上教版自然地理教案《地球的自轉(zhuǎn)》

自然地理讀本（上教版）第二單元第四課 地球的自轉(zhuǎn)教 學(xué) 案 例自然地理讀本（上教版）第二單元第四課地球的自轉(zhuǎn)一教學(xué)要點(diǎn)通過模擬實(shí)驗(yàn)觀察地球自轉(zhuǎn)的特征，確定地球自轉(zhuǎn)的方向，知道地球自轉(zhuǎn)的周期。2掌握晝夜半球的概念并通過模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)地球上形成晝夜半球的條件。3知道地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象晝夜更替，時(shí)差，并理解其產(chǎn)生的原因。4掌握時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)的概念，理解日界線的概念并能夠用于解決實(shí)際問題，了解格林尼治時(shí)間和北京時(shí)間。5通過模擬實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)觀察分析能力。6加強(qiáng)應(yīng)用基本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。7正確認(rèn)識(shí)晝夜更替與時(shí)差現(xiàn)象，科學(xué)的理解自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和遵循的規(guī)律。二教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)分析 教學(xué)重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的特征，晝夜更替及時(shí)差產(chǎn)生的原因。 教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)概念，區(qū)時(shí)的換算，日界線的概念及應(yīng)用。三教學(xué)方法：以學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)，分組討論為主，以課件演示為輔助手段。四教具：課件，手電筒，地球儀，燈泡，電源，經(jīng)緯網(wǎng)地球儀。五教學(xué)設(shè)計(jì)思路第四課 地球的自轉(zhuǎn)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象晝夜更替日界線的概念及應(yīng)用區(qū)時(shí)的換算課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)交流體會(huì)分組討論時(shí)差及其產(chǎn)生的原因課件演示過程5分組討論模擬實(shí)驗(yàn)課件演示過程4學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)晝夜半球形成的條件晝夜半球的概念分組討論學(xué)生總結(jié)課件演示過程3課件演示驗(yàn)證結(jié)論學(xué)生自我評(píng)價(jià)在南極上空俯視：地球自轉(zhuǎn)的方向在北極上空俯視：地球自轉(zhuǎn)的方向模擬實(shí)驗(yàn)分組討論總結(jié)地球自轉(zhuǎn)的概念地球自轉(zhuǎn)的方向過程2（學(xué)生）模擬實(shí)驗(yàn)課件演示（Flash動(dòng)畫）過程1地球在自轉(zhuǎn)師生交互日月星辰繞地球旋轉(zhuǎn)課件演示（Flash動(dòng)畫）導(dǎo) 入六教學(xué)過程 導(dǎo)入：動(dòng)畫演示（日月星辰的東升西落）教師：是太陽圍繞我們地球在旋轉(zhuǎn)，還是我們居住的地球自身在不斷地進(jìn)行旋轉(zhuǎn)？ 太陽圍繞地球在旋轉(zhuǎn)。（讓學(xué)生繼續(xù)思考，請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)言。）學(xué)生地球自身在不斷旋轉(zhuǎn)。（給予肯定，評(píng)價(jià)，進(jìn)入過程1）過程：（）發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)的特征 ： 方向自西向東。 旋轉(zhuǎn)軸地軸。 總結(jié)地球自轉(zhuǎn)的概念 學(xué)生觀看動(dòng)畫演示（地球的自轉(zhuǎn)） 教師：請(qǐng)觀察地球的自轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)地球的自轉(zhuǎn)方向。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：地球自轉(zhuǎn)的方向自西向東。師生交互讓學(xué)生進(jìn)一步觀察地球自轉(zhuǎn)的其他特征。