2019-2020年高中生物 減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成說課稿 新人教版必修2.doc

2019-2020年高中生物 減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成說課稿 新人教版必修2一、 教材分析（一）教材的地位和作用“減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成”這一內(nèi)容分布在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點內(nèi)容，也是整本書，乃致高中生物學(xué)知識的重點內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎(chǔ)。通過對減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能對第一章的細胞分裂方式、實質(zhì)和意義有全面的深刻的認識，更重要的是為以后學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律作必要的知識鋪墊。因此有承上啟下的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：理解減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。2、能力目標(biāo)：通過學(xué)生主動參與科學(xué)探究的實踐活動，使學(xué)生掌握科學(xué)探究的程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和動手實踐的能力；通過以小組為單位的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會與人交流和合作的能力；通過觀察減數(shù)分裂過程示意圖，培養(yǎng)學(xué)生識圖能力、比較分析能力、和歸納總結(jié)能力。3、態(tài)度和觀念方面：通過對減數(shù)分裂的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度和實事求是的精神；培養(yǎng)學(xué)生用唯物的觀點去理解生命的誕生和物種的延續(xù)。（三）教學(xué)重點、難點以及確定的依據(jù)1、教學(xué)重點：減數(shù)分裂概念和精子的形成過程。這是生殖細胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細胞學(xué)基礎(chǔ)。2、教學(xué)難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點。初學(xué)者對此缺乏感性認識，較難抓住本質(zhì)。二、 說教學(xué)和學(xué)法（一）教學(xué)方法一直以來，生物學(xué)中的生理基礎(chǔ)知識部分是生物學(xué)教學(xué)的一大難點。特別是對于我校學(xué)生的抽象思維比較薄弱、還是以直觀思維為主的現(xiàn)實，更難理解這些抽象的生物知識?，F(xiàn)代信息媒體除承繼傳統(tǒng)媒體的特點外，還能加入聲音、照片或者視頻等不同的信息類型，更具體、更形象地反映抽象的知識內(nèi)容，可深入淺出地解釋生物的生理變化，使學(xué)生更容易理解。有鑒于此而構(gòu)建的“四環(huán)一體”教學(xué)模式，是一種強調(diào)教師主導(dǎo)作用及學(xué)生主動作用，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展，通過現(xiàn)代媒體信息技術(shù)（如計算機信息技術(shù)）輔助貫穿，把教學(xué)四個環(huán)節(jié)融為一體的生物新授課教學(xué)模式?！皽p數(shù)分裂”是一個動態(tài)變化過程，是發(fā)生在細胞這個肉眼沒有辦法觀察的、復(fù)雜的生理變化，而且本內(nèi)容涉及到的概念（同源染色體、四分體、聯(lián)會、減數(shù)分裂、雙受精作用等）、生物名詞、術(shù)語（性原細胞、初級性母細胞、次級性母細胞、精細胞、精子等）等比較多，難以記憶，容易混淆。鑒于此特點，我將采用“四環(huán)一體”的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)課堂?！八沫h(huán)一體”教學(xué)模式的說明：“四環(huán)一體”模式利用多媒體計算機輔助教學(xué)環(huán)境，把四個環(huán)節(jié)的生物教學(xué)活動一體化。以下是該模式的具體說明（模式圖11見下）。設(shè)疑激趣明確目標(biāo)釋疑導(dǎo)引觀察探究引申擴展知識遷移反饋評價構(gòu)建內(nèi)化多媒體計算機輔助教學(xué)環(huán)境教師活動學(xué)生活動第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣明確目標(biāo)。教師利用計算機創(chuàng)設(shè)情境，圍繞情境提出疑問，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并通過問題讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。我將利用學(xué)生已有的生物學(xué)知識，精心設(shè)計導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)新問題，誘導(dǎo)思維進入新課：每個人的發(fā)育起點都是受精卵。假如精子和卵細胞都是通過有絲分裂形成的，那么，子女體細胞中的染色體不就比父母親的多了一倍了嗎？人的染色體若會一代一代成倍地增加，照這樣推算，孔子的第30代孫的體細胞就會有46230條染色體，可事實并不是這樣，孔子的第30代孫的體細胞的染色體仍是46條，為什么？”通過這一矛盾的設(shè)疑，激起了學(xué)生急于想了解此情況的求知欲，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二環(huán)節(jié)：釋疑導(dǎo)引觀察探究。本環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的主要一環(huán)，采取的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法直接影響教學(xué)效果。在這個環(huán)節(jié)里我采用了探究式教學(xué)、模型模擬式教學(xué)、多媒體課件輔助教學(xué)和比較教學(xué)等教學(xué)方式。探究式教學(xué)法：過程：（一）引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，提出問題（二）分組討論，對提出的問題作出假設(shè)（三）設(shè)計探究方案（四）實驗驗證，得出初步結(jié)論。 （一）提出問題學(xué)生分組活動：1、提出生殖細胞形成的假設(shè)。 