)詞：刃、衣、舍、前等；使動(dòng)用法：完、急、破、歸等；虛詞：以、之；被動(dòng)句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當(dāng)補(bǔ)充一些練習(xí)，以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)數(shù) 四教時(shí)教學(xué)過(guò)程第一教時(shí)一、導(dǎo)入新課。我們讀書作文時(shí)，經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等成語(yǔ)。這些成語(yǔ)的出處就在我們今天要學(xué)的課文廉頗藺相如列傳（板書）。我們學(xué)習(xí)這些課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語(yǔ)典故，學(xué)到一些文言知識(shí)，而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識(shí)大體、顧大局的愛國(guó)情操所激勵(lì)，從而培養(yǎng)我們的愛國(guó)主義精神。二、簡(jiǎn)介作者和史記。引導(dǎo)學(xué)生看注釋和“預(yù)習(xí)提示”第一段。明確這樣幾點(diǎn)：司馬遷是我國(guó)古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他能寫出史記這樣偉大的作品，是因?yàn)椋杭覍W(xué)淵源。父親司馬談為太史令，學(xué)問(wèn)廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業(yè)，在“金匾石室”（國(guó)家藏書處）閱讀、整理歷史資料；廣泛游覽，實(shí)地考察；艱難發(fā)憤。武帝天漢三年（前），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無(wú)奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著史記，也發(fā)泄了他對(duì)漢朝的仇恨。史記是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文廉頗藺相如列傳是列傳中的一篇代表作。史記既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。三、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國(guó)“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國(guó)最強(qiáng)，它對(duì)六國(guó)都有野心。秦國(guó)多次擊趙，但趙國(guó)重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國(guó)家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。四、教師范讀第段。五、講讀第一部分（第段）。指導(dǎo)學(xué)生自讀第段。學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。明確：“以勇氣聞?dòng)谥T侯”，以，憑借。開頭簡(jiǎn)介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。六、講讀第二部分第一層（段）。指導(dǎo)學(xué)生自讀段。學(xué)生講解第段，教師糾正，補(bǔ)充。明確：“愿以十五城請(qǐng)易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。“徒見欺”，見，被、受，被動(dòng)句式?！坝?jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得?！币馑际牵褐饕鉀]有拿定，（想）尋求一個(gè)可以出使答復(fù)秦國(guó)的人，（但）沒有找到?！叭丝墒箞?bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”，定語(yǔ)后置句。關(guān)于和氏壁的來(lái)歷，教師可以扼要補(bǔ)充。（請(qǐng)見韓非子和氏）這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場(chǎng)作鋪墊。學(xué)生試講第段，教師糾正并補(bǔ)充。明確：“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對(duì)話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”?！巴觥薄ⅰ白摺蓖x詞，都作“逃”講。“臣請(qǐng)完壁歸趙”。請(qǐng)，意思有二：一是敬辭，表示請(qǐng)您（做某事），二是謙詞，請(qǐng)您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。（按年高考題第題考了“請(qǐng)”字的兩種不同用法，請(qǐng)予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟”、“壁有暇，請(qǐng)指示王”，這兩句的“請(qǐng)”的用法，請(qǐng)注意區(qū)分。）“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個(gè)“幸”，第一個(gè)“幸”是寵幸，后兩個(gè)“幸”是僥幸?！靶矣谮w王”，是被動(dòng)句，被趙王寵幸。“均之二策，寧許以負(fù)秦曲”中的“負(fù)”是使動(dòng)用法?！巴醣?zé)o人”中的“必”，課文注釋為“一定，實(shí)在”。6藺相如為何會(huì)贏得趙王的信任？一是由于繆賢推薦，補(bǔ)寫出了藺相如的過(guò)人才情；二是在朝廷應(yīng)對(duì)時(shí)提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主張，自愿承擔(dān)出使重任。7這一層寫藺相如奉壁使秦。用對(duì)話表現(xiàn)相如的過(guò)人的分析能力和決斷能力。七。學(xué)生邊朗讀邊思考段后，布置作業(yè)。熟讀和口譯第段。預(yù)習(xí)第段。第二教時(shí)一、檢查舊課。（出示小黑板）解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。以勇氣聞?dòng)谥T侯 （英勇氣概） 使人遺趙王書 （送） 徒見欺 （被） 臣請(qǐng)完壁歸趙 （謙詞）翻譯句子。今君乃亡趙走燕 而君幸干趙王 求人可使報(bào)秦者 均之二策，寧許以負(fù)秦曲二、講讀第二部分第二層（第0一段）。指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問(wèn)題：相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”？明確：秦王坐章臺(tái)，大喜，“傳以示美人及左右”（順便要求學(xué)生講解這一句），左右皆呼萬(wàn)歲。