2019-2020年高考歷史一輪復習 專題一 第2講 君主專制政體的演進與強化.doc

2019-2020年高考歷史一輪復習 專題一 第2講 君主專制政體的演進與強化A組xx模擬基礎(chǔ)題組1.(xx廣東湛江調(diào)研,14)隋朝科舉制度規(guī)定,考生不分民族、出身和地位,一律平等,按考試成績錄用為朝廷官員。這反映了當時推行科舉制的主要目的是()A.促進民族融合,維護國家穩(wěn)定B.加強中央集權(quán),鞏固統(tǒng)治基礎(chǔ)C.擴大入仕途徑,加強統(tǒng)治基礎(chǔ)D.打破特權(quán)壟斷,提高專制政體2.(xx北京海淀月考,2)宋朝,州縣長官都改叫“知州”與“知縣”,這與漢朝時期的州牧、郡太守以及縣令大不相同,“知”就是代理、兼任,名義上是以中央官員的身份兼任地方。這說明宋朝()A.地方官員的權(quán)力擴大 B.中央權(quán)力進一步強化C.中央與地方互相制衡 D.世家大族控制地方行政3.(xx北京石景山一模,15)中國社科院知名學者白鋼在中國政治制度史中說:“元朝的行省實際上是封建中央集權(quán)分寄于地方它負責處理境內(nèi)政治、軍事、經(jīng)濟等各類事務。此外行省還有一個重要職能是聚集境內(nèi)財富,以供中央需要。行省的治所往往就是完成這種職能的中轉(zhuǎn)站?！睂Σ牧侠斫鉁蚀_的是()A.行省制必然導致地方勢力膨脹B.行省制下地方權(quán)力相對較大C.行省制體現(xiàn)了分權(quán)與制衡原則D.行省是元朝最高的行政機構(gòu)4.(xx河北保定一模,25)唐睿宗說:“彰善癉(憎恨)惡,激濁揚清,御史之職也”,“諫臣須蹇蹇匪躬之士,憲官須孜孜嫉惡之人”。唐肅宗規(guī)定:“其御史須曾任州縣理人官者方得薦用”,“不歷州縣不擬臺省”。由此可以看出唐朝統(tǒng)治者強調(diào)()A.監(jiān)察官員自身的綜合素質(zhì)B.監(jiān)察官員的職權(quán)范圍C.監(jiān)察官員的地位D.監(jiān)察工作的重要性5.(xx江蘇連云港一模,13)中央集權(quán)制是國家政體的一種形式,它規(guī)定了中央與地方之間的特殊關(guān)系。閱讀下列材料:材料一(秦)遂廢諸侯改為郡縣,以一威權(quán),以專天下,其意主以自為,非以為民故秦得擅其海內(nèi)之勢,無所拘忌,肆淫奢行,暴虐天下。東漢荀悅前漢紀孝惠皇帝紀材料二漢興之初,海內(nèi)新定懲戒亡秦孤立之敗,于是剖裂疆土,立二等之爵然諸侯小者淫荒越法,大者睽孤橫逆,以害身喪國。東漢班固漢書諸侯王表第二材料三行省有政令則布于天下,郡縣有請則為達于省。有邊陲軍旅之事,則兼都元帥府,其次則止為元帥府。其在遠服,又有招討、安撫、宣撫等使。明宋濂元史百官志請回答:(1)材料一認為秦朝“暴虐天下”的制度方面的原因是什么?結(jié)合所學知識,指出秦朝實行這一制度的背景。(4分) (2)根據(jù)材料二,指出漢初為“懲戒亡秦孤立之敗”在地方制度上的創(chuàng)新之處。結(jié)合所學知識,分析諸侯容易“害身喪國”的根源。(4分) (3)根據(jù)材料三,概括元朝行省的主要職權(quán)。結(jié)合所學知識,簡述元朝中央政府是怎樣節(jié)制行省權(quán)力的。(8分) (4)綜合上述材料,談談你對“政府行政體制”建設(shè)的認識。(2分)題組二明清君主專制的加強6.(xx廣東湛江調(diào)研,13)“朕欲革去中書省,升六部,仿古六卿之制,俾之各司所事。