組織學(xué)生分組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)（用手撥動(dòng)地球儀，觀察地球的自轉(zhuǎn)方向，加深印象和體會(huì)。）學(xué)生發(fā)現(xiàn)地球圍繞地軸不停的自轉(zhuǎn)。教師給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)并讓學(xué)生來總結(jié)地球自轉(zhuǎn)的概念：地球圍繞地軸自西向東的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。 教師闡述：此時(shí)我們的觀察角度是在赤道上空。 提出問題：若在北極和南極上空觀察，地球的自轉(zhuǎn)方向是怎樣的？過程：（）發(fā)現(xiàn)：在北極上空俯視地球呈逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。 在南極上空俯視地球呈順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。組織學(xué)生分組活動(dòng)（用手撥動(dòng)地球儀，分別在北極和南極上空俯視地球的自轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)的特征。）活動(dòng)停止，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫演示，驗(yàn)證自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論是否正確，并讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)（得到正確結(jié)論的小組每個(gè)人加1分）。教師詢問：在觀察地球自轉(zhuǎn)的動(dòng)畫演示時(shí)，還有什么發(fā)現(xiàn)？過程：（）發(fā)現(xiàn)：晝夜半球的存在。掌握：晝夜半球的概念。理解：晝夜半球形成的條件。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：地球在自轉(zhuǎn)時(shí)，被太陽光照射的半球是明亮的，未被照射的半球時(shí)是黑暗的。（教師給予肯定評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)）師生交互，引導(dǎo)學(xué)生確定明亮半球和黑暗半球的名稱：晝半球和夜半球，并掌握晝夜半球的概念。教師提出假設(shè)：若地球是透明的，還有晝夜半球之分嗎？調(diào)動(dòng)其他學(xué)生給成功演示的小組以掌聲鼓勵(lì)，活躍課堂氣氛。學(xué)生得到結(jié)論：沒有組織學(xué)生分組討論（教師參與）讓學(xué)生用演示實(shí)驗(yàn)證明自己的結(jié)論（教師同時(shí)給出工具：手電筒，燈泡，以啟發(fā)學(xué)生想出方法）。 教師提出假設(shè)：若地球自身能發(fā)光，還有晝夜半球之分嗎？調(diào)動(dòng)其他學(xué)生給成功演示的小組以掌聲鼓勵(lì)，活躍課堂氣氛。學(xué)生得到結(jié)論：沒有組織學(xué)生分組討論（教師參與）讓學(xué)生用演示實(shí)驗(yàn)證明自己的結(jié)論（教師同時(shí)給出工具：手電筒，燈泡，電源，以啟發(fā)學(xué)生想出方法）。 師生交互：確定地球本身是不發(fā)光且不透明的。教師：請(qǐng)根據(jù)前面的假設(shè)和演示實(shí)驗(yàn)際地球自身的特性，發(fā)現(xiàn)晝夜半球形成的原因。 學(xué)生總結(jié)：地球上形成晝夜半球的原因是：地球是不發(fā)光，不透明的一顆行星。教師提出假設(shè)：若地球停止了自轉(zhuǎn)，晝夜半球還存在嗎？晝夜半球的存在與地球的自轉(zhuǎn)無關(guān)。組織學(xué)生分組活動(dòng)（用每組課前準(zhǔn)備好的手電筒分別照射旋轉(zhuǎn)的地球儀和停止旋轉(zhuǎn)的地球儀）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。過程：（）知道地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象晝夜更替，時(shí)差，并理解其產(chǎn)生的原因。教師：我們此刻在哪個(gè)半球？學(xué)生：晝半球。教師：太陽落山后呢？學(xué)生：夜半球。教師：我們?cè)诓粩嗟慕?jīng)歷著晝夜的更替，而沒有永遠(yuǎn)的停留在晝半球或夜半球上，這與地球的自轉(zhuǎn)有什么關(guān)系呢？組織學(xué)生分組活動(dòng)（用手電筒分別照射旋轉(zhuǎn)的地球儀和不旋轉(zhuǎn)的地球儀，觀察晝夜的更替現(xiàn)象同地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。）