2019-2020年高中語文 《石榴》教案5 新人教版選修外國詩歌散文欣賞.doc

2019-2020年高中語文 石榴教案5 新人教版選修外國詩歌散文欣賞第 一 課時 課型：教讀課教學目的：1.通過對石榴從不同角度的刻畫的分析歸納，使學生準確把握它的外在特征。2.指導學生結合時代特征，理解作者的寫作意圖，感受作者的思想感情。3.反復朗讀，體會本文優(yōu)美生動的語言，特別是修辭手法在本文中的作用。重 點：引導學生熟讀課文，理解關鍵句子，把我石榴的外在特征。難 點：指導學生通過對課文語句的理解，掌握用聯(lián)系上下文來理解句意的方法。教學方法：主體參與師生互動法教 具：圖片。錄音。板書設計：石 榴愛石榴“最可愛” 枝葉美：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚” 畫石榴花朵美：“夏季的心臟” 果實美：“籽粒透明、光嫩，豐腴酸甜”贊石榴“喜歡夏天”，“喜歡這夏天的心臟”教學過程：本節(jié)課教學要點：1.掌握生字新詞，疏通課文內容；2.概括文章段意。一、情境導入：同學們，你們認識石榴嗎？吃過嗎？誰能來給大家介紹一下？（可以采用現(xiàn)場事物觀察，或者猜謎語的方法。）教師相機展示石榴的圖片，增強學生的感觀認識。二、課前預習：（1）讓學生熟悉課文，分學習小組自由地有表情的朗讀課文。（2）簡介作者： 郭沫若（1892-1978），現(xiàn)代著名作家、詩人、歷史學家、考古學家、古文學家、社會活動家。原名郭開貞，筆名郭鼎堂等，四川樂山人。預習問題設計：（1）作者按怎樣的思路來結構全篇的？（2）作者按什么順序描寫石榴的美？（3）作者是從哪幾個角度對石榴的可愛之處作了生動描繪？（4）作者說石榴花是“夏天的心臟”，結合課文第七段，想想作者為什么這樣說？三、合作探究1.整體感知。（1）教師范讀課文或播放錄音，學生整體把握課文，注意教師范讀的技巧以及感情。（2）學生自讀課文，理清文章梗概，提出疑問。（3）在讀懂課文內容的基礎上，學生歸納文章段意。2.師生互動。（1）請同學們再次聽錄音機，體會課文的節(jié)奏、韻律以及感情，然后選取自己最喜歡的幾段或幾句話有表情地朗讀，看看誰能讀得有感情。 教師范讀或放錄音。 學生在小組內朗讀。 教師再組織學生進行各種形式的朗讀，學生任選朗讀內容，每組推舉代表朗讀。全班評價。（2）教師請同學們在學習小組內自讀課文，自由討論文中不懂的語句，本組無法解答的可以向其他小組請教，也可以交給全班解答。 明確：學生會以各種形式質疑問難，允許他們有自己的見解，但教師要適當引導。（3）教師出示句子，檢查學生對句意、文意的理解與掌握程度。A.這風度實兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短。 （ “這風度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚?！懊妨L”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。）B.單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏天的心臟嗎？ （“陸離”“華貴”“夏天的心臟”是就石榴的顏色和形態(tài)而言的。）C.單那小茄形的骨朵已經就是一種奇跡了。 （奇跡指逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱。）D.單瓣的花雖然沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝。（“妙幻的演藝”和第6段中的一詞相照應，具體指戲法。）E.我本來就喜歡夏天，夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛，因而我更喜歡這夏天的心臟。 （ “我更喜歡這夏天的心臟”原因是我本來就喜歡夏天，而石榴花的陸離、華貴、妙幻的演藝又增添夏日的魅力，所以我更喜歡）（3）老師請同學們以學習小組為單位，任意選你喜歡的自然段進行歸納，你可以歸納一個自然段的段意。也可以將幾個自然段合為一體進行歸納。 師生共同討論后，明確： 第一段：先寫了狀寫對象石榴樹，并以一句“石榴樹便是這少數(shù)樹木中最可愛的一種”總領全文。 第二段第六段：一是寫石榴的枝干和葉片，二是寫它的花，三是寫石榴的果實，四是寫由花到果實的變化，五是寫石榴的果實，這一部分緊扣“最可愛”三個字，突出了石榴的特征。 最后三段，交代了“我”喜歡石榴的原因以及對石榴的向往。四、課堂達標反饋：出示小黑板：1. 注音：奇崛 枯瘠 辟易 犀利 安普刺 金罍 忍俊不禁 豐腴2.釋義：奇崛：奇特突出 枯瘠：這里形容植株干枯、瘦弱 陸離：形容色彩繁雜 爭妍斗艷：爭著比美忍俊不禁：忍不住笑 豐腴：豐滿 唾津：唾液五、學習小結： 本文從石榴的枝片、花、果實等方面描寫了花，作者以石榴的生長過程為序。學習方法：要想真正讀懂一篇好文章，必須反復朗讀、品味，多讀一遍，便多一份不同的見解。所用參考資料：教師用書素質教案動態(tài)全解課后心得：課文內容圍繞預習思考題來做文章，易于駕馭課堂。作 業(yè)： 課內：課堂反饋、課后練習一。課外：學生將自己認為最精彩的語句摘抄于筆記本上，做到活學活用。