讀寫(xiě)結(jié)合 讓課堂教學(xué)更有效

讀寫(xiě)結(jié)合 讓課堂教學(xué)更有效 讀寫(xiě)結(jié)合 讓課堂教學(xué)更有效 ?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。從中不難看出“讀的重要性。而語(yǔ)言文字訓(xùn)練除了“讀與“說(shuō)之外，?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?又指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。因而，處理好讀寫(xiě)的關(guān)系是語(yǔ)文教學(xué)的根本問(wèn)題，讀寫(xiě)結(jié)合更是推進(jìn)語(yǔ)文教育素質(zhì)化的有效手段。 讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解吸收，寫(xiě)是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會(huì)有理解性的表達(dá)，反之，表達(dá)能力強(qiáng)了，又促進(jìn)理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個(gè)聯(lián)系點(diǎn)，即讀寫(xiě)對(duì)應(yīng)性，也是讀寫(xiě)遷移的根本因素，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)各項(xiàng)能力到達(dá)全面開(kāi)展的重要途徑。 ?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。我的讀寫(xiě)結(jié)合主張讀為根底，從讀學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中促讀，突出重點(diǎn)，多讀多寫(xiě)，把讀寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)地?cái)Q在一起，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，從課內(nèi)延伸到課外。打破閱讀教學(xué)只讀不寫(xiě)的單一的模式，讓學(xué)生在感悟文章內(nèi)容的根底上，通過(guò)拓展訓(xùn)練，從讀到寫(xiě)。這種拓展訓(xùn)練或是讀后感；或是仿寫(xiě)；或是改寫(xiě)；或是續(xù)寫(xiě)；或是對(duì)文章內(nèi)涵的挖掘，拓展寫(xiě)作的空間下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)做法： 一、挖掘內(nèi)涵，拓展空間 ?燕子?是一篇文辭優(yōu)美的散文。文章描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品詞析句。而后又引導(dǎo)學(xué)生從觀(guān)察畫(huà)面入手，以燕子為主線(xiàn)組織學(xué)生自讀交流，巧妙地創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)情境，拓展思維的空間：燕子壘窩、燕子的生活習(xí)性、家鄉(xiāng)的春天此時(shí)此刻，水到渠成，學(xué)生的寫(xiě)作素材順手拈來(lái)，一篇篇佳作就誕生了?我愛(ài)家鄉(xiāng)的春天?勤勞的燕子?燕子的生活習(xí)性?燕子壘窩?。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以閱讀為先導(dǎo)，讓學(xué)生深入地讀，舉一反三地聯(lián)想，挖掘文章的內(nèi)涵，拓展了學(xué)生思維的空間，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野，在如此這般的閱讀教學(xué)的根底上，為學(xué)生的寫(xiě)做好了鋪墊，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生寫(xiě)作就不再為“無(wú)米之炊而苦惱了。 又如在教學(xué)?麋鹿?時(shí)，我又引導(dǎo)在課外開(kāi)展“我了解的國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)收集資料、整理資料，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。此時(shí)布置學(xué)生利用查尋的材料完成研究報(bào)告?保護(hù)野生動(dòng)物的重要性?，課內(nèi)與課外的整合，讀與寫(xiě)的碰撞，收效甚好。 二、感悟文章，寫(xiě)讀后感 ?天鵝的故事?講的是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀(guān)場(chǎng)面，唱響的是一曲團(tuán)結(jié)拼搏的生命的贊歌。這樣的文章字里行間字字含情，句句感人。讓學(xué)生進(jìn)入文本中充分的自讀，感悟到文本的美，體會(huì)作者想表達(dá)的精神團(tuán)結(jié)力量大。讀到深處，感情自然流露，讓學(xué)生回憶生活中齊心協(xié)力辦事的情景：拔河比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、古詩(shī)擂臺(tái)賽一幕幕記憶深處的場(chǎng)景激活了！于是緊扣“團(tuán)結(jié)力量大這一論點(diǎn)，再聯(lián)系生活中的場(chǎng)景與親身的體會(huì)，感人肺腑的讀后感何愁不成！ 又如?生命的壯歌?大瀑布的葬禮?諸如此類(lèi)的文章，我們作為教學(xué)者都要善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟文章，觸碰思維的火花，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)深刻的感受，讀寫(xiě)結(jié)合，渾然天成。 三、領(lǐng)會(huì)結(jié)構(gòu)，隨文仿寫(xiě) 在蘇教版語(yǔ)文教材中，不乏文章結(jié)構(gòu)堪稱(chēng)一絕的文章。此時(shí)，我們不煩引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的結(jié)構(gòu)，隨文仿寫(xiě)。張文質(zhì)老師曾說(shuō)：“模仿，是成功的開(kāi)始！實(shí)踐也證明，仿寫(xiě)是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的一個(gè)不可無(wú)視的方式，仿寫(xiě)的過(guò)程，就是學(xué)生對(duì)遣詞造句的推敲過(guò)程，就是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的領(lǐng)悟過(guò)程。