2019-2020年高中語文《游褒禪山記》教案1 北京版選修4.doc

2019-2020年高中語文《游褒禪山記》教案1 北京版選修4 《游褒禪山記》是職高語文第三冊課文?，F(xiàn)依據(jù)教學大綱、考綱、教材、學情對本課的教學目的、教學法的制定及教學程序的設計等方面作如下說明。 一、說大綱、考綱、教材和學情 （一）關于大綱：《語文教學大綱》對文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內容和思想傾向。大綱在語文教學目的闡述中還有這樣的話：“要進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力；……”，這也是與文言文教學密切相關的。 （二）關于考綱： 根據(jù)《大綱》的要求，高考《考試說明》對古代詩文的閱讀作了三個遞進層次的要求：①理解（能力層級B）：理解常見文言實詞在文中的含義；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；②分析綜合（能力層級C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內容要點，概括中心思想，分析作者在文中的觀點態(tài)度。③鑒賞評價（能力層級E）；鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容。 （三）關于教材： 新教材非常重視古代經(jīng)典詩文的閱讀積累，全套教材編排的古代詩文作品，約占課文總數(shù)的40%，高一文言文按時代編排，高一下第五單元為宋代散文，宋代散文繼承唐古文運動的傳統(tǒng)有所發(fā)展，題材更加廣泛，形式更加多樣，語言更加暢達，并且更長于議論，對后世的散文創(chuàng)作有深遠的影響。從語言文字上看，宋朝散文較上冊的文言文更為淺顯。 文言文教學，新教材編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設計可明顯看出來。我個人認為文言文教學應體現(xiàn)這種傾向，避免大量無效的分析，應多誦讀……培養(yǎng)語感。 （四）關于學情： 學生經(jīng)過初中和高一上期的文言文學習，已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，學生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。我任教的兩個班的學生，學習語文的興趣比較濃厚，課堂氣氛活躍。 針對以上的分析情況，本課的教學目的、學法、教法和教學程序確定如下： 二、說教學目的 （一）教學目的： ①誦讀課文； ②準確理解常見文言詞語在文中的含義； ③歸納并掌握“道”“蓋”“文”三個多義詞的義項及“乃”“然”“其”三個虛詞的用法； ④體會并借鑒本文即事明理的寫法；領會文章所闡發(fā)的哲理。 （二）教學重點：①誦讀②積累 （三）教學難點：①準確判斷詞文言詞語在文中的含義； ②虛詞用法： 三、說學法、教法： （一）學法： 1、誦讀法。這是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀能在感知言語聲音形態(tài)的同時，實現(xiàn)對文本的感悟理解。言語聲音形態(tài)與情味的關系是極其密切的，從感知的直接性來說，文字不如聲音徹底、深刻、細膩。因此誦讀法成功關鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能“得他滋味”（朱熹語），才能觸摸到言語主體的情味。否則，僅得其聲音，得其字形，充其量也只是“認讀”。當然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，教師應引導學生逐步讀出“情味”來。因此，范讀多讀顯得非常重要。 2、圈點法。使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文，也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領會，而句讀無訛。不然，遇古奧之句，不免上字下讀，而下字上讀，……”我從兩方面進行指導：一是指導使用圈點勾畫符號，二是指導學生在圈點勾畫的基礎上適當作一些批注。第一節(jié)課，學生主要勾畫出疑難處及哲理句。 3、猜讀法。