以城換壁，對(duì)秦國(guó)來(lái)講，并木占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說(shuō)，秦王坐在行宮章臺(tái)中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現(xiàn)出對(duì)趙國(guó)使者輕慢無(wú)禮，故相如斷定他“無(wú)意償城”，這表現(xiàn)了相如過(guò)人的洞察力和判斷力。相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償趙城”后怎么辦？明確：設(shè)計(jì)智取。乃前（上前，名作動(dòng)）曰：“壁有暇，請(qǐng)指示王?！保ㄊ?，給看。意思是：請(qǐng)讓我指給大王看。）說(shuō)理斗爭(zhēng)。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來(lái)批評(píng)秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠(chéng)來(lái)批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也”這一句。）誓死捍衛(wèi)。相如“倚柱，怒發(fā)上沖冠”（按：有人認(rèn)為這一句的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)為：倚柱，怒，發(fā)上沖冠。），這里寫出了相如的憤怒表情?！按笸醣赜保ㄐ巫鲃?dòng)）臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”，以言辭表現(xiàn)相如的勇氣。“相如持其壁脫柱，欲以擊柱。”又以動(dòng)作表現(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對(duì)策？明確：首先，相如使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國(guó)。歸壁于趙后，相如又怎樣對(duì)秦王交代的？明確：義責(zé)秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信?！拔磭L有堅(jiān)明約束（要求學(xué)生講解這四個(gè)字）者也”。干脆說(shuō)明壁已歸趙；以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉壁來(lái)”；表示自己知“欺大王之罪”，“臣請(qǐng)就湯鍵”。提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。三、略講第二部分第三層（段）。這一層是寫完壁歸趙后的結(jié)局。“拜相如為上大夫”為將相不和伏筆?！扒匾嗖灰猿怯柃w，趙亦終不予秦壁”為兩國(guó)進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)和“澠池之會(huì)”伏筆。四、小結(jié)第二部分：這一部分寫完壁歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。相如的這種品質(zhì)，作者是如何表現(xiàn)的？討論后明確：直接描寫（如：相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫）間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。五、復(fù)習(xí)鞏固第二部分。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀段，并允許學(xué)生質(zhì)疑。六、布置作業(yè)。用自己的話講“完壁歸趙”的故事。完成“思考和練習(xí)”四。預(yù)習(xí)第三部分“澠池會(huì)”。第三教時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)。（出示小黑板）解釋下面句中加點(diǎn)的詞。乃前曰：“璧有瑕”（上前）相如因持壁卻立（因，于是。卻：退）嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（嚴(yán)：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）舍相如廣成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）辨析加點(diǎn)虛詞。二、講讀第三部分（一段）。要求學(xué)生對(duì)照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問(wèn)題。這一部分寫的內(nèi)容是什么？要求用四個(gè)字概括。明確：澠池之會(huì)。這一部分可以分幾個(gè)層次？要求用四個(gè)字概括層意。”明確：分三層。第段為一層：趙王赴會(huì)；第段為第二層：澠池斗爭(zhēng)。第段：斗爭(zhēng)結(jié)果。講析第一層（第段）?！皾瞥刂畷?huì)”是在什么樣的背景下舉行的？明確：是在秦國(guó)攻打趙國(guó)一再獲勝的形勢(shì)下舉行的。（要求學(xué)生翻譯加點(diǎn)詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復(fù)攻趙，殺二萬(wàn)人。秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會(huì)”？明確：軍事斗爭(zhēng)輔以外交斗爭(zhēng)，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。趙王赴會(huì)時(shí)作好了哪些準(zhǔn)備？明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。（“三十日不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望?！保┲v析第二層和第三層（第、段）秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來(lái)？明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個(gè)字可看出來(lái)。“酣”字寫出了秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應(yīng)該是平等的），且要寫進(jìn)秦的史冊(cè)，這是明目張膽對(duì)趙王的侮辱。面對(duì)秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對(duì)的？明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆瓶秦王，以相娛樂(lè)?！保ㄒ髮W(xué)生翻譯這一句：趙王聽說(shuō)秦王善于演奏秦地的音樂(lè)，請(qǐng)（讓我）獻(xiàn)上一個(gè)盆瓶給秦王（敲打），來(lái)互相娛樂(lè)?！盀椤眞i，動(dòng)詞，演奏）其次，相如以拼命和秦王斗爭(zhēng)。秦王不肯，相如又“跪請(qǐng)”，秦王還不肯，相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”（要學(xué)生翻澤這一句：你我相距不出五步，我簡(jiǎn)相如能夠拿頭頸的鮮血濺到大王的身上了?。