第四冊“紅軍長征和遵義會議”教學實踐和設(shè)計意圖

第四冊“紅軍長征和遵義會議”教學實踐和設(shè)計意圖摘要：新社會課程標準對社會課教學提出了更新、更高的要求，更加強調(diào)社會課教學實踐活動中學生的參與性、體驗性和探究性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)揮學生的主體性。只有在日常的教學中更加注重對學生人主素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能使社會課堂教學煥發(fā)出生機勃勃的活力，才能取得較好的教學效果。關(guān)鍵詞： 教學實踐 設(shè)計意圖正文：新的社會課程標準對社會課教學提出了更新、更高的要求，更加強調(diào)社會課教學實踐活動中學生的參與性、體驗性和探究性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)揮學生的主體性。只有在日常的教學中更加注重對學生人主素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能使社會課堂教學煥發(fā)出生機勃勃的活力，才能取得較好的教學效果。下文是本人在日常的教學實踐過程中針對初二舊教材“紅軍長征和遵義會議”一節(jié)的教學如何體現(xiàn)新教學理念整理出來的一個個案。一教材分析：本節(jié)講述第五次反“圍剿”失敗后，紅軍被迫進行戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移的經(jīng)過和意義，重點分析了遵義會議和紅軍長征勝利的意義。要講清長征中戰(zhàn)斗的激烈，紅軍生活的艱辛和紅軍不怕艱難困苦的革命英雄主義精神，對學生進行革命傳統(tǒng)的教育。長征中的戰(zhàn)役學生普遍比較熟悉，不用過多講述，講清經(jīng)過的重要線路和地點即可。教師可充分利用多媒體手段，以形象生動的探究性課堂教學來激發(fā)學生的學習興趣。二教學目標：1 使學生了解第五次反“圍剿”失敗后中國工農(nóng)紅軍長征的經(jīng)過及南方八省的游擊戰(zhàn)爭。2 掌握遵義會議的有關(guān)知識，深刻領(lǐng)會其偉大的歷史意義。3 對學生進行革命傳統(tǒng)教育。三教學重點與難點：1 教學重點：遵義會議和長征勝利的偉大意義。2 教學難點：遵義會議和長征勝利的影響。四教學準備：多媒體課件五教學過程：授課過程 設(shè)計意圖老師：同學們，在上課前，請大家欣賞一首歌曲長征主題曲十里送紅軍，（播放）并請同學們閱讀書本p122第一段，思考歸納：紅軍為什么要進行長征？學生：由于王明奪取黨中央領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和“左”傾冒險主義的危害，使第五次反圍剿失利，長征開始。教師：1934年10月，紅一方面軍（即中央紅軍）8萬多人從江西中央革命根據(jù)地出發(fā)，開始長征。（多媒體顯示）請看一段錄像長征（播放錄像）學生：（觀看錄像）老師：長征過程中是什么事件在極其危急的關(guān)頭挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國革命？學生：是遵義會議。老師：為什么說遵義會議是中國共產(chǎn)黨歷史上一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點？請同學分組討論后回答。學生：（討論并回答）遵義會議糾正了軍事上和組織上的“左”傾錯誤，肯定了毛澤東的正確主張，改組了中央領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，選舉毛澤東為中央政治局常委，張聞天負總責，撤消“左”傾路線領(lǐng)導(dǎo)人博古、李德的軍事指揮權(quán)。遵義會議后，又成立由毛澤東、周恩來、王稼祥組成的三人軍事指揮小組，負責的指揮紅軍的軍事行動。因而，遵義會議結(jié)束了王明“左”傾錯誤在黨中央的統(tǒng)治，確立了毛澤東在紅軍和黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位，是中國共產(chǎn)黨從幼稚走向成熟的標志。教師：請同學們比較“八七”會議和“遵義會議。學生：（比較）教師：比較了這兩次重要的會議后，我們再看看遵義會議前后紅軍的軍事行為及結(jié)果有什么不同？學生：前：犯了退卻中的逃跑主義的錯誤，結(jié)果：付出了慘重的代價；后：進行了靈活機動的運動戰(zhàn)，克服了重重困難，取得了長征的勝利。教師：從哪些事實來說明長征取得了勝利？師生：（共同完成）123下一頁 第 4 頁 共 4 頁