新版《加法交換律和加法結(jié)合律》說課匯編

新版加法交換律和加法結(jié)合律說課匯編 1說教材 【說課內(nèi)容】本節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)四年級上冊第七單元運算律第一課時：加法交換律和加法結(jié)合律。 【教材簡析】基于中年級學(xué)生的認知特點，我對教材進行了整合處理，采用不完全的歸納推理教學(xué)，從“朝三暮四”的成語故事引入新課，列出兩個不同的算式組成等式，再舉出類似的例子寫出等式進行分析、比較、找到共同點，抽象、概括出加法交換律和加法結(jié)合律。 【教學(xué)目標】根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標： 1.1教學(xué)技能目標 通過成語故事組成學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能用字母來表示交換律和結(jié)合律。 1.2過程方法目標 通過學(xué)生的自主觀察、比較、分析、歸納，合作交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，并經(jīng)過對熟悉的實際問題的解決，進行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運算規(guī)律。 1.3教學(xué)心理目標 通過學(xué)生積極參與規(guī)律的探索、發(fā)現(xiàn)和歸納，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成*思考問題的意識和習(xí)慣。 說教法 新課標指出：教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的年齡、心理變化特征，我主要采用直觀展示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、總結(jié)歸納法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知，經(jīng)歷探索，獲得知識。 說教學(xué)流程 3.1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？學(xué)生肯定會異口同聲地大聲說“喜歡”。課件播放“朝三暮四”的成語故事。 3.引導(dǎo)觀察、形成概念 3.2.1探索加法交換律 3.2.1.1聽完故事，讓學(xué)生交流：你想說些什么嗎？估計學(xué)生會說：猴子很愚蠢。追問：為什么？學(xué)生會理直氣壯地說：因為347（顆），437（顆），一樣多。板書：3443 問學(xué)生：你同意老師這樣寫嗎？學(xué)生根據(jù)故事情境很容易回答：因為34和43的結(jié)果相等，它們都是求一共有多少顆栗子。這時，教師指出：當兩個算式結(jié)果相等時，可以用等號把它們連起來組成一個等式。 3.2.1.2數(shù)學(xué)來源于生活，為了能很快地喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，我又用課件給學(xué)生展現(xiàn)了幾個生活場景： 課前老師對四（3）班的學(xué)生人數(shù)做了一個調(diào)查：男生有28人，女生有27人，你能算一算四（3）班一共有多少人嗎? 在學(xué)生口頭列式解答后，教師要追問：還可以怎么算？注意讓學(xué)生列出兩個不同的算式，并提問：能將這兩個算式組成一道等式嗎？為什么？使學(xué)生能根據(jù)具體的事例說出：因為它們都是求的同一個問題。結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：28272728 3.2.1.3讓學(xué)生再舉出幾個這樣的例子，看看生活中這樣的例子舉得完嗎？板書： 【這樣做：一方面是為了幫助學(xué)生積累感性材料，另一方面也豐富了學(xué)生的表象，進一步感知了加法交換律?！?3.2.1.4接著讓學(xué)生仔細觀察寫出的這些等式，說出每組的等號左邊和右邊的算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？并引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括自己所發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律，同桌之間互相交流。 【學(xué)生在*思考的基礎(chǔ)上再同桌交流，幫助學(xué)生用自己的語言來表示加法交換律，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表述和概括的能力。使學(xué)生從感性認識上升到理性認識?！?3.2.1.5隨即教師說：能用你自己喜歡的方法表示出這個規(guī)律嗎？相信學(xué)生在前面認識的基礎(chǔ)上，表達會更準確、簡明、形象。教師對學(xué)生的意見充分給與肯定。 3.2.1.6提問：數(shù)學(xué)上，我們一般用a、b表示兩個加數(shù)，那么這個規(guī)律可以怎樣表示呢？學(xué)生發(fā)言，教師板書：abba。從而自然地引出課題：這就是今天我們研究出的第一個運算律：加法交換律。 【學(xué)生在充分感知、個性創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了簡單的數(shù)學(xué)模型，從用符號表示規(guī)律到用含有字母的式子表示規(guī)律，使學(xué)生體會到符號的簡潔性?！?3.2.2探索加法結(jié)合律 3.2.2.1同學(xué)們，剛才我們一起動腦，有了很多發(fā)現(xiàn)。讓我們繼續(xù)聽聽老人和猴子之間的故事，看看還會有哪些收獲？課件繼續(xù)播放故事。聽完故事，出示問題：同學(xué)們，你們知道老人一共養(yǎng)了多少只猴子嗎？ 學(xué)生會列示：18723。利用故事情境追問算式含義，并相機加括號表示先算。問學(xué)生還可以先算什么？板書：（287）23、28（723）這兩個算式有什么關(guān)系？能用什么符號連接？板 書： 3.2.2.2接著問學(xué)生：你能不能再舉幾個這樣的例子？利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗去初步感知發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 3.2.2.3隨即出示算一算，下面的里能填上等號嗎？ （4525）1345（2513） （3618）2236（1822） 因為有了前面的認識，學(xué)生通過計算、甚至是*思考就可以發(fā)現(xiàn)能用等號連接。 3.2.2.4再引導(dǎo)學(xué)生比較這樣的等式等號左邊和右邊的算式有什么相同的地方？有什么不同？把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組內(nèi)交流。學(xué)生匯報，教師小結(jié)。引出這就是今天所要學(xué)的第二個運算律：加法結(jié)合律。 組織練習(xí)，實踐應(yīng)用 練習(xí)是鞏固新知，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。本著趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則，由易到難、由淺入深，力求體現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)系，通過計算與思考，使學(xué)生體會到加法的運算律可以使一些計算簡便。