2019-2020年高中生物《細(xì)胞的增殖》教案14 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中生物細(xì)胞的增殖教案14 新人教版必修11.教學(xué)目標(biāo)知識（1）說出多細(xì)胞生物體器官的大小主要決定于細(xì)胞數(shù)量的多少；（2）解釋細(xì)胞不能無限長大的原因；（3）區(qū)別細(xì)胞增殖、細(xì)胞分裂、細(xì)胞周期等概念；（4）設(shè)計探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸關(guān)系的模擬實驗，利用實驗結(jié)果進行分析后得出結(jié)論。情感態(tài)度與價值觀（1）樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點；（2）養(yǎng)成質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。能力（1）嘗試用模擬的方法進行科學(xué)研究；（2）利用數(shù)學(xué)方法處理和分析實驗數(shù)據(jù)；（3）運用分析、歸納和推理能力進行問題探討和實驗討論；（4）運用細(xì)胞不能無限長大的原理解釋某些生命現(xiàn)象；（5）能夠利用多種媒體獲取生物信息。2.教學(xué)重點通過探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸關(guān)系的模擬實驗理解細(xì)胞不能無限長大的原因。3.教學(xué)難點細(xì)胞表面積與體積之比和細(xì)胞物質(zhì)運輸效率的關(guān)系。4.教學(xué)建議應(yīng)結(jié)合多媒體課件和教參配套光盤，引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動，主動學(xué)習(xí)。5.教學(xué)過程屏幕展示生長繁茂的植物圖片。教師引導(dǎo)：當(dāng)你遠(yuǎn)離城市的喧囂，置身于這一秀美的環(huán)境中，眼望著吐蕊的鮮花時，能否激起你對生命的遐想？鮮花吐蕊，綠葉蔥蘢，抑或花瓣凋落，枯葉飄零，展示著個體的生命現(xiàn)象，折射出細(xì)胞的生命歷程。屏幕展示動物細(xì)胞分裂的顯微圖片。教師引導(dǎo)：生物都要經(jīng)歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老直至最后死亡的生命歷程，活細(xì)胞也是這樣。 就在你坐在課堂學(xué)習(xí)的時候，你身體內(nèi)就有許多細(xì)胞在分裂，有些細(xì)胞在生長，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞剛剛結(jié)束自己的生命歷程。 生長，增殖，衰老，凋亡細(xì)胞的生命歷程大多短暫，卻都對個體的生命有一份貢獻。屏幕分別播放象和鼠的生活畫面。象與鼠的個體大小相差懸殊。討論：1.細(xì)胞體積增大,可以使生物體生長嗎？為什么？2.請推測構(gòu)成象與鼠相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞大小差異如何？3.生物體的長大，是靠細(xì)胞數(shù)量的增多還是靠細(xì)胞體積的增大？小結(jié)：不同動（植）物同類器官或組織的細(xì)胞大小一般無明顯差異，器官大小主要決定于細(xì)胞數(shù)量的多少。因為，細(xì)胞不能無限長大。教師提問：細(xì)胞為什么不能無限長大？教師引導(dǎo)：細(xì)胞不能無限長大可能的原因是細(xì)胞體積越大，需要的營養(yǎng)物質(zhì)越多，需要排出的代謝廢物也越多，物質(zhì)的輸入和輸出會遇到困難?？谡f無憑，科學(xué)要有令人信服的實驗證據(jù)，需要用實驗來探究“細(xì)胞大小與物質(zhì)的運輸關(guān)系”。細(xì)胞那么小，怎樣測出不同細(xì)胞的大小以及進出細(xì)胞的物質(zhì)的量呢？模擬實驗是科學(xué)研究常用的方法之一，我們可以設(shè)計“探究細(xì)胞大小與物質(zhì)的運輸關(guān)系”的模擬實驗。教師提問： “探究細(xì)胞大小與物質(zhì)的運輸關(guān)系”的模擬實驗的設(shè)計思路是什么？該怎樣設(shè)計？教師引導(dǎo)，屏幕展示設(shè)計該實驗的提示：提示一：模擬不同大小的細(xì)胞；提示二：容易觀察、測量物質(zhì)進出模擬細(xì)胞的量；提示三：引用化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理相關(guān)知識和方法；提示四：NaOH和酚酞相遇，呈紫紅色；提示五：瓊脂加熱后可以混合酚酞等多種物質(zhì)，冷卻固化后，NaOH等物質(zhì)又容易向內(nèi)擴散。教師對各個小組不同的設(shè)計方案進行進行評價。屏幕播放教材中該實驗的設(shè)計方法及實驗操作過程。屏幕顯示該實驗的的結(jié)果。依據(jù)該實驗的的結(jié)果進行系列分析、討論。教師提問：如果把邊長3 cm的含酚酞的瓊脂塊切成27塊邊長1 cm的瓊脂塊，一起都到放入含NaOH溶液的燒杯中，結(jié)果如何？能說明什么問題？教師引導(dǎo)：科學(xué)實驗結(jié)果論證的問題僅憑感覺是不夠的，要想令人信服，必須有準(zhǔn)確、足夠的數(shù)據(jù)來說明問題。教師提示：學(xué)會用數(shù)學(xué)方法處理、解釋實驗數(shù)據(jù)！