2019-2020年高中語文 《石榴》教案5 新人教版選修外國詩歌散文欣賞.doc
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2019-2020年高中語文 《石榴》教案5 新人教版選修外國詩歌散文欣賞.doc
2019-2020年高中語文 石榴教案5 新人教版選修外國詩歌散文欣賞第 一 課時 課型:教讀課教學目的:1.通過對石榴從不同角度的刻畫的分析歸納,使學生準確把握它的外在特征。2.指導學生結合時代特征,理解作者的寫作意圖,感受作者的思想感情。3.反復朗讀,體會本文優(yōu)美生動的語言,特別是修辭手法在本文中的作用。重 點:引導學生熟讀課文,理解關鍵句子,把我石榴的外在特征。難 點:指導學生通過對課文語句的理解,掌握用聯(lián)系上下文來理解句意的方法。教學方法:主體參與師生互動法教 具:圖片。錄音。板書設計:石 榴愛石榴“最可愛” 枝葉美:“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚” 畫石榴花朵美:“夏季的心臟” 果實美:“籽粒透明、光嫩,豐腴酸甜”贊石榴“喜歡夏天”,“喜歡這夏天的心臟”教學過程:本節(jié)課教學要點:1.掌握生字新詞,疏通課文內容;2.概括文章段意。一、情境導入:同學們,你們認識石榴嗎?吃過嗎?誰能來給大家介紹一下?(可以采用現(xiàn)場事物觀察,或者猜謎語的方法。)教師相機展示石榴的圖片,增強學生的感觀認識。二、課前預習:(1)讓學生熟悉課文,分學習小組自由地有表情的朗讀課文。(2)簡介作者: 郭沫若(1892-1978),現(xiàn)代著名作家、詩人、歷史學家、考古學家、古文學家、社會活動家。原名郭開貞,筆名郭鼎堂等,四川樂山人。預習問題設計:(1)作者按怎樣的思路來結構全篇的?(2)作者按什么順序描寫石榴的美?(3)作者是從哪幾個角度對石榴的可愛之處作了生動描繪?(4)作者說石榴花是“夏天的心臟”,結合課文第七段,想想作者為什么這樣說?三、合作探究1.整體感知。(1)教師范讀課文或播放錄音,學生整體把握課文,注意教師范讀的技巧以及感情。(2)學生自讀課文,理清文章梗概,提出疑問。(3)在讀懂課文內容的基礎上,學生歸納文章段意。2.師生互動。(1)請同學們再次聽錄音機,體會課文的節(jié)奏、韻律以及感情,然后選取自己最喜歡的幾段或幾句話有表情地朗讀,看看誰能讀得有感情。 教師范讀或放錄音。 學生在小組內朗讀。 教師再組織學生進行各種形式的朗讀,學生任選朗讀內容,每組推舉代表朗讀。全班評價。(2)教師請同學們在學習小組內自讀課文,自由討論文中不懂的語句,本組無法解答的可以向其他小組請教,也可以交給全班解答。 明確:學生會以各種形式質疑問難,允許他們有自己的見解,但教師要適當引導。(3)教師出示句子,檢查學生對句意、文意的理解與掌握程度。A.這風度實兼?zhèn)淞嗣妨L,而舍去了梅柳之短。 ( “這風度”是指奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚?!懊妨L”是指奇崛、清新,“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。)B.單瓣的已夠陸離,雙瓣的更為華貴,那可不是夏天的心臟嗎? (“陸離”“華貴”“夏天的心臟”是就石榴的顏色和形態(tài)而言的。)C.單那小茄形的骨朵已經就是一種奇跡了。 (奇跡指逐漸翻紅,逐漸從頂端整裂為四瓣,任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱。)D.單瓣的花雖然沒有雙瓣的豪華,但它卻更有一段妙幻的演藝。(“妙幻的演藝”和第6段中的一詞相照應,具體指戲法。)E.我本來就喜歡夏天,夏天是整個宇宙向上的一個階段,在這時使人的身心解脫盡重重的束縛,因而我更喜歡這夏天的心臟。 ( “我更喜歡這夏天的心臟”原因是我本來就喜歡夏天,而石榴花的陸離、華貴、妙幻的演藝又增添夏日的魅力,所以我更喜歡)(3)老師請同學們以學習小組為單位,任意選你喜歡的自然段進行歸納,你可以歸納一個自然段的段意。也可以將幾個自然段合為一體進行歸納。 師生共同討論后,明確: 第一段:先寫了狀寫對象石榴樹,并以一句“石榴樹便是這少數(shù)樹木中最可愛的一種”總領全文。 第二段第六段:一是寫石榴的枝干和葉片,二是寫它的花,三是寫石榴的果實,四是寫由花到果實的變化,五是寫石榴的果實,這一部分緊扣“最可愛”三個字,突出了石榴的特征。 最后三段,交代了“我”喜歡石榴的原因以及對石榴的向往。四、課堂達標反饋:出示小黑板:1. 注音:奇崛 枯瘠 辟易 犀利 安普刺 金罍 忍俊不禁 豐腴2.釋義:奇崛:奇特突出 枯瘠:這里形容植株干枯、瘦弱 陸離:形容色彩繁雜 爭妍斗艷:爭著比美忍俊不禁:忍不住笑 豐腴:豐滿 唾津:唾液五、學習小結: 本文從石榴的枝片、花、果實等方面描寫了花,作者以石榴的生長過程為序。學習方法:要想真正讀懂一篇好文章,必須反復朗讀、品味,多讀一遍,便多一份不同的見解。所用參考資料:教師用書素質教案動態(tài)全解課后心得:課文內容圍繞預習思考題來做文章,易于駕馭課堂。作 業(yè): 課內:課堂反饋、課后練習一。課外:學生將自己認為最精彩的語句摘抄于筆記本上,做到活學活用。