2019-2020年高中語文《廉頗藺相如列傳》教學案例 蘇教版必修3.doc

2019-2020年高中語文廉頗藺相如列傳教學案例 蘇教版必修3一、案例背景與教學設(shè)計 文言文教學一直是一個令人頭痛的難題，不僅字詞大多生澀，而且語言習慣也不同于現(xiàn)在的白話文，讓許多學生學習起來相當費勁，以致讓更多的學生望而卻步?；谏鲜隹傮w思考，我進行了如下教學設(shè)計： 首先以誦讀為途徑的自讀思路：設(shè)計導讀練習，檢查生字詞落實情況，鞏固語文基礎(chǔ)知識。然后老師引導掌握課文內(nèi)容，了解時代背景，為更好的理解人物形象做好鋪墊工作。再進行以領(lǐng)悟為目的自學過程：完璧歸趙的故事。最后通過合作探究的學習形式，學習澠池相會、負荊請罪的故事，完成對兩個人物的形象解讀分析及理解。二、具體實施導入：本周起我們將圍繞關(guān)于“人”的話題進入另一個新的模塊：人物傳記。魯迅說過“我們從古以來就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人”在他們身上展現(xiàn)了中華民族的剛毅品格和浩然之氣。陋室銘（山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。）中所表現(xiàn)的安貧樂道的情操、岳陽樓記（先天下之憂而憂，后天下之樂而樂）所展現(xiàn)的以天下為己任的價值取向，捕蛇者說（苛政猛于虎也）流露的對民生疾苦的同情、出師表（親賢臣，遠小人）呈現(xiàn)的對國家的耿耿忠誠這些古代優(yōu)秀作品無一不給我們以精神滋養(yǎng)、人格啟迪，可以說，古代文學作品就是我們中華民族大人格、大魅力的一個載體。我們通過這個載體感受古代仁人志士的人格魅力，傳承中華民族的浩然之氣。一、簡介史記 說到這里，我們不得不提到一本偉大的著作，感謝它為我們從正史的角度記錄了眾多古代的名人傳記史記。 1.內(nèi)容：史記記敘了上自傳說中的黃帝下至漢武帝太初年間長達三千年的歷史。全書共130篇，有12本紀（按年代記載最高統(tǒng)治者的言行和政績），30世家（是先秦各諸侯國和漢代有功之臣的傳記）、70列傳（記敘各類名人的生平和事跡，主要敘人臣），10表（是多個歷史時期的大事記），8書（記錄各種典章制度的沿革），共計52萬多字。 2.地位：史記是我國第一部紀傳體通史。 3.評價：史記有很高史學價值。班固稱贊這部書說：“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄?！保h書司馬遷傳）意思是它高度地反映了歷史的真實。史記又有很高的文學價值。書中對歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。魯迅評價“史家之絕唱，無韻之離騷”?？梢?，這部書在中國史學與文學方面，都有著劃時代的意義。二、簡介司馬遷司馬遷（公元前145年公元前90年），字子長，陜西人，西漢著名的史學家、文學家、思想家。其父司馬談，漢武帝時作太史令。司馬遷10歲時，就在父親的指導下誦讀古文，曾向儒學大師董仲舒、孔安國學習。青年時代（20歲左右）曾兩次漫游祖國，走遍大江南北、黃河上下，足跡幾遍全國。他飽覽名山大川，收集傳說史跡，考察風土人情，接觸下層人民，積累了珍貴的史料。父死后，承襲父職任太史令，時年38歲，41歲開始史記的寫作。五年后，因替李陵辯護，被捕入獄，遭受腐刑是古代酷刑中最為恥辱的懲罰。他曾想過死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”便放棄了，三年后被赦，擔任中書令，他發(fā)憤著書，經(jīng)十幾年艱苦努力，終于在公元前91年完成了史記這部不朽的著作。正因為一生經(jīng)歷坎坷，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的史記才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、項羽而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學習史記中著名篇章廉頗藺相如列傳。讀課文，15分鐘完成導讀練習“一、積累基礎(chǔ)知識”部分三、把握課文內(nèi)容1. 文中寫了幾個故事？請分別用簡明的語言概括出小標題，并找出相應(yīng)的起止段落。明確：以藺相如為主，以廉頗為賓，寫了三個故事： 第12段：廉藺簡介。 第313段：完璧歸趙。 第1416段：澠池相會。 第1721段：廉藺交歡（負荊請罪）。2. 文章開頭第、自然段介紹了廉頗和藺相如的身份與地位。從全文看，這一介紹有什么作用？明確：廉頗、藺相如的身份和地位不同，一貴一賤，對比鮮明，為下文這兩人的矛盾產(chǎn)生埋下伏筆。3. 能否說說文中故事發(fā)生在怎樣的背景下嗎？明確：戰(zhàn)國后期，七雄紛爭，戰(zhàn)亂頻發(fā)。