《還剩下多少》教學(xué)設(shè)計

北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊還剩下多少<認(rèn)識減法>教學(xué)設(shè)計一、 教材依據(jù)：本篇教學(xué)設(shè)計的題目為還剩下多少<減法>，屬北師大出版社數(shù)學(xué)一年級上冊第2729頁第三單元加和減內(nèi)容之一。二、 設(shè)計思路：1、指導(dǎo)思想：依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的：教師要善于從學(xué)生的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展學(xué)生喜歡的活動，使孩子在主動積極的參與中得到充實，情感得到熏陶，知識得到發(fā)展，使學(xué)生對數(shù)學(xué)得到培養(yǎng)為指導(dǎo)思想。2、教學(xué)理念：在這一課的設(shè)計中，我緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“讓學(xué)生在活動中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)”這一基本理念，寓教育于活動中，將親身觀察、探索、求知、實踐等多種活動相結(jié)合，使學(xué)生在自主探索、合作交流、積極地在參與中體驗、感悟。理解新知識減法的含義，并能運用新知識解決身邊簡單的減法問題，以及掌握計算方法，會計算5以內(nèi)的簡單計算，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。3、教材分析：通過蘋果樹上掉下果子的情景以及同學(xué)們?nèi)∑古仪虻男问接吵鰡栴}，讓學(xué)生從生活中常見的實例中體會減法的含義，也是為了學(xué)生體會生活中處處都存在著減法問題。教材采用連環(huán)畫的形式，使形式可以直觀的體會到從總數(shù)中取出一部分，求剩余部分時用減法計算?！爱嬕划?，算一算”讓形式在擺好圓片后劃掉幾個圓后再寫算式，使學(xué)生在動手操作過程中直觀的感知減法的含義以及計算，力圖從習(xí)題的設(shè)置上使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。在此過程中要注意鼓勵每一個學(xué)生參與探索，重視引發(fā)學(xué)生思考，注重學(xué)生間的交流，讓學(xué)生用自己的語言表述自己的發(fā)現(xiàn)，但不要歸納成固定的模式讓學(xué)生記憶。對于寫算式有困難的學(xué)生，教師從方法上作進(jìn)一步指導(dǎo)。 4、學(xué)情分析：由于剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力保持的時間也比較短，為了最大限度的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中來，我利用了學(xué)生喜聞樂見的動畫，將整個過程串起來，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。除此以外，還可以設(shè)計動手操作、做游戲等形式的活動，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)熱情，讓每一分鐘都發(fā)揮作用。同時，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子各方面的行為都需要不斷的規(guī)范，因此在課堂上老師也要不斷地采用用動作示范、豎大拇指、語言激勵等形式，提醒孩子養(yǎng)成注意傾聽、用正確坐姿寫字和發(fā)言聲音要響亮等良好的習(xí)慣。 5、教法學(xué)法：在環(huán)境的設(shè)計上，情景演示，引導(dǎo)歸納。要求教育對象利用教師提供的材料，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)自我思考、探究和提出問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作探究，小組合作的活動過程。根據(jù)本課教材內(nèi)容，我以學(xué)生的社會生活為基礎(chǔ)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生的社會生活為主線的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實踐體驗和課內(nèi)交流感悟。教學(xué)中為學(xué)生提供生動的范例，他們主張把學(xué)生引入模擬的故事情境中以解決故事中的問題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，實驗證明這種方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為提高。小學(xué)生非常愿意參與活動，積極性較高，培養(yǎng)學(xué)生的運用知識的能力。三、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是兒童的成長過程中非常重要的內(nèi)容之一，它貫穿于兒童的整個發(fā)展進(jìn)程之中。針對一年級孩子的特征，更重要的需要學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及對掌握新知識的培養(yǎng)。因此，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識等目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容和一年級學(xué)生的實際水平，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。