2019-2020年高中語文 第一單元《大堰河我的保姆》教學設計 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中語文 第一單元大堰河，我的保姆教學設計 新人教版必修1教學關鍵詞：苦難，愛。一、指導誦讀。本課應該加強誦讀，雖然其中敘事成分很多，但還是應該當作抒情詩來品讀。引導學生體悟詩中苦難而溫暖的感情。特別是加強品讀、鑒賞中的誦讀，以品味促進朗誦，以誦讀加強增進理解。二、詩中的艾青（苦難）孟子萬章下中說：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。” 魯迅先生也曾有過類似的說法：“我們想研究某一時代的文學，至少要知道作者的環(huán)境經(jīng)歷和著作?！彼^知人，就是了解作者的經(jīng)歷遭際；所謂論世，就是要知道作者創(chuàng)作詩歌的寫作背景。要鑒賞一首詩歌，須從意象入手，而解讀意象的前提則是知人論世。就具體文本來看，作者寫作此詩時是一個怎樣的處境，有著怎樣的感情？1、詩人是在獄里大堰河，今天，你的乳兒是在獄里，寫著一首呈給你的贊美詩2、詩歌寫于1933年，此時詩人23歲，風華正茂的歲月。3、艾青是一個詩人、畫家，從這首詩我們可以看出詩人的才華。一個有才華的詩人被關在獄里。4、當時下著雪。大堰河，今天我看到雪使我想起了你。也許我們看到會感到無限的快樂，但在冰冷的鐵窗里，再下著雪，你會感受到什么？1933年1月14日，這是個數(shù)九寒天，大墻外雪花紛飛，囚室里寒氣徹骨。詩人感受到了，寒冷，寂寞，悲涼。我想詩人當時的心境就是如此。5、我們來看作者寫作此詩時具體的日期是1933年1月14日，快怎么樣了？（過年）我查了一下資料那一年的除夕是1月25日，還有十一天就要過春節(jié)了。23歲，青春年少，風華正茂，正是指點江山，激揚文字的年齡，可是我們的詩人，身體被拘禁，精神倍受摧殘，此時佳節(jié)將至，雪花紛飛，詩人心中無限悲痛，無限凄涼?？梢哉f此時的詩人比任何時候都更加渴求溫情與撫慰，那么，此時，誰會走進詩人的心中，給他以溫暖呢？大堰河，詩人的保姆。我們說“每逢佳節(jié)倍思親”，而詩人思念的卻不是他的親人，而只是一個保姆大堰河。這該是一個怎樣的保姆，讓我們的詩人念念不忘，魂牽夢繞！三、大堰河的經(jīng)歷、遭遇與命運。請同學們結合文中的詩句談談你所理解的大堰河。1、家境。在你搭好了灶火之后，在你拍去了圍裙上的炭灰之后，在你嘗到飯已煮熟了之后，在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，在你補好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后，在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，詩人在這里描寫了一系列的意象烏黑的醬碗、烏黑的桌子、為山腰的荊棘扯破的衣服、被柴刀砍傷了的手、襯衣上的虱子，這些意象的共同特點是什么？貧窮。2、生活她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團箕到廣場上去，曬好那些大豆和小麥，這些動作的背后是大堰河的無休止的操勞，是她苦難生活的真實寫照，又是她堅韌意志的具象反映。3、命運大堰河生前這樣貧困而不停操勞，那么她死后呢？大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪壓著的草蓋的墳墓，你的關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的園地，你的門前的長了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。“墳墓”被雪壓著的、草蓋的“瓦菲”關閉了的門前的、枯死的“園地”被典押了的、一丈平方的“石椅”門前的、長了青苔的以上四個詞所造成的壓抑、凄涼的景象，描述了一幅荒蕪而凄清的畫面，如今人去物非，滿目慘象。讓學生體悟，并盡量誦讀。大堰河，含淚的去了！同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了。這里 “同著四十幾年的人世生活的凌侮”“同著數(shù)不盡的奴隸的疾苦”是強調(diào)多；“同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰”強調(diào)其少。