當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕七國中，以秦力量最為強大，擴張之心與日俱增，它要統(tǒng)一中國，采取遠交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴張。它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱，也不甘示弱。于是大國之間在外交和軍事上出現(xiàn)了合縱和連橫的斗爭。合縱，即“合眾弱以攻一強”。南北為縱，是以魏國、韓國、趙國為中心，北聯(lián)燕國，南聯(lián)楚國，東聯(lián)齊國，共同聯(lián)合起來對付秦國的霸權(quán)和侵略的國際戰(zhàn)略。此戰(zhàn)略核心人物就是蘇秦。 連橫，即“事一強以攻眾弱”。東西為橫，曾是齊、秦兩國用武力迫使弱國聽命，繼而兼并其他弱國的國際戰(zhàn)略。在戰(zhàn)國后期齊國衰弱之后，連橫便成為秦國專用的吞并六國的謀略。此戰(zhàn)略核心人物是張儀。 在藺相如完璧歸趙和澠池相會之時，秦的主要力量正對付楚國，但是它對趙國仍虎視眈眈，由于還抽不出主要力量來大舉進攻趙國，所以只好不時蠶食欺壓一下它。這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件。當然，藺相如的主觀努力利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的。通過自學，完成練習（詳見廉頗藺相如列傳導讀練習）四、解析內(nèi)容（一）完璧歸趙1梳理敘事脈絡(luò) 趙君臣舉棋不定（“三難”：予璧？不予？求人未得） .反映趙弱秦強的現(xiàn)實.為藺出場做好準備（不同凡響） 繆賢舉薦借他人之口（側(cè)面描寫），為藺出場做鋪墊 相如自薦 主動提出了較高的標準：“寧許以負秦曲”藺相如出使秦國后，與秦王展開了一場怎樣的斗智斗勇的外交較量？三個回合： 獻璧取璧藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？ 設(shè)計智?。鸿涤需?，請指示王。說理斗爭：布衣之交尚不相欺。誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。 歸璧于趙 廷斥秦王歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？ 義責秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也?！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。”以“秦強而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊?！碧岢鱿Ｍ骸拔ù笸跖c群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。 出使結(jié)果“使不辱于諸侯”，拜相如為上大夫?！碧A得以加官 “秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。”秦趙兩國矛盾暫時緩和（兩國僵持，進入對立狀態(tài)。）2. 在這場欺詐和反欺詐斗爭中，突出了藺相如怎樣的性格特點？ “臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。”足智多謀、勇敢及不畏強暴。（二）澠池相會1.結(jié)構(gòu)簡單明了會前計議會上斗爭斗爭結(jié)果：會上終不勝趙，會后秦不敢動2.但卻展現(xiàn)了一場精彩絕倫的侮辱與反侮辱的斗爭（欣賞相關(guān)圖片） 比較：秦、趙兩國的表現(xiàn)分別是怎樣的？（詳見PPT）3.藺相如的形象又添光彩： 凸顯了藺相如反應(yīng)機敏、蔑視強權(quán)、置生死于度外的形象。過渡：然而趙國在“澠池相會”中獲得的勝利，不是僅靠外交上的斗爭就能夠成功的，軍事上的配合也相當重要，即它的勝利也是藺相如和廉頗相互合作的結(jié)果。4.分析廉頗的形象： 析“與王訣”感受他的深謀遠慮 引用李晚芳的點評作總結(jié)： 人只知廉頗善用兵，能戰(zhàn)勝攻取耳，亦未足以盡廉頗；觀其與趙王訣，如期不還，請立太子以絕秦望之語，深得古人社稷為重之旨，非大膽識，不敢出此言，非大忠勇不敢任此事。轉(zhuǎn)：可見廉頗是值得我們賞識的！但當澠池相會之后，趙王再次提拔了相如，使得相如的地位超過了廉頗，廉頗生氣了，挑起了一場人民內(nèi)部矛盾，下面我們一起來讀的故事。（三）廉藺交歡1.分角色朗讀2.思考：廉頗生氣有沒有道理？ 提示：要是你的話你不生氣嗎？我看廉頗的生氣很有道理的，他說的都是實際情況：自己有軍功，而且是出生入死得來的，相如只憑口舌為勞，卻居于上位。