哥德曼認為，閱讀過程并非一個精確知覺的過程和系列加工的過程，而是一個選擇的過程和預期的過程，閱讀是一種語言心理學的猜測游戲。在學生掌握了一定數(shù)量的文言詞匯后，碰到難詞時，教師應引導點撥學生大膽猜測，在小心求證的基礎上準確把握詞在文中的含義。這就是“教是為了不教”。學習《游》文，我精選七個重要詞語為例讓學生猜，點撥指導運用七種方法。 4、練習法。這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關鍵在一個“精”字?！熬殹辈磺蟆岸唷保瑧蟆熬?，要用最少的練習鞏固學生的知識，培養(yǎng)學生的能力。我設計兩套練習，一是課堂鞏固練習，重在鞏固課文的重要詞語；二是課外遷移練習，選用98高考題，進一步鞏固準確把握文言詞語意義的方法。 （二）教法： 1、點撥法：蔡澄清先生大力倡導的語文點撥教學法是根據(jù)中國漢語文的特點，針對中學生學習語的實際，為落實啟發(fā)式教學原則而采取的一種教法。所謂“點撥”，就是教師針對學生學習過程中存在的知識障礙、思維障礙與心理障礙，運用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學生腦筋。自己進行思考與研究，尋找解決問題的途徑的方法。簡單說，所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙?！包c撥法”能充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。在學習《游褒禪山記》中，我主要點撥的是準確理解詞語含義的幾種方法，使學生學會“猜”，從而提高閱讀文言文能力。 2、歸納法。從上學期開始，我一直對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡化，既便于記憶，又便于運用。如《游褒禪山記》一文的第二課時，我主要運用歸納法，歸納“文”“蓋”“道”三個實詞義項及“乃”“然”“其”三個虛詞用法。茲舉一例如下： →獨體漢字叫“文”→文字 文 →裝飾→掩飾（文過飾非） →彩色交錯為“文” →華麗，有文采→文辭→文章，文獻→文化教育 四、說教學程序： （一）總體設計：通過以上分析，我確定了本文的教學整體思路：通過誦讀把握全文；通過猜讀訓練思維；通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化；通過精練鞏固、強化。在這個思路指導下，《游褒禪山記》一文的教學安排兩課時，第一課時主要是：誦讀、積累；第二課時主要是：誦讀、歸納。 （二）第一課時教學過程設計： 1、導入及解題（2分鐘）毛澤東詩導入：“無限風光在險峰” 學生自讀注解①補充王安石相關內容 2、整體把握：（19分鐘） （1）范讀（5分鐘）難讀字點撥：褒、華、謬、咎、父 （2）自由朗讀（5分鐘）誦讀點撥：（略） （3）齊讀（5分鐘） （4）全文思路：（4分鐘） 設計問題點撥思路 悔游：不得極夫游之樂 ↓ 悟理：要有志1、作者主要游了哪些地方？ 要深思慎取 結果如何？ 2、作者悟出了什么道理？ （請學生圈點、勾畫,老師板書如左。) 3、理解重點詞語：(12分鐘） （1）唐浮圖慧褒始舍于其址語法推斷（舍,房子,但在句中作謂語，故用為動詞，可解為“做房子定居”。） （2）以其乃華山之陽名之也形訓推斷(阝,古作“阜”無石之山，故從“阝”之字，大都與山、高下有關，陽即指“山南”。) （3）有碑仆道成語推斷（今有成語“前仆后繼”，“仆”意為“倒下”，據(jù)此結合語境，不難判斷此處“仆”即為“倒下”之義) （4）獨其為文猶可識聯(lián)今推斷（聯(lián)合現(xiàn)代聯(lián)合關系詞匯，如文字、文章等，據(jù)同義聯(lián)合原理，可知“文”有“文字”“文章”等義,此處便不難斷為“文字”。) （5）則其好游者不能窮也語境推斷（窮，窮盡，據(jù)文中語境“游”,不難理解此處“窮”可解為“走到盡頭”。) （6）則其至又加少矣遷移推斷（加，此處解為“增加”顯然不通，若聯(lián)系曾經(jīng)學過的“民不加少”，知此處“加”為“更”之義，便可馬上推斷“加”的意義：副詞，更。亦可用語法和聯(lián)今法，此處“加”作狀語，聯(lián)系現(xiàn)代漢語有“更加”一詞，亦可推斷出正確意義。） （7）夫夷以近，則游者眾。對位推斷（此句后有“險以遠，則至者少”一句，由此可知“夷”與“險”義相對，結合語境，大致可猜出“平坦”之義，聯(lián)系常用語“夷為平地”亦可推斷。) 