第十九課 第三次科學技術革命 教學設計

第十九課 第三次科學技術革命 教學設計第十九課 第三次科學技術革命 教學設計示例教學目標需要掌握的知識：第三次科技革命。這次科技革命的影響。電子計算機技術的廣泛應用及其影響。知識經濟。通過對第三次科技革命形成原因的分析，從而歸納出科學技術革命適應了社會發(fā)展需要的結論。通過學習第三次科技革命，使學生進一步加深對“科學技術是第一生產力”這一科學論斷的理解和認識。（2）通過對第三次科技革命影響的學習，使學生清楚地認識到“現(xiàn)代國際間的競爭，說到底是綜合國力的競爭，關鍵是科學技術的競爭”，培養(yǎng)學生正確的國際意識。（3）引導學生正確認識第三次科技革命對“既是機遇，又是挑戰(zhàn)”的含義，增強學生的歷史責任感和社會責任感。 教學重點：現(xiàn)代科技革命的內容和作用教學難點：通過分析第三次科技革命的作用，理解科技是第一生產力教學過程一、第三次科技革命生：（思考并回答第三次科技革命產生的條件）師：（在學生回答的過程中，啟發(fā)引導思路：社會實踐的需要一二二戰(zhàn)和戰(zhàn)后各國的需求；物質和科技基礎；科學理論的突破）第三次科技革命產生的條件主要有三方面。第一，社會條件是促使新的科技革命加速到來的重要條件。在第二次世界大戰(zhàn)中，各國為適應戰(zhàn)爭的需求都集中全國的物力、財力和人力，研究開發(fā)威力巨大的新式武器，這使科技水平迅速提高。戰(zhàn)后，主要資本主義國家為了增強在國際市場上的競爭能力，各壟斷組織都在科研方面加大投入，大力開發(fā)新產品，促使科研水平不斷提高；為了與美國競爭，蘇聯(lián)也非常重視科技事業(yè)的發(fā)展。這些情況加速了第三次科技革命的到來。第二，技術與物質條件是前提條件?？萍嫉陌l(fā)展有歷史的繼承性和連續(xù)性，第二次工業(yè)革命所創(chuàng)造的技術與物質條件為第三次科技革命奠定了堅實的基礎。第二次世界大戰(zhàn)中迅速發(fā)展的科學技術，更是新的科技革命的基礎。第三，科學理論的重大突破成為新科技革命的理論基礎。19世紀末20世紀初的物理學革命，使人類的物質觀、時空觀、運動觀和方法論都發(fā)生了變革，二戰(zhàn)后初期形成的控制論、信息論和系統(tǒng)論成為第三次科技革命的理論依據(jù)。我們正處于第三次科技革命進程中，這場革命與我們的學習、生活有極其密切的關系，它到底包括哪些主要內容呢？請同學們結合課本所介紹的內容來把握。如果能夠說出更多的例證當然更好。生：（回答）師：第三次科技革命的主要內容以原子能技術、航天技術、電子計算機的應用為代表，包括人工合成材料、分子生物學、遺傳工程等高新技術。如果按照研究領域門類，主要包括信息技術、新能源技術、新材料技術、生物技術和空間技術等領域的變革。同學們考慮一下，這場深深影響到我們人類與以前的兩次工業(yè)革命相比，有哪些特點？二、第三次科技革命的特點生：（回答）師：與前兩次工業(yè)革命相比，第三次科技革命有三大特點。第一，科學技術在推動生產力發(fā)展方面起著越來越重要的作用，轉化為直接生產力的速度加快。第二，科學與技術密切結合相互促進。隨著科學實驗手段的進步，科研探索的領域也不斷開闊。第三，科學技術各領域之間相互滲透，出現(xiàn)兩種趨勢：學科越分越多，分工越來越細，研究越來越深入；學科間的聯(lián)系越來越密切，科學研究朝綜合性方向發(fā)展。例如，美國的“曼哈頓工程”和“星球大戰(zhàn)計劃”是國家規(guī)模的科研行動；現(xiàn)在的太空合作行動更是國際間的科研合作。 三、第三次科技革命的影響生：（思考并回答）師：（在學生回答的過程中，啟發(fā)引導學生從生產工具為主的勞動資料、勞動對象和勞動者三要素進行思考）勞動生產率的提高，主要是通過生產技術的不斷進步、勞動者素質和技能的不斷提高、勞動對象的不斷改進和擴展。第三次科技革命引起了生產力各要素的變革。根據(jù)馬克思主義原理一切機器在本質上都是人類勞動的模擬，機器工具是人類雙手的延伸，電了計算機則是人類大腦功能的延伸。電子計算機在直接生產過程巾的廣泛應用，使人類的勞動形態(tài)也發(fā)生了重大變化，原來必須由人類直接操縱的控制機器動作的機構，變成了由電子計算機操縱機器運行的自動機構，形成了包括管理在內的全盤自動比的機器生產體系。以上是導致作為生產力水平標志的生產工具方面發(fā)中的變化?，F(xiàn)實生產力最重要的要素是人。