┰俅危嗳缫浴皬埬窟持?，使秦王的左右“皆靡”。在這種情況下，秦王被迫一擊颯。最后，相如又顧召趙御史書，以牙還牙。秦王一計(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無(wú)禮要求，相如又如何對(duì)策？明確：相如針鋒相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽。”咸陽(yáng)是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上?！皾瞥刂畷?huì)”的結(jié)果如何？明確：一是秦終不能加勝于趙；二是秦也不敢動(dòng)兵?？梢哉f(shuō)，澠池之會(huì)是趙的勝利，秦的失敗。這一段迸一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質(zhì)。三、布置作業(yè)。熟讀第三部分。完成“思考和練習(xí)”四和五。預(yù)習(xí)第四部分。第四教時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)。（出示小黑板）解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。秦王使使者告趙王，欲與王為好（和好）廉頗送至境，與王訣曰（告別，有準(zhǔn)備不再相見的意味）秦御史前書曰（記錄）左右欲刃相如（用刀殺）（出示小黑板）說(shuō)說(shuō)下列句中的“于”各有什么作用。故燕王欲結(jié)于君（引出對(duì)象。跟，同）使不辱于諸侯（引出對(duì)象。被）會(huì)于西河之外（引出處所。在）臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙（引出對(duì)象。被）二、讀講第四部分（第段）。指名學(xué)生朗讀這一部分后，劃分層次。明確：分三層：第一層（第段），寫相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第二層（第段），寫相如不計(jì)私怨，說(shuō)服舍人。第三層（第段），寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。這一部分內(nèi)容可以用“廉藺交歡”來(lái)概括。研讀第一層。廉藺產(chǎn)生矛盾的原因是什么？明確：簡(jiǎn)相如出身低微，開始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現(xiàn)在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。（教師補(bǔ)充：秦漢以前位次以右為尊。）廉藺地位的變化是產(chǎn)生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因?yàn)榱H不能正確對(duì)待自己，也不能正確對(duì)待相如。“我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”（要求學(xué)生翻譯這幾句）廉頗揚(yáng)言見到相如“必辱之”。相如是如何對(duì)待的？明確：相如有意退讓，“不肯與會(huì)”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭(zhēng)列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。（“引”，退、牽拉。）從這里可以看到相如的大度與氣量。研讀第二層。齊讀這一層后，指名學(xué)生試譯這一層，教師予以必要的糾正與補(bǔ)充，然后討論問(wèn)題。相如如何說(shuō)服舍人的？相如退讓的原因是什么？明確：相如采用比較法來(lái)說(shuō)明道理。“公之視廉將軍孰與秦王？”（要求學(xué)生解釋這一句：你們看廉將軍比秦王哪一個(gè)厲害？在原句句尾省略了一個(gè)“威”字?！爸弊秩∠渥营?dú)立性。）相如的啟發(fā)提問(wèn)，自然得出廉頗不如秦王的結(jié)論。然后，從國(guó)家利益的高度說(shuō)明將相和對(duì)國(guó)家安全的重要性。“吾所以為此者，先國(guó)家之急而后私仇也。”（要求學(xué)生翻譯這一句：我這樣做的原因，是由于把國(guó)家的急切之事放在前頭，而把個(gè)人的仇怨之事放在后頭呀?。┯纱丝梢姡嗳鐚?duì)廉頗的忍讓，是出于以國(guó)家利益為重的目的。研讀第三層。廉頗聽到相如的話后如何表現(xiàn)？明確：“肉袒負(fù)荊”，登門謝罪：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”（比較兩個(gè)“之”的用法；前一個(gè)“之”，助詞，相當(dāng)于“的”；后一個(gè)“之”，代詞，代“我”。）由此看出廉頗具有何種品質(zhì)？明確：知錯(cuò)能改，坦白直率。“廉藺交歡”的思想基礎(chǔ)是什么？明確：愛國(guó)，愛趙國(guó)，仇恨秦國(guó)。（要求學(xué)生講解“刎頸之交”這個(gè)成語(yǔ)）附板書設(shè)計(jì)廉藺交歡（轉(zhuǎn)引自江蘇教育出版社：中學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)）三、要求學(xué)生熟讀、背誦第四部分（最后五段）。四、小結(jié)全文。主題思想：本文通過(guò)“完壁歸趙”、“繩池之會(huì)”、“將相和歡”的故事，贊揚(yáng)了藺相如智勇雙全的品質(zhì)和寬厚待人、顧全大局的風(fēng)格，也贊美了廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”的優(yōu)秀品質(zhì)。選擇典型事件刻劃人物，以寫簡(jiǎn)相如為主，寫廉頗為賓，選材詳略得當(dāng)。在矛盾沖突中刻畫人物。課文中有兩類矛盾，一類是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，這一對(duì)矛盾是敵我矛盾；另一類是廉、藺的矛盾，這一對(duì)矛盾是內(nèi)部矛盾。兩類矛盾縱橫交錯(cuò)，互相影響。最后在共同對(duì)敵的前提下，內(nèi)部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質(zhì)也得到了充分的刻畫。通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫人物。（要求學(xué)生分別找出藺相如的對(duì)話和廉頗的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)這些對(duì)話對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。）五、布置作業(yè)。完成“思考和練習(xí)”三、五。背誦最后段。找出本文的成語(yǔ)。這篇課文原文還有一段文字：是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復(fù)伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽(yáng)，拔之。后四年，腐相如將而攻齊，至平邑而罷。其明年，趙奢破秦軍于闊下。試翻譯這段文字，井說(shuō)說(shuō)作者寫這段文字的用意。