合理不？單純從功勞上講，憑良心說，誰的大？（廉頗） 分析原因：軍事貢獻看得比外交貢獻大藺相如的出身低賤，一個妄自尊大、胸襟狹窄的廉頗躍然紙上！ 廉頗負荊請罪有沒有必要呢？ 提示：有必要。這個要看廉頗為什么請罪。廉頗請罪的原因是相如能夠“以先國家之急而后私仇也”，相比之下，廉頗的作法就暴露了廉頗是“以先私仇而后國家之急也”，這就顯示了兩人境界的高下差別。又讓我們看到一個坦率愛國、知錯能改的真勇士！3. 在人物形象上，負荊請罪主要表現(xiàn)了相如怎樣的特點呢？ 原文當中有一字最妙：“寬”可理解為寬容、寬恕、大度或者寬宏大度等 （是以國事為重的胸懷）提示：他表面上對廉頗隱忍退讓，其實是大智也是大勇，因為相如于無聲處折服了勇猛的大將軍廉頗。想一想相如，如果沒有“以先國家之急而后私仇也”的胸懷，怎么能夠?qū)€人生死置之度外，如果沒有將個人生死置之度外，怎敢在秦廷怒斥秦王祖宗十八代？敢于在澠池針鋒相對？所以，負荊請罪的情節(jié)不僅表現(xiàn)了相如的智勇，而且解釋了相如之所以智勇兼?zhèn)涞脑搭^活水。小結(jié)：課文中的三個故事塑造人物的手法是否相同？ 完璧歸趙：矛盾沖突解決三難； 澠池相會：語言描寫勇 廉藺交歡：對比反襯負荊請罪中有多少內(nèi)容是對比著寫的：廉頗和相如的認識及行為對比，舍人和相如認識及行為對比，廉頗和秦王的對比，廉頗的前后態(tài)度對比。五、拓展延伸1. 廉頗和藺相如的故事可以證明哪些觀點？請舉例說明。例一：宰相肚里能撐船例二：一言興邦，一言喪邦例三：“和”的豐富內(nèi)涵與意蘊（儒家重要思想：“和也者，天下之達道也?！倍Y記中庸）2. 交友習語。刎頸之交：即使掉腦袋也不會變心的朋友布衣之交：平民百姓之間的交往金石之交：友情深厚如金石般堅固的朋友竹馬之交：幼時結(jié)交的朋友忘年之交：不計年歲長幼重在德行交的朋友君子之交：看上去很平淡而重在道義的朋友肺腑之交：無話不談、推心置腹的朋友莫逆之交：情趣一致十分要好的朋友三、教學反思對于這篇傳統(tǒng)課文，通過設(shè)計導讀練習、連環(huán)圖片欣賞、分角色表演等環(huán)節(jié)，學生總的來說投入積極，作業(yè)能在規(guī)定的時間內(nèi)上交，從他們的作業(yè)情況、上課交流討論的表現(xiàn)來看，應(yīng)該是既學到了知識，也鍛煉了能力，還提高了認識，尤其是提升了人格的品味。因為即使是文言文知識相對薄弱的學生并沒有一上課倒頭就睡，相反是努力在答題，有書面作業(yè)的字跡為證，盡管還有許多的錯誤，但是敢寫出來對他們來說已經(jīng)是一個不小的進步，多少可以彌補一些不敢大膽參與交流討論的遺憾。所以，這篇課文的教學算是取得了小小的成功，有四點經(jīng)驗值得記下來：其一，培養(yǎng)學生的自學精神兼獨立思考的能力?，F(xiàn)在的學生自學能力相對薄弱，他們不是不具備這個能力而是懶惰造成的，就像他們討厭老師滿堂灌但一遇到問題首先就向老師求救，很少選擇自救，不注重利用工具書，作為語文教師我們要盡可能地去培養(yǎng)學生自學的能力，并使其自學的成果得到展示，讓學生覺得有成就感。這次的導讀練習就是本著讓學生擁有一定成就感設(shè)計的，包含考查基本功、檢查記筆記情況、考驗獨立思考能力三個部分，即使文言文知識再差的學生只要你認真跟著老師的節(jié)拍，在“把握課文內(nèi)容”部分專心聽講做好筆記，就能得到課堂表現(xiàn)方面的滿分，不會永遠地灰心下去。在“積累基礎(chǔ)知識”部分，鼓勵學生利用身邊的工具，掃清字詞障礙，讀懂課文?？傊瑥恼嬉稽c點引導他們感受學習的快樂，尤其是戰(zhàn)勝困難的快樂！其二，培養(yǎng)學生的文言文語感能力。這次組織的分角色表演負荊請罪故事的環(huán)節(jié)其實是想看看學生的文言文語感如何。為了激發(fā)他們的興趣采取分小組選用兩種語言形式交替表演：一是原文（文言文）；一是白話文，可用地方方言。在玩樂當中體會文言文的魅力！其三，引發(fā)學生的發(fā)散思維。在交流討論環(huán)節(jié)，許多問題，很多學生都說出了自己獨到的見解，聯(lián)系到了自己學過的知識以及看到和聽到的事加深對文本的理解，做到能夠舉一反三； 其四，引導學生重新審視自己的人生態(tài)度，抓住教育的最佳時機，推薦交友習語8條，希望對他們的生活有所幫助?？傊?，不斷調(diào)整教學方法，是為了更好的達到教學目的，掌握學生思想是為了更好地把握方向，只要我能時時抱著研究的態(tài)度，就能不斷地走對“教學得法”的路，收取到事半功倍的效果。當然，還有一些值得探討改進的地方，那就是學生自主、合作、探究學習，費時多，對于教學進度的完成是一個挑戰(zhàn)。雖說教會學生方法，改變學生的習慣比任何都值，但是我還是要在這個方面加強一些；還有就是還有一定數(shù)量的學生自學能力比較弱，以后還要加強此方面的鍛煉，讓更多的學生找到學習的自信。