2019-2020年高中語(yǔ)文《廉頗藺相如列傳》教案1 新人教版必修4.doc

2019-2020年高中語(yǔ)文廉頗藺相如列傳教案1 新人教版必修4【教學(xué)目的】1.掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式。2.領(lǐng)會(huì)史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)。3.認(rèn)識(shí)廉頗藺相如的思想品格；培養(yǎng)學(xué)生先國(guó)后私的愛(ài)國(guó)主義精神；教育學(xué)生嚴(yán)于律己，有錯(cuò)就改。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.歸納文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式；學(xué)習(xí)辨析詞義，判斷文言特殊語(yǔ)法現(xiàn)象、特殊句式的方法。2.欣賞文中個(gè)性化的對(duì)話描寫(xiě)?！窘虒W(xué)設(shè)想】教學(xué)方法1.誦讀法。 2.歸納法。3. “引導(dǎo)探究”學(xué)習(xí)法。 媒體設(shè)計(jì)1.課文錄音。2.投影：用于展示課文結(jié)構(gòu)、詞義辨析、語(yǔ)法現(xiàn)象歸納等。3.影片：用于播放根據(jù)課文改編的故事片。教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)【教學(xué)步驟】方案一第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)他是一位史學(xué)巨子，又是一位文學(xué)奇才。只因仗義直言，卻身受酷刑。在肉體與精神的雙重巨創(chuàng)之下，他發(fā)憤著書(shū)，寫(xiě)出了千古不朽的史家絕唱他就是我國(guó)西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家司馬遷。他嘔心瀝血的創(chuàng)作結(jié)晶史記是我國(guó)第一部記傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了他頗具文采的書(shū)信報(bào)任安書(shū)之后，這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)他史家風(fēng)范的傳記廉頗藺相如列傳。(解說(shuō)：從介紹司馬遷及其著作切入，旨在加深學(xué)生對(duì)這一重要文學(xué)常識(shí)的印象。)二、解題1.文體簡(jiǎn)介：傳記，是記錄某人生平事跡的文字。史記中的12本紀(jì)、30世家、70列傳都屬于傳記文。2.時(shí)代背景：廉頗、藺相如生活在戰(zhàn)國(guó)后期的趙國(guó)，在當(dāng)時(shí)“七雄”并峙的形勢(shì)下，各諸侯國(guó)都想以武力統(tǒng)一中國(guó)。因此，各國(guó)之間經(jīng)常發(fā)生軍事斗爭(zhēng)和外交斗爭(zhēng)。趙惠文王時(shí)代，秦強(qiáng)而趙弱，兩國(guó)時(shí)戰(zhàn)時(shí)和，本文就反映了這個(gè)時(shí)期秦趙爭(zhēng)斗的一個(gè)側(cè)面。(解說(shuō)：了解文體，便于掌握文體特點(diǎn)；了解時(shí)代背景，有助于加深對(duì)廉頗、藺相如性格品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。)三、熟悉課文，歸納知識(shí)點(diǎn)1.朗讀課文，初步感知。(1)學(xué)生自讀。找出生字難字和難斷之句，并自己動(dòng)手解決。(2)播放錄音，正音正字。(3)學(xué)生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。(解說(shuō)：此步驟反復(fù)誦讀，旨在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、找出問(wèn)題，為自主性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)2.查閱討論，歸納重難點(diǎn)。(1)學(xué)生自己動(dòng)手查閱工具書(shū)，并互相討論，解決疑難問(wèn)題。(2)教師出示投影，歸納重難點(diǎn)。A.通假字可與不?！安弧蓖ā胺瘛?，表疑問(wèn)語(yǔ)氣。臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。拜送書(shū)于庭?！巴ァ蓖ā巴ⅰ?，朝廷。如有司案圖。“案”通“按”，察看。設(shè)九賓禮于廷?！百e”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。秦自繆公以來(lái)，未嘗有堅(jiān)明約束者也?！翱姟蓖ā澳隆?。唯大王與群臣孰計(jì)議之?！笆搿蓖ā笆臁?，仔細(xì)。請(qǐng)奉盆缶。“奉”通“捧”，托、舉。B.