（1） 在情感與態(tài)度方面： 培養(yǎng)學(xué)生的探索精神； 提高學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識，感受與同伴交流的樂趣。（2）在行為習(xí)慣方面：讓學(xué)生對減法有初步認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生搜集身邊減法問題資料，獲得自信心的能力。（3） 在知識與技能方面：使學(xué)生建立減法的概念，理解減法的意義；認(rèn)識“”，會讀、會寫減法算式，能正確進(jìn)行計算。（4）在過程與方法方面： 通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解減法的含義及其與實際生活的聯(lián)系；通過情景演示，使學(xué)生建立減法的概念，幫助學(xué)生理解減法的意義。4、 教學(xué)重點： 使學(xué)生會正確計算5以內(nèi)的減法。突破方法：通過情景演示，使學(xué)生掌握計算減法方法。五、教學(xué)難點：理解減法的意義。突破方法：通過課件的展示，幫助學(xué)生理解減法的意義。六、教學(xué)準(zhǔn)備： 本課的教學(xué)時間為一課時。 1.課前布置學(xué)生注意搜集生活中的減法問題。收集一些有關(guān)減法的事例，通過問父母或者看電視等途徑了解減法的一些知識。讓他們在主體活動中體驗參與的真實，參與的辛苦，參與的快樂。 2.教師制作課件、收集視頻、智慧棒、卡片。七、教學(xué)過程：（1） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。 秋天，是一個美麗的季節(jié)，也是一個收獲的季節(jié)，笑笑家的蘋果成熟了，大家想去看看嗎?（學(xué)生回答）。 仔細(xì)觀察。這棵蘋果樹上（一共有幾個蘋果），一陣風(fēng)刮過，掉下來了幾個蘋果，樹上還剩下多少呢？充分發(fā)揮學(xué)生的探究能力，問學(xué)生掉下蘋果之后，還剩多少個蘋果？（學(xué)生回答）。揭示課題。今天老師就和大家一起來研究還剩下多少的問題?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生通過欣賞圖片，親切自然地拉近老師和學(xué)生之間的距離，同時激起孩子的探究熱情，為順利的創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊。 （2） 趣味引入，探究新知。 師：欣賞完笑笑家的蘋果樹，老師要帶著大家一起去參加動物樂園的聚會，在聚會中，我們可以看到一共有多少塊奶酪？（學(xué)生回答）米老鼠搬走了多少塊奶酪？（學(xué)生回答）現(xiàn)在還剩下多少塊奶酪？（學(xué)生回答）相互說一說。 師：那位同學(xué)可以給大家說說，從圖上你都看到了什么？在小組內(nèi)說一說。老師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。（學(xué)生匯報） 師：請同學(xué)們動動腦筋，提數(shù)學(xué)問題?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生通過觀察奶酪個數(shù)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生善于思考問題和能夠提出問題的能力。 2理解減法的意義。同學(xué)們說的真好，一共有5塊奶酪，搬走了2塊，還剩下幾塊呢？怎樣計算呢？（學(xué)生說一說。）5與2分別表示什么？3教師引導(dǎo)學(xué)生搬走了2塊，也就是從5塊里面減少2塊，還剩下3塊。 52 =3 讀作：5減2等于3 。 減號給學(xué)生詳細(xì)介紹算式各個部分。小結(jié)：5是總數(shù)，2是去掉的部分，3是得數(shù)。拓展內(nèi)容。4畫一畫，擺一擺，說一說，進(jìn)一步體會減法的含義。本活動通過同桌擺一擺，說一說。幫老師想到了各種可能性，孩子們都很聰明。（學(xué)生交流匯報。）【設(shè)計意圖】使學(xué)生可以直觀的體會到從總數(shù)中取出一部分，求剩余的部分要用減法計算。（三）通過圖片，鞏固新知。 欣賞動畫圖片，說算式。反饋練習(xí)，鞏固減法含義?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生體會到生活中處處都有減法問題的存在。同時學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中也體會到成功的喜悅。（四）拓展新知，升華內(nèi)容。 1出示智慧棒。（讓學(xué)生觀察，回答） 2每一個智慧棒都會給學(xué)生帶給學(xué)生的驚喜。 火箭之星：學(xué)生做老師發(fā)的兩道題。 都都之星：學(xué)生看圖回答問題。 托托之星：找朋友。我是3，3，3，說是3的好朋友，我是3的好朋友。（放音樂伴奏，游戲活躍課堂氣氛，培養(yǎng)合作互助意識。） 智慧之星：小猴摘桃。【設(shè)計意圖】開展活動的方式，讓學(xué)生思維得到打開，充分發(fā)揮學(xué)生思維的活躍性和主動性，有利于學(xué)生個性化的自主學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)學(xué)生合作互助的意識。在這個設(shè)計中，結(jié)合了情景，有創(chuàng)意的將數(shù)學(xué)和生活實際聯(lián)系起來。（五）課堂小結(jié)。 同學(xué)們，今天我們每一個學(xué)生都表現(xiàn)的非常棒！老師很滿意，你們滿意嗎？本堂課中大家學(xué)習(xí)了什么？求還剩下多少的問題要用減法解決，知道了生活中處處有數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)無處不在，他就在我們的身邊。