如此則權(quán)不專于一司,事不留于壅蔽?！蔽闹械摹半蕖笔侵?)A.漢武帝 B.唐太宗 C.宋太祖 D.明太祖7.(xx北京海淀上學期期中,14)有學者認為,中國古代中樞權(quán)力機構(gòu)變遷的一條主線是內(nèi)廷機構(gòu)的不斷放大、外遷。下列變化過程能夠說明這一觀點的是()A.從分封制的實行到郡縣制全面推廣B.從中書門下的出現(xiàn)到內(nèi)閣的產(chǎn)生C.從中外朝的設(shè)立到三省六部的形成D.從南書房的設(shè)立到軍機處的出現(xiàn)8.(xx湖南長郡中學質(zhì)檢,7)明史記載:“夏四月壬寅,帝聞山東及淮、徐民乏食,有司征夏稅方急,乃御西角門詔大學士楊士奇草詔,免今年夏稅及科糧之半。士奇言:上恩至矣,但須戶、工二部預聞。帝曰:救民之窮當如救焚拯溺,不可遲疑?！辈牧戏从沉嗣鞒?)A.皇權(quán)空前強化 B.內(nèi)閣參與決策C.內(nèi)閣統(tǒng)領(lǐng)六部 D.六部之位形同虛設(shè)9.(xx山東濰坊質(zhì)檢,6)右表所列內(nèi)容為中國古代某行政機關(guān)的職權(quán)。據(jù)此推斷該行政機關(guān)()A.“掌丞天子,助理萬機”B.“中書取旨,門下封駁”C.“首輔獨專票擬,閣權(quán)至重”D.“軍國大計,罔不總攬”B組xx模擬提升題組時間:20分鐘分值:50分一、選擇題(每小題4分,共32分)1.(xx浙江名校聯(lián)考,13)據(jù)統(tǒng)計,唐代73名狀元中,出身三品及以上(包括宗室)或歷代名人之家的就有56人,占76.71%;四品及以下官僚家庭出身的11人,占15.07%;寒士出身的只有6人,占8.22%。該材料反映了()A.狀元在唐代極受尊重 B.科舉考試有利于人才選拔C.唐代官員大多科舉出身 D.唐代門閥勢力依然不小2.(xx安徽江淮十校聯(lián)考,2)“(元代)無視歷來與劃界密切相關(guān)的幾條最重要的山川邊界秦嶺、淮河、南嶺、太行山的存在陜西行省越過秦嶺而有漢中盆地;湖廣行省以湖南、湖北為主體而又越過南嶺有廣西;江西行省也同樣跨過南嶺而有廣東至于江浙行省,乃從江南平原逶迤直到福建山地?！辈牧戏从沉?)A.元代行省劃分的依據(jù)是山川便利B.元代行省劃分使地方割據(jù)有良好的地理條件C.元代行省劃分有利于加強中央集權(quán)D.作者對元代的行省劃分依據(jù)持批判態(tài)度3.(xx湖北教學合作聯(lián)考,3)下表體現(xiàn)了自秦漢至明清中國古代行政區(qū)劃的演變,由此可以看出()時期秦漢魏晉南北朝隋唐宋金元明清高層政區(qū)州路行省布政使司省統(tǒng)縣政區(qū)郡郡州州路、府、州府、直隸州/州府、直隸州縣級政區(qū)縣縣縣縣縣縣州、縣A.中樞機構(gòu)體系日趨嚴密 B.中央集權(quán)的逐漸加強C.地方自主性不斷增強 D.區(qū)域間經(jīng)濟聯(lián)系加深4.(xx浙江名校聯(lián)考,15)如果要研究中國古代史上軍機處的設(shè)置過程,以下哪些古籍應在查閱之列()雍正朝實錄清史稿圣祖(康熙)本紀清史稿職官志 東京夢華錄A. B. C.D.5.(xx北京豐臺一模,12)學者錢穆在國史大綱中論及中國古代某朝官制時指出,“掌握定旨出命,給事中(官職名稱)掌封駁(封還皇帝失宜詔令,駁正臣下奏章違誤), 受而行之”?！啊碧幍奈淖謶撌?)A.丞相 B.中書 C.尚書 D.內(nèi)閣6.