一詞多義負(fù) 秦貪，負(fù)其強(qiáng)(依仗，憑借) 臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對(duì)不起)相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使承擔(dān)）廉頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）使 秦昭王聞之，使人遺趙王書(shū)（派） 其人勇士，有智謀，宜可使（出使）乃使其從者衣褐（讓） 大王乃遣一介之使（使臣）引 引趙使者藺相如（引見(jiàn)，延請(qǐng)） 左右欲引相如去（拉）相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調(diào)轉(zhuǎn)）徒 秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺（白白地） 而藺相如使以口舌為勞（只，只不過(guò)）幸 大王亦幸赦臣（幸好，僥幸） 而君幸于趙王（寵幸）以 以勇氣聞?dòng)谥T侯（憑） 愿以十五城請(qǐng)易璧（用，拿）嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（來(lái)，連詞）則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望（用以，用來(lái)）吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也（因?yàn)椋〤.古今異義（在此只列出古義）拜為上卿（授予官職）欲勿與，即患秦兵之來(lái)（憂慮，擔(dān)心）請(qǐng)以咸陽(yáng)為趙王壽（向人敬酒或獻(xiàn)禮）臣所以去親戚而事君者（離開(kāi)）（近親及姻親）請(qǐng)指示王（指給看）于是相如前進(jìn)缶（上前進(jìn)獻(xiàn)）宣言曰：我見(jiàn)相如，必辱之（揚(yáng)言，到處說(shuō)）布衣之交（平民）D.詞類活用a.名詞作動(dòng)詞：舍相如廣成傳舍（安置住宿） 左右欲刃相如（用刀殺）乃使從者衣褐（穿）b.名詞作狀語(yǔ)：而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）故令人持璧歸，間至趙矣（從小路）c.使動(dòng)用法：完璧歸趙（使完整）秦王恐其破璧（使破碎）寧許以負(fù)秦曲（使承擔(dān)）畢禮而歸之（使回去）d.意動(dòng)用法：且庸人尚羞之（以為羞恥）先國(guó)家之急而后私仇也（以為先；以為后）e.形容詞作動(dòng)詞：嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（尊重） 不知將軍寬之至此也（寬待）E.特殊句式a.判斷句：廉頗者，趙之良將也 和氏璧，天下共傳寶也 我為趙將b.被動(dòng)句：而君幸于趙王 秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺c.倒裝句：賓語(yǔ)前置：何以知之定語(yǔ)后置：求人可使報(bào)秦者介賓短語(yǔ)后置：拜送書(shū)于廷（解說(shuō)：在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，幫助學(xué)生牢固掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。）第二課時(shí)一、研習(xí)課文1.請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，討論歸納人物思想性格。2.分析文章選材特點(diǎn)。（1）文章寫(xiě)的是合傳。兩個(gè)人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的？明確：作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績(jī)又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事。這三件事既有獨(dú)立性，又有連貫性，情節(jié)相當(dāng)完整，最能表現(xiàn)人物思想性格，最具代表性。前兩件反映秦趙兩國(guó)之間的矛盾，后一件反映國(guó)內(nèi)矛盾，人物性格就在矛盾的發(fā)展中得以體現(xiàn)。選材是相當(dāng)?shù)湫偷?。?）作者對(duì)于已選材料又是怎樣精當(dāng)剪裁，使得文章主次分明，詳略得當(dāng)?shù)模棵鞔_：作者根據(jù)主旨的需要，對(duì)于已選材料，分別采取了明寫(xiě)、暗寫(xiě)、詳寫(xiě)、略寫(xiě)的方法。明寫(xiě)者詳，暗寫(xiě)者略。表現(xiàn)在人物描寫(xiě)上，作者以藺相如為主，詳寫(xiě)、明寫(xiě)；以廉頗為輔，略寫(xiě)、暗寫(xiě)。但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出。“完璧歸趙”完全寫(xiě)藺相如，主要表現(xiàn)他“國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)”的胸懷和智勇雙全的品質(zhì)?！皾瞥叵鄷?huì)”詳寫(xiě)藺相如，主要表現(xiàn)他的機(jī)智果敢；略寫(xiě)廉頗，表現(xiàn)他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)行動(dòng)。“將相交歡”合寫(xiě)兩人，還是以藺相如為主，通過(guò)藺相如的先國(guó)后私，廉頗的勇于改過(guò)，把兩人的思想統(tǒng)一到愛(ài)國(guó)這一基本點(diǎn)和共同點(diǎn)上。在事件經(jīng)過(guò)的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分，對(duì)秦決策寫(xiě)得詳，入秦經(jīng)過(guò)寫(xiě)得略；對(duì)秦斗爭(zhēng)寫(xiě)得詳，斗爭(zhēng)結(jié)果寫(xiě)得略。3.分析文章塑造人物的手段。(1)運(yùn)用多種手法刻畫(huà)人物形象。明確：以藺相如為例，作者運(yùn)用了多種文學(xué)手段刻畫(huà)人物形象。側(cè)面描寫(xiě)。如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見(jiàn)藺相如的膽識(shí)與智謀。