人教版高中思想政治必修1《按勞分配為主體、多種分配方式并存》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版高中思想政治必修1按勞分配為主體、多種分配方式并存教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（1）按勞分配及其必然性（2）按勞分配以外的個(gè)人收入分配方式（3）以按勞分配為主體，多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的必然性2、能力目標(biāo)比較能力；理解分析能力及理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法；遷移能力和邏輯推理能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨和國家方針、政策的理解，堅(jiān)定社會(huì)主義分配制度優(yōu)越性的信念；樹立勞動(dòng)光榮的信念，增強(qiáng)熱愛勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)人民的情感；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、按勞分配的必然性2、按生產(chǎn)要素分配的種類、必然性教學(xué)方法 討論法、啟發(fā)法教學(xué)過程（課件顯示：十七大關(guān)于分配制度的視頻）根據(jù)十七大報(bào)告，我國的分配制度是什么-（課件顯示：按勞分配為主體，多種分配方式并存請(qǐng)大家結(jié)合自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀課本62-64頁的基本內(nèi)容：（課件顯示：自主學(xué)習(xí)目標(biāo)）一、知識(shí)目標(biāo)我國分配制度的必然性、按勞分配及其必然性、按勞分配以外的分配方式二、能力目標(biāo)提高比較能力；理解、分析問題的能力；理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法；遷移能力和邏輯推理能力。三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)堅(jiān)定社會(huì)主義分配制度優(yōu)越性的信念；樹立勞動(dòng)光榮的信念；（在學(xué)生看教材的時(shí)候，把調(diào)查的情況進(jìn)行整理歸類，寫在黑板上，作為教學(xué)的事例。） 一、按勞分配1、按勞分配的基本內(nèi)容在社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要的扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得，少勞少得。注意四個(gè)要點(diǎn)：分配前提-在公有制經(jīng)濟(jì)中 A 按勞分配只存在公有制經(jīng)濟(jì)中，非公有制經(jīng)濟(jì)不存在按勞分配，舉例說明。B在公有制的范圍還存在其他分配方式，舉例說明，得出結(jié)論：按勞分配只存在公有制經(jīng)濟(jì)中，但公有制經(jīng)濟(jì)中不只有按勞分配。分配尺度-勞動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量 同工不同酬是由于提供勞動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量不同，勞動(dòng)收入有差異；另外，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益也會(huì)影響收入水平。分配對(duì)象-個(gè)人消費(fèi)品。分配標(biāo)準(zhǔn)-多勞多得、少勞少得補(bǔ)充兩點(diǎn)：按勞分配的具體形式： 國家機(jī)關(guān)、公有制企事業(yè)單位、公有制控股的股份制企業(yè)職工的工資、獎(jiǎng)金、津貼； 按勞分配的地位：主體地位。因?yàn)楣兄圃谖覈鴩窠?jīng)濟(jì)中占主體地位，在公有制經(jīng)濟(jì)中就業(yè)的勞動(dòng)者占多數(shù)。結(jié)論：按勞分配是社會(huì)主義制度下個(gè)人消費(fèi)品分配的基本原則。（課件顯示：反饋練習(xí)）2、按勞分配的必然性探究活動(dòng)1：堅(jiān)持按勞分配的必然性（教師引導(dǎo)分析）（課件顯示：按勞分配的必然性）第一，生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提。第二，社會(huì)主義制度下的生產(chǎn)力發(fā)展水平，是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。第三，社會(huì)主義制度下勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，是實(shí)行按勞分配的直接原因。(從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、勞動(dòng)的特點(diǎn)的角度，全面理解按勞分配的客觀必然性)3、按勞分配的意義（教師提問）大家想一想，按勞分配有什么意義呢？（教師小結(jié)）第一、能激發(fā)勞動(dòng)者的勞動(dòng)積極性，推動(dòng)勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動(dòng)技能，有力地促進(jìn)社會(huì)主義社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。第二、有利于消滅剝削和消除兩極分化，實(shí)現(xiàn)共同富裕。所以我們要樹立勞動(dòng)的觀點(diǎn)，熱愛勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)人民。 二、多種分配方式并存1、按個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配特點(diǎn)：個(gè)人占有生產(chǎn)資料，他們集勞動(dòng)者、經(jīng)營者、投資者于一身。