第三次科技革命開始后，以電子計算機控制的自動化技術，使人的勞動從直接參加生產轉變?yōu)閷ιa過程的控制，這就要求勞動者必須具備相應的文化水平和科技水平，否則無法同現(xiàn)代化的生產資料相結合。這種要求導致最重要的生產力要素勞動者水平的提高。生產力三要素還有勞動對象。在第三次科技革命的推動下，人類不僅能夠以自然界所提供的物質為勞動對象進行生產，還能夠制造自然界中所沒有的物質材料作為勞動對象新材料技術的發(fā)展，使人類能夠按照生產的需要創(chuàng)造大量本來在自然界中不存在的物質，這就極大地擴展了人類勞動對象的內容。這一切都是由科學技術的發(fā)展帶來的，充分說明“科學技術是第一生產力”的論斷是真理。當我們明白這個道理以后，也就明白了盡可能提高我們自身素質的必要性和重要性了。下面，我們再來分析科技革命對社會經濟結構和社會生活結構的影響。生：（分析并回答）師：（引導學生依據(jù)課本上的小字進行分析）第三次科技革命促進了社會經濟結構和社會生活結構的變化。社會經濟結構的變化是國民經濟中的第三產業(yè)的比重上升，超過了第一、第二產業(yè)；資本主義國家的國家壟斷資本主義普遍強化。由于生產過程的智能化，智能因素在生產過程中的地位越來越重要。產業(yè)結構中的“技術密集”企業(yè)發(fā)展速度大大超過傳統(tǒng)的“勞動密集”企業(yè)。這種技術密集企業(yè)包括微電子、機器人、原子能、宇航等工業(yè)以及現(xiàn)代通訊、新能源新材料工業(yè)等。第三次科技革命所導致社會生活結構的變化，是使人類日常生活發(fā)生變革。第三次科技革命所創(chuàng)造的大量新產品進入人們的生活，給人們帶來方便的同時，也在改變著人類的生活，甚至影響著人類的思想道德觀念。例如，現(xiàn)代化通訊手段的出現(xiàn)，改變了人們交流信息的傳統(tǒng)方式，也在改變著傳統(tǒng)的人際交際方式；通過國際互聯(lián)網(wǎng)，導致人們觀察、認識外部世界的方式和方法也在發(fā)生變化；試管嬰兒的誕生，有利于解決人類優(yōu)生的難題，但是也給人的婚姻家庭和倫理道德帶來新的問題。對人們的家庭生活、乃至人類的倫理道德觀念都提出了挑戰(zhàn)?？萍几锩鼘θ祟惾粘Ｉ钣钟心男┯绊懩兀空埻瑢W們舉例說明。生：（回答）師：剛才，我們所分析的科技革命對社會經濟結構的影響是從一個國家內部來觀察的，如果把世界經濟看作一個整體，那么必然會看到科技革命對國際經濟格局也同樣產生巨大的影響。請同學們結合所了解的事實來說明這一影響。生：（舉例說明）我們又如何認識第三次科技革命對包括我們中國在內的發(fā)展中國家，既是機遇，又是挑戰(zhàn)呢？請結合當今國際關系和第三次科技革命產生條件來思考。生：（思考并討論）師：（小結學生發(fā)言）我們已經分析了若干因素，其中最重要的是從生產力的角度看，提高綜合國力的關鍵在于提高勞動者的素質。對于我們學生來說，就是通過刻苦學習來提高自身的綜合素質，以適應高科技時代對人才的要求，將來在激烈的國際競爭中，為祖國作出更大的貢獻，使我們的祖國也成為現(xiàn)代化科技強國。 四、知識經濟的初現(xiàn)提出者是美國前總統(tǒng)克林頓1、一種新型的經濟形態(tài)知識經濟的出現(xiàn)?！爸R經濟”一詞雖然出現(xiàn)于20世紀90年代，但早在七八十年代，已經有人對它加以關注了。目前在學術界，對有無“知識經濟”還存在一些爭議，教師在講課時按照課文的提法說明即可。關于知識經濟的概念，也按照課文中敘述的經濟合作發(fā)展組織1996年科學、技術和產業(yè)展望報告中的提法。教材中的“農業(yè)時代”、“工業(yè)時代”的提法出自美國著名未來學家托夫勒等人的說法，他們普遍認為現(xiàn)在人類社會已經進入知識經濟時代。這一提法是從技術發(fā)展的角度來劃分社會發(fā)展階段，與我們常用的五種社會發(fā)展形態(tài)論有所不同。對這一情況，教師了解即可。2、知識經濟帶來的挑戰(zhàn)。對這一問題，教師應該向學生說明：隨著第三次科技革命的發(fā)展，知識經濟已經初露端倪。各國之間今后的競爭，更多地取決于知識經濟的發(fā)展程度。在高科技領域占據(jù)優(yōu)勢的國家，將在各國綜合國力的較量中占據(jù)上風。經濟發(fā)展速度相對落后的國家，則將受制于人。通過對這一問題的學習，提高學生的科學和文化素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習積極性。第 8 頁 共 8 頁