(xx四川自貢一模,2)(1921年梁啟超語)“我想中國歷史上有意義的革命,只有三回:第一回是周朝的革命,打破黃帝、堯舜以來部落政治的局面;第二回是漢朝的革命,打破三代以來貴族政治的局面;第三回就是我們今天所紀念的辛亥革命了?！逼渲小暗诙馗锩敝饕侵?)察舉制的實行 中央集權(quán)制度的初步發(fā)展儒學正統(tǒng)地位的確立 分封制的建立A. B.C. D.7.(xx湖南永州一模,26)明代朱元璋告誡官吏,“律令之設(shè),所以使人不犯法直解其意,頒布之郡縣,使之家喻戶曉”。清代雍正皇帝也強調(diào)法律“條分縷析,講明意義,見法知懼,觀律懷刑”。以上主張的共同之處是()A.肅正綱紀,重典治國 B.約法省禁,寬嚴相濟C.明禮導民,明刑弼教 D.法貴簡當,通俗易懂8.(xx山東濰坊質(zhì)檢,4)“自古三公論道,六卿分職,不聞設(shè)立丞相。自秦始置丞相,不旋踵而亡。漢唐宋因之,雖有賢相,然其間所用者多有小人。”與材料主張一致的是()A.“丞相者,朕之股肱,輔朕之不逮,以治天下也”B.“以天下之廣,皆委百司商量,宰相籌劃,豈得以一日萬機,獨斷一人之慮也”C.“自秦以下,人人君天下者,皆不鑒秦設(shè)相之患”D.“有明之無善治,自高皇帝(明太祖)罷丞相始也”二、非選擇題(共18分)9.(xx北京西城質(zhì)檢,9)(節(jié)選)為政之道,要在用人。閱讀下列有關(guān)科舉制的材料,結(jié)合所學回答問題。材料一科舉制度確立于隋唐時期。與察舉相比,科舉制下考生可以“懷牒自列于州縣”,自由報考,且“取士不問家世”,“一切以程文為去留”,沒有如“人門兼美”等附加條件?？荚嚳颇恐幸赃M士科最為顯要,主要考詩賦,即命題作詩。據(jù)學者統(tǒng)計,唐代290年共取進士6603人。(1)科舉制度逐漸取代察舉制度是中國選官制度的重大變化。試對科舉制度做出評價。(9分)材料三明代規(guī)定,士子必須在州縣通過預備考試,獲得州、府、縣學資格后才能參加科舉考試,從而使官辦學校與科舉密切結(jié)合?？荚囍辉S在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題,作文時必須根據(jù)程朱理學的注疏,模仿古人語氣進行發(fā)揮,并要遵循固定的格式,即“八股文”,它由一些規(guī)定的段落組成,其主體為四段對偶排比文字。直到清末,八股文一直是讀書人博取功名的敲門磚。晚清時期,科舉制度不斷受到?jīng)_擊。戊戌變法中,光緒帝下令廢除八股,改試策論,廣設(shè)學堂,并創(chuàng)辦京師大學堂。廢科舉和興才育學也是清末新政的重要內(nèi)容。清政府廢除武舉,將各省書院改為學堂,并頒布新學制,規(guī)定教育的初等、中等、高等三級制。1905年,科舉制度正式被廢除。(3)概括明清時期科舉制度所發(fā)生的變化并分析其原因。(9分)A組xx模擬基礎(chǔ)題組題組一從漢至元政治制度的演變1.A從題干中“考生不分民族、出身和地位,一律平等,按考試成績錄用為朝廷官員”的信息可以看出,當時推行科舉制的主要目的是促進民族融合,維護國家穩(wěn)定,故A項正確;B、C、D三項在材料中沒有體現(xiàn)。2.B題干沒有提及地方官員權(quán)力大小,故A項錯誤;由題干中“名義上是以中央官員的身份兼任地方”可知宋朝加強了對地方的控制,故B項正確;C、D兩項表述不符合史實。