2019-2020年高中物理競(jìng)賽《物體的質(zhì)量》設(shè)計(jì)方案.doc

2019-2020年高中物理競(jìng)賽物體的質(zhì)量設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：知識(shí)目標(biāo)：1初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系。2知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、狀態(tài)、形狀的變化而變化。3了解常見(jiàn)的測(cè)量質(zhì)量的工具，會(huì)正確使用托盤(pán)天平稱物體的質(zhì)量。4知道常見(jiàn)物體的質(zhì)量的量級(jí)。能力目標(biāo)：1通過(guò)觀察、動(dòng)手、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。2通過(guò)觀察和操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)托盤(pán)天平的使用方法。3在天平的使用過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)使用測(cè)量工具的基本方法。情感目標(biāo)：1通過(guò)對(duì)托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作，自覺(jué)遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 2通過(guò)介紹桿秤等測(cè)量質(zhì)量的工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。3通過(guò)了解質(zhì)量的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：八年級(jí)學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力和邏輯思維能力發(fā)展水平不高；學(xué)生已有“重量”的生活經(jīng)驗(yàn)，但要通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)將其上升為規(guī)范的物理概念 ；學(xué)生動(dòng)手操作的欲望比較強(qiáng)，樂(lè)于參與實(shí)驗(yàn)，但語(yǔ)言表達(dá)能力還有欠缺，很多問(wèn)題不能用規(guī)范的物理語(yǔ)言表達(dá)。在本課質(zhì)量概念教學(xué)時(shí)，將通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、交流、類比和訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)質(zhì)量概念的理解。教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：一、 質(zhì)量的概念通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)討論、比較讓學(xué)生對(duì)質(zhì)量的概念形成比較完整的認(rèn)識(shí)。二、質(zhì)量的單位通過(guò)及時(shí)反饋?zhàn)寣W(xué)生在活動(dòng)中練習(xí)、在練習(xí)中鞏固，掌握質(zhì)量的單位及其換算，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的物品質(zhì)量進(jìn)行估測(cè)、密切了生活與物理的聯(lián)系，體現(xiàn)了“從生活走向物理”的理念，且培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)能力，并且為托盤(pán)天平的使用的教學(xué)提供鋪墊。三、質(zhì)量的測(cè)量用自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)掌握托盤(pán)天平的使用方法。四、探究質(zhì)量是物體的物理屬性讓學(xué)生經(jīng)歷真正的思維過(guò)程、經(jīng)歷“猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集論據(jù)、進(jìn)行論證“的過(guò)程，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣、增強(qiáng)積極的情感體驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)的探究過(guò)程。五、小結(jié)、提出新的問(wèn)題 對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)帶著新的問(wèn)題離開(kāi)課堂。教學(xué)資源（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：1、學(xué)生已有的關(guān)于質(zhì)量的認(rèn)識(shí)。2、學(xué)生具備的初步閱讀儀器說(shuō)明書(shū)等能力。3、生活中的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)器材、多媒體課件和視頻、教材中的圖片情景評(píng)價(jià)方法或工具（說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）：1、組員自評(píng)：評(píng)價(jià)自己參與小組的目標(biāo)是否達(dá)到、參加小組過(guò)程的感受如何。2、小組互評(píng)：不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，更重要的能夠促進(jìn)師生之間的情感交流，為教育教學(xué)創(chuàng)建一個(gè)良好的展示平臺(tái)。3、教師評(píng)價(jià)：應(yīng)該實(shí)事求是地去評(píng)價(jià)學(xué)生，這是評(píng)價(jià)的正確性的基本要求，但單純的正確評(píng)價(jià)是不夠的，還要充分考慮學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)的可接受性，真正使教師的評(píng)價(jià)“內(nèi)化”為學(xué)生自覺(jué)的行為。