強調：以上的方法可以綜合運用，推斷將更為準確。 4、自由朗讀全文（5分鐘） 5、課內鞏固練習（7分鐘） ①今言“華”如“華實”之 “華”者，蓋音謬也（） ②有泉側出，而記游者甚 眾。（） ③則或咎其欲出者，而余 亦悔……（） ④入之愈深，甚進愈難，則 其見愈奇。（） ⑤不出，火且盡。（） ⑥此所以學者不可以不深思 而慎取之也（）（） ⑦后世之謬其傳而莫能名 者（） 提示： ①聯(lián)今推斷②語法推斷③語境推斷④語法推斷⑤遷移推斷⑥遷移推斷⑦成語推斷 7、課外遷移訓練。閱讀下面一段文言文，在括號內解釋加點詞。 李若水字清卿，氵名州曲周人。靖康元年，為太學博士。開府儀同三司高俅死，故事（），天子當掛服舉哀。若水言：“俅以幸臣躐躋顯位，敗壞軍政，金人長驅，其罪當與童貫等（）。得全首領以沒，尚當追削官秩，示與眾棄；而有司（）循常習故，欲加縟禮，非所以（）靖公議也?！闭略偕?，乃止?！辏鹑嗽傺鄢鼋?，帝殊有難色，若水以為無他慮，扈從以行。金人計中變，逼帝易服，若水抱持而哭，詆金人為狗輩。金人曳（）出，擊之敗面，氣結仆（）地，眾皆散，留鐵騎數(shù)十守視。粘罕令曰：“必使李侍郎無恙。”若水絕不食，或勉（）之曰：“事無可為者，公昨雖言，國相無怒心，今日順從，明日富貴矣。”若水嘆曰：“天無二日，若水寧有二主哉！”其仆亦來慰解，曰：“公父母春秋（）高，若少屈，冀得一歸覲（）?！比羲持唬骸拔岵粡皖櫦乙樱≈页际戮?，有死無二。然吾親老，汝歸勿遽（）言，令兄弟徐言之可也。”……粘罕令擁之去，反顧罵益甚。至郊壇下，謂其仆謝寧曰：“我為國死，職耳，奈并累若屬何！”又罵不絕口，監(jiān)軍者撾破其唇，口巽血罵愈切，至以刃裂頸斷舌而死，年三十五。 [注]①李若水：北宋末年人，官至吏部侍郎。靖康二年隨欽宗至金營，不屈而被害。②躐躋：越級升官。③扈從：隨從護駕。④粘罕：金國貴族，官至都元帥，執(zhí)掌國政。多次率軍攻打北宋。⑤口巽血：含血噴出。 附：高考原題 1、對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（） A、非所以靖公議也靖：平息。 B、金人曳出，擊之敗面曳：蜂擁。 C、若少屈，冀得一歸覲覲：拜見。 D、我為國死，職耳職：職分。 2、比較下列各句中“以”字的意義和用法，判斷正確的一組是（） ①俅以幸臣躐躋顯位②得全首領以沒 ③扈從以行④至以刃裂頸斷舌而死 A、①和④相同，②和③相同。 B、①和④不同，②和③不同。 C、①和④不同，②和③相同。 D、①和④不同，②和③不同。 3、下列句子中加點的詞在文中的意思，不正確的一項是（） A、故事，天子當掛服舉哀故事：指先例。 B、得全首領以沒全首領：保持高位。 C、而有司循常習故有司：指主管官吏。 D、公父母春秋高春秋：指年齡。 以下4—5題的句子在文中的正確意思是（） 4、①其罪當與童貫等②帝殊有難色（3分） A、①他的罪責應當歸于童貫等人 ②皇上有十分為難的神色 B、①他的罪責應當與童貫一樣 ②皇上有特殊的為難神色 C、①他的罪責應當與童貫一樣 ②皇上有特殊的為難神色 D、①他的罪責應當與童貫一樣 ②皇上有十分為難的神色 5、①汝歸勿遽言②奈并累若屬何（3分） A、①你回去后不要驚慌地說這件事 ②為什么又把你們一起牽累了呢 B、①你回去后不要驚慌地說這件事 ②把你們一起牽累了可怎么辦呢 C、①你回去后不要匆忙地說這件事 ②把你們一起牽累了可怎么辦呢 D、①你回去后不要匆忙地說這件事 ②為什么又把你們一起牽累了呢 6、以下句子分別編為四組，從分句間語意關系的角度看，分類正確的一組是（3分） ①若水抱持而哭，詆金人為狗輩。 ②公昨雖言，國相無怒心。 ③今日順從，明日富貴矣。 ④天無二日，若水寧有二主哉！ A、①|②|③④B、①|②④|③ C、①④|②|③D、①|②|③|④ 7、下列敘述不符合原文意思的一項是（3分） A、李若水認為高俅敗壞軍政，以致金人入侵，應降低他生前官爵俸祿的等級，而不應循常習故，用隆重的禮節(jié)為他治喪。皇上當即接受他的意見，不再為高俅掛服舉哀。 B、金人邀請宋欽宗出郊，卻又中途變卦，逼欽宗改換服裝以侮辱宋朝。李若水堅守氣節(jié)，大罵金人，雖慘遭毒打，仍未動搖自己的忠心，并以絕食對金人的誘降表示抗爭。 C、李若水不愿為了能回家侍奉父母而投降，他嚴詞拒絕了仆人要他屈從金人的勸說。但又流露出對父母的牽掛，要仆人轉告兄弟慢慢地稟告父母，不要驚嚇了老人。 D、粘罕誘降李若水遭到失敗，于是下令殺掉他。李若水義無反顧，罵不絕口，金人打破了他的嘴唇，他噴血痛罵，愈加激切，以至遭裂頸斷舌而死，景象十分慘烈。