3.B由題目中的信息元朝的行省“負責處理境內(nèi)政治、軍事、經(jīng)濟等各類事務”“聚集境內(nèi)財富”可知元朝行省制下的地方權(quán)力較大,故B項正確;元朝的行省制有效地加強了中央集權(quán),故A項錯誤;元朝的行省長官在政治、經(jīng)濟等方面接受中央的絕對領(lǐng)導,故C項錯誤;行省是元朝地方最高行政機構(gòu),故D項錯誤。4.A由“諫臣須蹇蹇匪躬之士,憲官須孜孜嫉惡之人”可知皇帝對監(jiān)察官員的道德素質(zhì)有較高的要求,由“其御史須曾任州縣理人官者方得薦用”“不歷州縣不擬臺省”可知皇帝對監(jiān)察官員的資歷、能力有較高要求,故A項正確;B、C兩項在題干中沒有體現(xiàn);唐睿宗的話體現(xiàn)了監(jiān)察工作的重要性,但唐肅宗的規(guī)定中沒有體現(xiàn),故排除D項。5.答案(1)推行郡縣制。秦的統(tǒng)一。(2)郡國并行制。權(quán)力世襲。(3)頒布政令;掌管軍事;招討安撫。重大事務必須呈報中央;不能隨意更改賦稅制度、調(diào)動軍隊;定期朝覲皇帝、述職;受中央監(jiān)督;省官互遷等。(4)堅持中央集權(quán)與地方分權(quán)的有機統(tǒng)一,防止中央集權(quán)過度或地方分權(quán)有余等傾向。解析本題綜合考查古代中國的中央集權(quán)制度。第(1)問第一小問可通過解讀材料,抓住關(guān)鍵信息“郡縣”來解答;第二小問應聯(lián)系秦的統(tǒng)一等史實回答。第(2)問漢初在地方制度上的“創(chuàng)新”是“郡國并行制”,和郡縣相比,封國的突出特征是權(quán)力世襲,與中央集權(quán)沖突,據(jù)此回答即可。第(3)問第一小問根據(jù)材料三逐一概括;第二小問答出具體節(jié)制行省的措施即可。第(4)問圍繞如何處理好中央與地方的關(guān)系辯證回答即可。題組二明清君主專制的加強6.D結(jié)合所學知識可知為加強皇權(quán),明太祖以宰相胡惟庸謀反為借口,罷中書省,廢丞相,提高六部的地位,使其直接由皇帝指揮,以期“權(quán)不專于一司,事不留于壅蔽”,故A、B、C三項錯誤,D項正確。7.C材料中有兩處關(guān)鍵信息,一處是“中樞權(quán)力機構(gòu)”,一處是“內(nèi)廷機構(gòu)”,其中“中樞權(quán)力機構(gòu)”突出強調(diào)具有決策力的中央權(quán)力機構(gòu),A項中的分封制與郡縣制屬于地方行政管理制度,B項中的內(nèi)閣只擁有“票擬”職權(quán),故A、B兩項不符合題意;D項中的南書房和軍機處無實際決策職權(quán),且均為“內(nèi)廷機構(gòu)”,不符合題目要求的“內(nèi)廷機構(gòu)的外遷”,故排除;正確答案為C項。8.B題干材料表明皇帝的決策按照常規(guī)也須征求六部相關(guān)部門的意見,排除D項,同時由此可見皇權(quán)并未空前強化,排除A項。材料中內(nèi)閣大學士楊士奇參與決策國家大事,B項正確。材料不能表明內(nèi)閣統(tǒng)領(lǐng)六部,排除C項。9.DA項是宰相職能的表述,意思是輔助天子,幫助天子處理天下事務,但表格沒有涉及輔助天子的內(nèi)容,故A項錯誤;題干中沒有“門下封駁”的內(nèi)容,故B項錯誤;內(nèi)閣只有票擬權(quán),沒有決策權(quán),與題干中“三是議決政務”不符,故C項錯誤;D項與題意相符,故D項正確。B組xx模擬提升題組一、選擇題1.D“狀元在唐代極受尊重”在材料中沒有體現(xiàn),故A項錯誤;材料信息主要敘述了唐代狀元的出身,科舉考試的作用在材料中沒有體現(xiàn),故B項錯誤;僅從材料無法得出C項結(jié)論;“唐代73名狀元中,出身三品及以上(包括宗室)或歷代名人之家的就有56人,占76.71%”說明門閥世族在科舉考試中占有優(yōu)勢,勢力依然不小,故D項正確。