我們每個人都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來長大了，才能為祖國的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，把祖國建設(shè)的更好加繁榮富強(qiáng)。【設(shè)計意圖】談收獲，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)情感，同時進(jìn)行愛國教育。（六）作業(yè)設(shè)計。 1請同學(xué)們做一張“”卡片。 2請同學(xué)們找找身邊的減法問題，回家后說給爸爸媽媽聽，好嗎？（七）板書設(shè)計。還剩下多少（減法） 一共有5塊 ，搬走2塊 ，還剩下多少塊 ？ 5 2 = 3 減號 讀作：5減2等于3 。八 、教學(xué)反思：我在進(jìn)行本課的設(shè)計中，整合各方面的教育資源，設(shè)計了一系列的探究活動，以此讓學(xué)生感受減法的意義。這樣的設(shè)計巧妙地把減法課堂融入了學(xué)生生活之中，有效地把課程理念落到了實處。（一）始于生活 整合資源本課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生捕捉生活中減法問題。課堂上，我充分利用這些生活中現(xiàn)成的資源，來創(chuàng)設(shè)一個個生動有趣的活動展開教學(xué)。本節(jié)課的設(shè)計遵循了由“形象”到“抽象”這一規(guī)律，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“從一個數(shù)中去掉一部分用減法計算”的意義。本課以形象生動的動畫形式演示從一共有5個果子的樹上掉下來2個，那樹上還剩多少蘋果呢？從而激起了學(xué)生對知識的關(guān)注和學(xué)習(xí)本課的興趣。又如，在教學(xué)“減法意義”一環(huán)節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察奶酪事例，讓他們開動腦筋想問題：一個個情景在學(xué)生的腦海中再現(xiàn)，此時，學(xué)生感受到米老鼠搬走2塊奶酪，還剩下多少塊奶酪？用減法計算，并通過擺一擺，說一說等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷一個從形象到抽象的過程，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，也符合知識的形成過程，使學(xué)生能輕松自然地理解減法的含義。通過生生合作、師生合作的形式自然地把課堂引向生活。由于貼近了學(xué)生的生活，聯(lián)系了實際，課堂成了學(xué)生對真實生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、感受、體驗、分析、反思的場所，為學(xué)生走向生活開辟了通道。 （二）走進(jìn)生活 快樂體驗 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要善于從學(xué)生的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展學(xué)生喜歡的活動，使孩子在主動積極的參與中得到充實，情感得到熏陶，知識得到發(fā)展，使學(xué)生對數(shù)學(xué)得到培養(yǎng)為指導(dǎo)思想”。本課的教學(xué)就很好地體現(xiàn)了這樣的課程理念。如在教學(xué)中，我設(shè)計了動手操作活動，以及自身遇到的減法問題，讓學(xué)生自己親身感受減少的意義。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，減少以后，要求剩下的用減法計算。請同學(xué)們設(shè)身處地想想，他們會怎么解決，讓學(xué)生說一說算式，有創(chuàng)意幫助他們解除問題，這樣的設(shè)計很好地實現(xiàn)了“預(yù)設(shè)與生成”的和諧統(tǒng)一，既滿足了學(xué)生活潑好動的特點，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神，使他們在參與活動和減法的學(xué)習(xí)中享受到了快樂的體驗。（三）融入生活 延伸課堂在前面的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到減法的意義，從而燃起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想運用減法的想法在學(xué)生心中油然而生，此時，我因勢引導(dǎo)學(xué)生觀察減少的不同圖片，比一比，哪個學(xué)生反應(yīng)最快，這才是最棒的學(xué)生。并通過游戲巧妙地延伸了課堂，把本課的教學(xué)融入了學(xué)生的日常生活，教學(xué)目標(biāo)由此實現(xiàn)?？v觀本課教學(xué)，較好地體現(xiàn)了：“關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，在兒童現(xiàn)實生活中培養(yǎng)語言表達(dá)能力，觀察能力，提出問題的能力，以及分析問題和解決問題的能力。整堂課在關(guān)注現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，關(guān)注了對兒童正確價值觀的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和參與性。當(dāng)然，本課的教學(xué)還有一些不足之處，諸如對學(xué)生的評價不能做出最及時的評價，有待于在今后教學(xué)中不斷完善。