按勞分配與公有制經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，大家占有生產(chǎn)資料。 2、按生產(chǎn)要素分配含義：生產(chǎn)要素，是指進(jìn)行社會(huì)生產(chǎn)所必須具備的因素或條件。它包括勞動(dòng)力、土地、資本、機(jī)器設(shè)備、技術(shù)等。按生產(chǎn)要素分配，包括哪些要素，這些要素對(duì)應(yīng)的收入有哪些？（課件展示：各種生產(chǎn)要素對(duì)應(yīng)的收入）按勞動(dòng)要素分配：在私營、外資企業(yè)中勞動(dòng)者獲得的工資、獎(jiǎng)金、津貼收入。按資本要素分配：私營企業(yè)主生產(chǎn)經(jīng)營所取得的稅后利潤、債權(quán)人取得的利息收入、股息分紅、債券、股票交易收入等。按技術(shù)要素分配：科技工作者轉(zhuǎn)讓技術(shù)或以技術(shù)入股取得的收入。按管理要素分配：企業(yè)管理人才憑借管理才能和在生產(chǎn)經(jīng)營中的貢獻(xiàn)而參與分配的方式。 （顯示教材上的三幅圖片，分別體現(xiàn)了按什么要素分配）（課件顯示：反饋練習(xí)）從調(diào)查的情況來看，有很多的收入屬于按生產(chǎn)要素分配，十七大報(bào)告也提出要"健全勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度"，為什么要堅(jiān)持按生產(chǎn)要素分配呢？ （課件展示：情境對(duì)話）企業(yè)家：現(xiàn)在市場競爭太激烈了，我想開發(fā)一種新的產(chǎn)品，但沒有技術(shù)和資金。銀行家：我正有一筆資金閑置，我可以借給你，但你要支付利息給我?？茖W(xué)家：我有這種產(chǎn)品最先進(jìn)的技術(shù)，我可以轉(zhuǎn)讓給你，但你要支付使用費(fèi)。企業(yè)家：沒問題。問題1：企業(yè)家為什么要開發(fā)新產(chǎn)品？去尋找資金和技術(shù)？-壓力：市場競爭太激烈，需要利用生產(chǎn)要素增強(qiáng)自己的競爭力，在競爭中處于有利地位；動(dòng)力：盈利問題2：企業(yè)家為什么能得到開發(fā)新產(chǎn)品的資金和技術(shù)？-市場上存在這些生產(chǎn)要素；付費(fèi)，有償使用。問題3：這樣做有什么好處？能夠調(diào)動(dòng)生產(chǎn)要素所有者的積極性，創(chuàng)造出更多的財(cái)富，造福于人類。（課件展示）原因：是發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求。市場經(jīng)濟(jì)條件下存在各種生產(chǎn)要素。意義：調(diào)動(dòng)各種生產(chǎn)要素所有者的積極性，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展；有效使用生產(chǎn)要素，提高生產(chǎn)要素的利用率，創(chuàng)造更多的社會(huì)財(cái)富滿足人民的需要。 三、實(shí)行以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度，具有客觀必然性。1、這是由我國以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度決定的。（教師提問）生產(chǎn)關(guān)系包括哪些內(nèi)容？它們之間的關(guān)系怎樣？（教師小結(jié)）生產(chǎn)關(guān)系包括生產(chǎn)資料歸誰所有，產(chǎn)品如何分配，勞動(dòng)者在生產(chǎn)中的地位和相互關(guān)系如何。其中，生產(chǎn)資料歸誰所有是基礎(chǔ)，決定其它兩個(gè)方面。（教師提問）生產(chǎn)資料所有制又稱為基本經(jīng)濟(jì)制度，我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么？（學(xué)生回答）以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。（教師歸納）所以，我國的分配制度是由我國以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度決定的。 2、這是與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的。（教師提問）生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，誰決定誰？（教師歸納）生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定分配方式。我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡和多層次的狀況，不可能實(shí)行單一的分配方式。這是堅(jiān)持以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度的最終原因。（教師提問）請(qǐng)大家想一想：在我國，多種分配方式并存的格局在短時(shí)期內(nèi)會(huì)不會(huì)改變？（教師小結(jié)）在我國，社會(huì)主義初級(jí)階段是一個(gè)相當(dāng)長的歷史時(shí)期，因此，多種分配方式并存的格局不可能在短期改變。 課堂總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了在社會(huì)主義制度下，個(gè)人消費(fèi)品分配的基本原則是按勞分配。在我國社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。 板書設(shè)計(jì)按勞分配為主體 多種分配方式并存一、按勞分配1、按勞分配的基本內(nèi)容2、堅(jiān)持按勞分配的原因（必然性、意義）二、多種分配主式并存1、按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配2、按生產(chǎn)要素分配三、按勞分配為主體、多種分配方式并存的原因