對(duì)于中年段的孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)仿寫(xiě)能得到較好的寫(xiě)作效果。寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)告訴我們，所謂仿寫(xiě)，除了模仿文章的結(jié)構(gòu)外，還可模仿范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，大體上可分為全仿和點(diǎn)仿。 全仿是從整體上模仿范文作文的方式。?廬山的云霧?就是很好的范例。教學(xué)?廬山的云霧?時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)法：以總分總的構(gòu)段方式結(jié)構(gòu)全文，按一定的順序觀(guān)察和描寫(xiě)每一個(gè)觀(guān)察點(diǎn)的景物，在抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上要求運(yùn)用比喻、排比等手法。對(duì)文章的寫(xiě)法心領(lǐng)神會(huì)之后，學(xué)生就可以著手描寫(xiě)?家鄉(xiāng)的翠屏湖?了。 點(diǎn)仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，內(nèi)容較多，范文較廣，它是訓(xùn)練學(xué)生作文根本功的一種有效方法。主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫(xiě)議論等。但應(yīng)指出的是，不是課文中的每一個(gè)片斷都可以作為仿寫(xiě)訓(xùn)練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。換句話(huà)說(shuō)，要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫(xiě)之“點(diǎn)。還以?廬山的云霧?為例。?廬山的云霧?二、三自然段，結(jié)構(gòu)大致相同，采用了比擬典型的總分寫(xiě)法，而且想象豐富，比喻精當(dāng)。教學(xué)中，我讓學(xué)生重點(diǎn)理解課文是怎樣寫(xiě)的，是怎樣把云霧的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。然后引導(dǎo)學(xué)生仿照這兩段的寫(xiě)法寫(xiě)一處景物，嘗試用總分手法并抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)。有位學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“天空中的火燒云千變?nèi)f化。眼前的云就像一匹在小溪邊靜靜地飲水的駿馬，轉(zhuǎn)眼間就變成了一只津津有味吃草的山羊：明明是一頭威風(fēng)凜凜的獅子，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了蔚藍(lán)的天湖因此，在閱讀教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)，再通過(guò)隨文仿寫(xiě)。這樣的讀寫(xiě)結(jié)合也照樣能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 四、理解內(nèi)容，改寫(xiě)提升 古詩(shī)精美短小，特別是絕句，往往以短短的四句詩(shī)表現(xiàn)深刻的內(nèi)容和獨(dú)特的感受，蘇教版課本中的出現(xiàn)的古詩(shī)都是圖文并茂，在教學(xué)中，可讓學(xué)生反復(fù)體味詩(shī)文的內(nèi)容，對(duì)照插圖，展開(kāi)想象，把古詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代文。這樣的改寫(xiě)既是對(duì)理解的見(jiàn)證，又是讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的好平臺(tái)。如?春日偶成?這首詩(shī)描寫(xiě)了風(fēng)和日麗的春天景色，抒發(fā)了春日郊游的愉悅感情，教學(xué)這首詩(shī)時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己春游時(shí)的體驗(yàn)?zāi)７?李廣射虎?寫(xiě)成文包詩(shī)了。這樣，把讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)了，而且還到達(dá)了篇與篇讀寫(xiě)遷移的目的。 五、發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)延伸 在教學(xué)中，有的文章可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，這類(lèi)文章往往是意猶未盡，想象的空間比擬大，像?我應(yīng)該感到自豪才對(duì)?、?陶罐與鐵罐?等都可以進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。當(dāng)然，在要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)的時(shí)候，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如?我應(yīng)該感到自豪才對(duì)?一課，教完全文，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：“沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)忠?jiàn)到了小紅馬，他會(huì)說(shuō)什么，會(huì)怎么做？小組討論，小組交流，由于學(xué)生還沉浸在文中，情緒隨即被挑動(dòng)起來(lái)，一個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)，寫(xiě)出了生動(dòng)有趣的文章。 總之，在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同文章的特點(diǎn)，讓讀與寫(xiě)完美的結(jié)合，才是教與學(xué)的最正確途徑，這樣的課堂也是最有效的。 【參考文獻(xiàn)】 【1】?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?