并討論。學(xué)生發(fā)現(xiàn)晝夜的更替是由地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，若地球停止自轉(zhuǎn)，則沒有晝夜更替現(xiàn)象。觀看課件演示，加深體會(huì)。教師：若地球的自轉(zhuǎn)方向?yàn)樽詵|向西，太陽會(huì)從哪個(gè)方向升起，在哪個(gè)方向落入地平線以下？學(xué)生：太陽將從西方升起，東方落下。（給予肯定評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)，觀看課件演示，幫助學(xué)生理解并加深體會(huì)。） 備注：此問題一代而過，不做深入討論，以免使學(xué)生陷入困惑。 教師：我們經(jīng)歷一個(gè)晝夜需多少時(shí)間呢？ 學(xué)生：24小時(shí)。 教師：晝夜更替是由地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，那地球的自轉(zhuǎn)周期是多長(zhǎng)時(shí)間呢？（讓學(xué)生同時(shí)觀察課件演示） 學(xué)生：24小時(shí)。（教師給予肯定評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)） 教師：若地球自轉(zhuǎn)的周期不是24小時(shí)，一個(gè)晝夜的時(shí)間長(zhǎng)度還是24小時(shí)嗎？由此你得到了什么結(jié)論？ 學(xué)生：不是，因?yàn)闀円沟臅r(shí)間長(zhǎng)度是由地球的自轉(zhuǎn)周期決定的。（教師給予肯定評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)） 教師：請(qǐng)觀察晝夜更替的動(dòng)畫演示，在地球自轉(zhuǎn)時(shí)，觀察北京和倫敦的時(shí)刻是否相同。 學(xué)生：不相同。 教師：這種現(xiàn)象稱為時(shí)差，也是由于地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的。由于地球在不停的自轉(zhuǎn)，使位于不同經(jīng)度上的城市具有不同的時(shí)刻，且時(shí)差與城市緯度位置無關(guān)。師生互動(dòng)，共同完成教材23頁大家談（各地不同的時(shí)刻）活動(dòng)，并配合課件演示，組織學(xué)生分組討論教材提出的問題，教師加以引導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解： 某城市的時(shí)刻總比位于其東方的城市的時(shí)刻晚，而比其西方的城市的時(shí)刻早。過程：（）掌握時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)的概念，理解日界線的概念并能夠用于解決實(shí)際問題，了解格林尼治時(shí)間和北京時(shí)間。教師：請(qǐng)觀察課件演示，北京和倫敦的時(shí)間相差幾個(gè)小時(shí)？學(xué)生：八個(gè)小時(shí)。教師：兩地的經(jīng)度相差多少度？學(xué)生：120度。教師：時(shí)間若相差1小時(shí)，經(jīng)度相差多少度？學(xué)生：15度。師生共同學(xué)習(xí)知識(shí)窗內(nèi)容，了解格林尼治時(shí)間和北京時(shí)間師生互動(dòng)完成教材24頁讀與思活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)，幫組學(xué)生看懂世界時(shí)區(qū)圖，掌握區(qū)時(shí)換算的方法。教師闡述時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)的概念，并說明劃分時(shí)區(qū)和規(guī)定區(qū)時(shí)的意義，講解區(qū)時(shí)換算的方法。 學(xué)生發(fā)現(xiàn)是由于時(shí)間差導(dǎo)致的日期差造成的日期混亂。師生共同閱讀故事角中的小故事，并組織學(xué)生先自學(xué)26頁日界線一段的課文內(nèi)容，然后組織學(xué)生分組討論故事角中提出的問題。 教師：有什么辦法來解決日期混亂的方法呢？ 學(xué)生：在180度經(jīng)線的附近劃分日界線。（教師給予肯定評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)）教師借助課件輔助講述日界線劃分的原理及東12區(qū)和西12區(qū)的特殊性 教師簡(jiǎn)要講述環(huán)球80天航行的故事，并根據(jù)故事的結(jié)局提出問題：為什么主人公沒有遲到。 師生交互，幫助學(xué)生掌握從不同方向（又東向西和由西向東）穿越日界線時(shí)日期的變更規(guī)律。教師組織學(xué)生總結(jié)并課堂課堂評(píng)價(jià)沈陽市第90中學(xué) 王兆陽