測量每一塊上NaOH擴散的深度，記錄測量結(jié)果，根據(jù)結(jié)果進行計算，填寫下表：邊長表面積體積表面積/體積擴散深度擴散深度/體積3542720.40.606224830.40.78416160.40.996結(jié)論： 1.瓊脂塊的表面積與體積之比隨瓊脂塊增大而（減?。?.NaOH擴散的體積與整個瓊脂塊的體積之比隨著瓊脂塊的增大而（減?。?。討論一：有什么證據(jù)能證明NaOH擴散進瓊脂塊里去了？NaOH在每一瓊脂塊內(nèi)擴散的速率是否相同?為什么?討論二：大多數(shù)高等動植物細(xì)胞的直徑為2030 um。請計算直徑分別為20 um和30 um的細(xì)胞的表面積與體積之比。教師提示：根據(jù)球體的體積公式V=4/3r3 ，表面積公式S=4r2 ，計算結(jié)果如下表：細(xì)胞直徑表面積體積表面積/體積20125641870.3302826141300.2討論三：在相同時間內(nèi)，物質(zhì)擴散進細(xì)胞的體積與細(xì)胞的總體積之比可以反映細(xì)胞的物質(zhì)運輸?shù)男?。?xì)胞的物質(zhì)運輸?shù)男逝c細(xì)胞大小之間是什么關(guān)系?為什么多細(xì)胞生物體是由許多細(xì)胞而不是由少數(shù)體積更大的細(xì)胞構(gòu)成的?為什么細(xì)胞越大，物質(zhì)運輸?shù)男试降?屏幕展示圖片，解釋生命現(xiàn)象1.有些原生動物細(xì)胞中的伸縮泡，就是增大膜表面積與體積比。2.有些個體較大的原生動物的細(xì)胞中出現(xiàn)兩個細(xì)胞核，是用來保證正常的核質(zhì)比。教師提問：既然細(xì)胞越小，細(xì)胞表面積相對就越大，細(xì)胞的物質(zhì)運輸?shù)男示驮礁?，那為什么?xì)胞體積不是越小越好呢？教師展示資料：有人估計完成細(xì)胞的各項功能至少需要100種酶；每個酶促反應(yīng)須占有直徑的50 nm的空間；每個核糖體直徑為1020 nm。學(xué)生回答，教師總結(jié)并強調(diào)這種思維方式為批判性思維。教師總結(jié)：限制細(xì)胞長大的因素主要有兩方面：細(xì)胞表面積與體積的比和細(xì)胞的核質(zhì)比。教師提問：1.參照通上面資料，說出更多的論證細(xì)胞體積不能太小的資料。2.再舉出一些學(xué)習(xí)、生活中批判性思維方式的實例。生物生長主要靠細(xì)胞增殖；單細(xì)胞的生物體通過細(xì)胞增殖而繁衍。多細(xì)胞生物從受精卵開始，要經(jīng)過細(xì)胞的增殖和分化逐漸發(fā)育為成體。生物體內(nèi)，也不斷地有細(xì)胞衰老死亡，需要通過細(xì)胞增殖加以補充。因此，細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖、遺傳的基礎(chǔ)。那么，細(xì)胞是如何增殖的呢？屏幕播放顯微鏡下的有絲分裂視頻。細(xì)胞通過分裂進行增殖。細(xì)胞在分裂之前，必須進行一定的物質(zhì)準(zhǔn)備。細(xì)胞增殖包括物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂整個連續(xù)的過程。 強調(diào)細(xì)胞增殖和細(xì)胞分裂是兩個不同概念。有絲分裂是細(xì)胞分裂的主要方式。展示有絲分裂細(xì)胞周期的圖片。教師提問：由有絲分裂細(xì)胞周期的圖片你能獲得哪些信息？教師歸納總結(jié)，明確細(xì)胞周期、分裂間期、分裂期概念。教師提問：分裂間期在細(xì)胞周期中所占的時間比例，反映出什么問題？教師總結(jié)：分裂間期為分裂期進行活躍的、十分復(fù)雜而又必須精確進行的物質(zhì)準(zhǔn)備，完成DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，同時細(xì)胞適度的生長?；A(chǔ)練習(xí)題：下列3個正方體模型，哪一個模型更能表示生物體細(xì)胞大小和數(shù)量的狀況？拓展練習(xí)題：細(xì)胞作為生命活動的基本單位，其體積大小必然適應(yīng)其代謝活動的要求，應(yīng)有一定限度，因此，高等動植物細(xì)胞的直徑大約為幾十微米。但也有例外，如卵細(xì)胞就特別大，鴕鳥卵細(xì)胞直徑為5 cm，雞卵細(xì)胞23 cm，人卵細(xì)胞200 um。卵細(xì)胞為什么比較大呢?教師對本節(jié)課小結(jié)、布置作業(yè)。6.教學(xué)反思（1）“探究細(xì)胞大小與物質(zhì)的運輸關(guān)系”的模擬實驗，僅僅靠屏幕播放該實驗的設(shè)計方法及實驗操作過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及動手能力，必須指導(dǎo)學(xué)生親自動手去做。（2）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“探究細(xì)胞大小與物質(zhì)的運輸關(guān)系”的模擬實驗的提示對學(xué)生是否合適，還有待于研究、論證。教師設(shè)計的提示問題，能否適宜不同的學(xué)生。（3）一節(jié)課完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時間緊張，諸如“說出更多論證細(xì)胞體積不能太小的資料”等問題，可以課前布置給學(xué)生上網(wǎng)查詢。（4）本節(jié)課堂教學(xué)，教師應(yīng)盡力挖掘?qū)W生原有的經(jīng)驗、技能，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力、處理問題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。