2、如何驗證假設(shè)的正確性？制定研究方案教師活動：教師注意引導(dǎo)學(xué)生想到“進行實驗，最好能觀察到一種動物減數(shù)分裂過程的圖片”的方法。（二）分組討論，作出假設(shè)假設(shè)1：體細胞染色體不復(fù)制，細胞一 分為二，產(chǎn)生兩個生殖細胞。假設(shè)2：體細胞染色體復(fù)制后，細胞連續(xù)裂兩次，產(chǎn)生四個生殖細胞。 （三）設(shè)計探究方案研究方案應(yīng)包括以下方面：1、研究題目2、研究目的3、作出假設(shè)4、研究方法：實驗法：（1）器材準備（2）實驗步驟 （3）現(xiàn)象的觀察與分析 （4）結(jié)論5、表達與交流（四）實驗驗證，得出結(jié)論模型模擬法：引導(dǎo)學(xué)生邊看書后，以小組為單位，用橡皮泥制作的染色體模型模擬減數(shù)分裂過程。通過模型模擬生命現(xiàn)象，是生物科學(xué)的一種重要研究方法。在本節(jié)課中，通過橡皮泥制作的模型模擬減數(shù)分裂過程，把抽象復(fù)雜的生命現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化為直觀具體、肉眼可見的過程，既有利于學(xué)生理解掌握，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力和與人合作交流的能力。課堂上，學(xué)生分組排布染色體行為過程，再互相評議，分析正誤，找出非同源染色體組合方式。這種在“做”中“學(xué)”，“做”中“議”的方法，是攻破難點的有效途徑。它能克服傳統(tǒng)教學(xué)重“學(xué)”輕“做”的弊病，有利于面向全體學(xué)生，有效地突破難點，更能體現(xiàn)出新課程理念的要求。多媒體輔助教學(xué)法：彌補學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不足,教師要使用多媒體課件幫助學(xué)生對知識進行歸納整理,使學(xué)生對知識有一個全面、系統(tǒng)、準確的了解,在頭腦中形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。第三環(huán)節(jié)：引申擴展知識遷移。學(xué)生對減數(shù)分裂概念的掌握不可能一次到位，教師在教學(xué)中應(yīng)注意到學(xué)生對該知識點的認知層次需要逐漸提高。初次介紹減數(shù)分裂只能達到“了解”的水平，通過學(xué)習(xí)精子形成過程及卵細胞與精子形成過程的比較，使學(xué)生對減數(shù)分裂概念達到“理解”的水平。在此基礎(chǔ)上，將減數(shù)分裂與有絲分裂相比較，并應(yīng)用于以后學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律，從而使學(xué)生對減數(shù)分裂的概念最終達到“掌握”的水平。在此我采用了比較教學(xué)法，把相關(guān)知識以表格的形式進行比較，讓學(xué)生先進行小組討論，然后派代表進行填表，然后教師再利用多媒體呈出參考答案，讓學(xué)生進行對比，找出自己的差距。（附比較表格兩個）表一：項目精子形成過程卵細胞形成過程相同點染色體的行為變化相同，即染色體先復(fù)制，在第一次分裂時同源染色體聯(lián)會，非姐妹染色單體交叉互換，同源染色體分離，非同源染色體自由組合，第一次分裂結(jié)束后染色體數(shù)目減半；第二次分裂時著絲點分裂，姐妹染色單體分離。不同點一個精原細胞經(jīng)減數(shù)分裂形成四個精子細胞，再經(jīng)變形而成四個精子。兩次細胞質(zhì)分裂都為不均等分裂，結(jié)果一個卵原細胞經(jīng)減數(shù)分裂形成一個卵級細胞，沒有變形。表二：圖：第四環(huán)節(jié)：反饋評價構(gòu)建內(nèi)化。課堂教學(xué)是一個信息的接受、傳遞和反饋處理的過程。及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的不可缺少環(huán)節(jié)。教師精心擬定符合教學(xué)大綱要求，難易適中，梯度合理，具有典型性、啟發(fā)性的題目，采用搶答、討論等形式，對學(xué)生進行解題訓(xùn)練，其作用就是讓學(xué)生動腦思維，動口表述，動筆練習(xí)，達到鞏固、深化、拓寬、應(yīng)用的目的，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，并能根據(jù)檢測，反饋信息，及時矯正補償，順利達到教學(xué)目標(biāo)。（二）說學(xué)法教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點，實現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能夠有所發(fā)展，因此，我設(shè)計的學(xué)法指導(dǎo)主要為：1、 隨著老師的設(shè)問，學(xué)生提出問題，小組討論，作出假設(shè)，并設(shè)計探究實驗方案進行實驗觀察，進行科學(xué)素養(yǎng)教育和培養(yǎng)科學(xué)探究能力，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。2、 學(xué)生用橡皮泥制作的染色體模型模擬減數(shù)分裂過程，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生在課堂中既能獲取知識，又可以及時學(xué)到的知識進行實踐和運用。3、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，動畫材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力。4、學(xué)生看書，討論，動腦思維，搶答，表述等，做到“四到”（眼到、口到、手到、心到）。三、 教學(xué)過程（見模式圖11）導(dǎo)入新課（設(shè)疑激趣明確目標(biāo)）新課授課（釋疑導(dǎo)引觀察探究）新舊知識整合（引申擴展知識遷移）教學(xué)評價（反饋評價構(gòu)建內(nèi)化）四、說教學(xué)效果反饋通過形成性練習(xí)檢查教學(xué)效果。板書設(shè)計附測試題：l減數(shù)分裂的結(jié)果，生殖細胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細胞中的 。2減數(shù)分裂過程中，著絲點的分裂發(fā)生在：( )A間期B第一次細胞分裂C第二次細胞分裂D四分體時期3減數(shù)分裂中的第一次分裂的主要特點是：( )A姐妹染色單體分開B同源染色體分開 C染色體進行復(fù)制D染色體恢復(fù)成染色質(zhì)細絲1下列減數(shù)分裂過程按時間順序排列，正確的是 （ ）A復(fù)制聯(lián)會四分體 B復(fù)制四分體聯(lián)會C聯(lián)會四分體復(fù)制 D聯(lián)會復(fù)制四分體3一條復(fù)制過的染色體，其著絲點數(shù)、染色單體數(shù)和DNA數(shù)依次為（ ）A2，2，4 B1，2，2C1，4，4 D2，2，2