正面描寫(xiě)。如直接描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情和神態(tài)。在正面描寫(xiě)時(shí)，有時(shí)集中筆力寫(xiě)一個(gè)人；有時(shí)同時(shí)寫(xiě)兩個(gè)人，通過(guò)對(duì)照，表現(xiàn)藺相如；有時(shí)用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻(xiàn)璧時(shí)，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬(wàn)歲”，顯示了秦廷的威嚴(yán)氣氛，烘托出藺相如不為威勢(shì)所懾的機(jī)智勇敢的性格。在矛盾沖突中刻畫(huà)人物。以“完璧歸趙”為例，出使秦國(guó)之前，擺在趙國(guó)面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。在趙國(guó)君臣一籌莫展、久計(jì)不決的情況下，藺相如一番誠(chéng)懇有禮的分析點(diǎn)醒了趙王，表現(xiàn)了藺相如處事果斷機(jī)智的性格特征。出使秦國(guó)后，強(qiáng)秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”，“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出。在秦廷之上，藺相如審時(shí)度勢(shì)，巧設(shè)妙計(jì)保住和氏璧。并能慷慨陳詞，怒斥秦國(guó)君臣不守信用。在這場(chǎng)斗智斗勇的較量中，藺相如最終以他有禮有節(jié)，機(jī)智勇敢的個(gè)性魅力征服了秦王。在這一個(gè)又一個(gè)以弱對(duì)強(qiáng)、困難重重、險(xiǎn)象環(huán)生的矛盾沖突中，藺相如機(jī)智勇敢的個(gè)性和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。（解說(shuō)：這一步驟教師只以舉例的方式加以分析，幫助學(xué)生掌握刻畫(huà)人物的多種手段和方法，其余兩個(gè)故事的分析由學(xué)生完成。）(2)個(gè)性化的對(duì)話描寫(xiě)。在三個(gè)事件的描述中，大段對(duì)話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對(duì)話來(lái)表達(dá)，許多對(duì)話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎?，如?jiàn)其人。先說(shuō)藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時(shí)語(yǔ)氣平和，謙恭有禮，使對(duì)方放松警惕；有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)，雄辯折人；有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害，暗示對(duì)方；有時(shí)怒不可遏，咄咄逼人?？傊?，詞鋒犀利，剛?cè)峒媸?，而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)了他是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)暴、有智有勇，長(zhǎng)于辭令的外交家。再說(shuō)廉頗，在將相交歡事件中，他先前說(shuō)的這一番話，表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點(diǎn)，后來(lái)寫(xiě)他知過(guò)改過(guò)，負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)說(shuō)：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”語(yǔ)言不多，坦誠(chéng)直率，可敬可愛(ài)。（解說(shuō)：對(duì)話描寫(xiě)的分析，宜以學(xué)生為主，教師必要時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥。）二、難點(diǎn)探究1.有人說(shuō)，第2段“藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：刪去此段則第1段和第3段銜接自然；此句與第4段開(kāi)頭“宦者令繆賢曰：臣舍人藺相如可使”重復(fù)。你認(rèn)為可刪嗎？理由是什么？2.文章用大量篇幅寫(xiě)藺相如卻簡(jiǎn)寫(xiě)廉頗，這種布局合理嗎？請(qǐng)闡明理由。3.本文第12段已將“完璧歸趙”敘述完整，可后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”兩句話，是否累贅？為什么？4.敘史貴簡(jiǎn)。文中“宦者令繆賢曰：臣舍人藺相如可使。王問(wèn)：何以知之？對(duì)曰：臣嘗有罪臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。”改成“宦者令繆賢曰：臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使?！蔽闹小坝谑巧崛讼嗯c諫曰：臣所以去親戚而事君者臣等不肖，請(qǐng)辭去?！备某桑骸坝谑巧崛讼嗯c諫相如，欲辭去?！焙稳?？請(qǐng)闡明理由。（解說(shuō)：這些題目均為開(kāi)放性題目，答案只要能言之成理、自圓其說(shuō)即可。）三、播放影片播放根據(jù)課文改編的故事片，加深學(xué)生對(duì)人物形象的理解。