2.C據(jù)材料“(元代)無視歷來與劃界密切相關(guān)的幾條最重要的山川邊界”可知山川便利不是元代行省劃分的依據(jù),故A項錯誤;據(jù)材料“越過秦嶺而有漢中盆地”“越過南嶺有廣西”“跨過南嶺而有廣東”和“從江南平原逶迤直到福建山地”可知元代行省中間多隔有山川障礙,不利于地方割據(jù),故B項錯誤;元代無視歷來與劃界相關(guān)的山川邊界,而將其包括在行省劃界中,其目的就是防止地方割據(jù)和權(quán)力過大,加強中央集權(quán),故C項正確;材料屬于史實敘述,未涉及史實評論,無法判斷作者態(tài)度,故D項錯誤。3.B材料反映的是自秦漢至明清中國古代行政區(qū)劃的演變,行政區(qū)劃逐漸增多,說明中央對地方的管理逐漸強化,中央集權(quán)的逐漸加強,故B項正確;A、D兩項無從體現(xiàn);C項與題意相反。4.B雍正帝時才設(shè)立軍機處,故清史稿圣祖(康熙)本紀中沒有軍機處的記載,東京夢華錄是一部描述北宋都城東京城市風貌的著作,故其中沒有軍機處的記載,排除,選擇B項。5.B根據(jù)題干材料關(guān)鍵詞“定旨出命”“掌封駁”“受而行之”,并結(jié)合所學可知,題干材料所述與唐朝的三省六部制有關(guān),其中中書省的職責是起草詔書,門下省的職責是審核詔書,尚書省的職責是執(zhí)行政令,故B項正確,A、C、D三項錯誤。6.A本題是組合型選擇題,可用排除法解答。結(jié)合材料可知,“第二回革命”發(fā)生的時期是漢朝,而分封制建立于西周,排除含有的選項即可,A項符合題意。7.D朱元璋強調(diào)普法的目的是“使人不犯法”,強調(diào)所普之“法”的內(nèi)容須通俗易懂,“使之家喻戶曉”,雍正皇帝強調(diào)普法目的是“見法知懼,觀律懷刑”,強調(diào)所普之“法”的內(nèi)容須條目清晰,通俗易懂。由此可見,共同之處是法貴簡當,通俗易懂,故D項正確;重典治國不是材料要表達的主旨,故A項錯誤;寬嚴相濟在材料中沒有體現(xiàn),故B項錯誤;材料沒有體現(xiàn)“明禮導民,明刑弼教”政策,故C項錯誤。8.C題干表述的是宰相制度導致秦朝滅亡,以后的朝代賢相也很少,主張廢除宰相制度,C項把“設(shè)相”稱為“患”,與題意相符,故C項正確;A、B兩項肯定了丞相的作用,與題意不符;D項認為明朝沒有治理好國家就是源于廢除了丞相,與題意不符。二、非選擇題9.答案(1)加強了中央集權(quán),提高了官員素質(zhì),打擊了門閥勢力,推動了唐詩興盛,體現(xiàn)了公平、公開的原則;以文取士標準有片面性,錄取名額偏少。(3)明清君主專制空前強化,以八股取士束縛人的創(chuàng)造性,加強思想控制。晚清時期,中國面臨嚴重的民族危機,急需新型的實用型人才。科舉制度不能適應這一需要,最終在不斷沖擊下被廢除。解析第(1)問,“懷牒自列于州縣”體現(xiàn)了隋唐中央集權(quán)加強;“自由報考,且取士不問家世”體現(xiàn)了科舉制打擊門閥勢力和遵循公平、公開的原則;“一切以程文為去留”有利于選拔高素質(zhì)官員;考試主要考詩賦,推動了唐詩興盛;根據(jù)所學,結(jié)合上述分析,可知科舉制也有考核標準片面性、錄取名額偏少的缺點。第(3)問由材料容易得出變化,原因要結(jié)合時代背景分析。