大堰河痛苦多，而自己得到的少。她給予這個世界的多，從這個世界帶走的少。生前那么辛勞，死后沒什么陪葬?！八氖畮啄甑娜耸郎畹牧栉辍薄ⅰ皵?shù)不盡的奴隸的凄苦”這生前多到無法計算的悲苦與死后少的可憐的索取“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長方的埋棺材的土地”相對比，我們感受到的是這世界對大堰河的不公，感受到的是大堰河艱難而悲苦的命運。生前凄苦，死后的凄涼，這就是這樣一個普通到?jīng)]有名字的保姆的命運。大堰河的身份與命運可以說是至微至陋，至卑至賤，這樣一個至卑至微的保姆是如何對待詩人的？四、愛1、大堰河一系列的“之后”做什么？如何理解？ 你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；抱在懷里的撫摸，只是一個再也簡單不過的動作，一個再也平常不過的細節(jié)，但就是這一個動作，一個細節(jié)，卻在詩人的情感世界中刻上深深的烙印，愛的瞬間霎時定格成難以磨滅的永恒。這“撫摸”，在當時近似棄嬰的乳兒心中，就是慈愛，就是親情，就是溫暖，就是幸福! 詩人從大堰河那里，終于體驗到這種最可寶貴的人間至愛和溫馨。詩人是畫家，以一連八個“之后”的排比句，勾勒出大堰河的八幅生活場景:搭灶火，拍炭灰，嘗熟飯，放醬碗，補破衣，包傷手，掐虱子，拿雞蛋，猶若電影蒙太奇般一一閃過，就在她每做一事“之后”，就“用厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我” 她有五個兒子，但她“抱”的是乳兒，“撫摸”的是乳兒。大堰河對于乳兒，又怎一個“愛”字了得? 這善良，是敦厚，是樸實，是博大，是一個生活在苦難中的農(nóng)村婦女的美麗心靈!2、艾青在詩中又以童年視角，描寫了留在印象中的大堰河的兩種表情: 當“我”被生身父母領回家時，懵懵懂懂地問乳娘:“啊，大堰河，你為什么要哭?”當大堰河“流盡了她的乳液之后”，為了生活又來家中幫傭，“開始用抱過我的兩臂勞動”時，她又為什么總是“含著笑”呢? 這一“別”一“聚”，這一“哭”一“笑”，其情感的焦點仍然凝結在乳兒身上。3、好像這還不足以表明大堰河對艾青的全部的愛，詩中還有更深刻的敘寫：大堰河曾做了一個不能對人說的夢:在夢里，她吃著她的乳兒的婚酒，坐在輝煌的結彩的堂上，而她的嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”。乳兒是她生活的希望，是她人生的夢想，是她全部的寄托。但是，最為可悲的是，“在她的夢還沒有做醒的時候”就“含淚地去了”! 她死時，輕輕地呼著她的乳兒的名字，大堰河，已死了，她死時，乳兒不在她的旁側?！八罆r，乳兒不在她的旁側”，曾經(jīng)是死者最大的悲痛?！八懒?，乳兒不在她的旁側”，現(xiàn)在又成了生者永遠無法彌補的遺憾與悲痛。就是這至微至陋，至卑至賤的大堰河給了詩人最真純，最無私，最博大的愛，給詩人以無限的溫暖。在詩歌的結尾，作者表達了大堰河最真摯的謳歌與贊美。大堰河，今天你的乳兒是在獄里，寫著一首呈給你的贊美詩，呈給你黃土下紫色的靈魂，呈給你擁抱過我的直伸著的手，呈給你吻過我的唇，呈給你泥黑的溫柔的臉顏，呈給你養(yǎng)育了我的乳房，呈給你的兒子們，我的兄弟們，呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。大堰河，我是吃了你的奶而長大了的，你的兒子。我敬你！愛你！這里大堰河的保姆身份已完全為慈母的形象所取代，作為一個兒子，詩人深愛的只有母親大堰河 真正的心靈中的母親!大堰河那沉靜而又沉郁，感傷而又美麗，痛苦而又高貴的紫色的靈魂，深深地烙在了作者的心上，令人深深懷想和憧憬。正如作家史鐵生所寫的一樣：母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。大堰河艱難的命運，堅忍的意志和平凡而毫不張揚的愛，給予詩人多少眷戀，多少溫暖。母親，普通而平凡的母親，給了我們多少愛，多少溫暖。五、溫暖詩人在雪落在中國的土地上這首詩的結尾這樣寫到：中國，我的在沒有燈光的晚上 所寫的無力的詩句 能給你些許的溫暖么？卑微而博大的大堰河給了詩人以安慰與溫暖，而詩人又以他的詩歌溫暖著中國，溫暖著我們。如今長眠的詩人和大堰河如果地下有知，知道我們?yōu)樗目嚯y偉大而感動，因他美麗的詩句而溫暖，她們一定會含笑的。