《學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究》 課題結(jié)題報(bào)告

《學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究》 課題結(jié)題報(bào)告 一、課題的提出： 2001年10月中共中央頒布了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，提出了我國(guó)新時(shí)期道德建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本方針、原則和主要內(nèi)容，為落實(shí)以德治國(guó)方略奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)校而言，"綱要"的成功實(shí)施離不開(kāi)對(duì)學(xué)生具體素質(zhì)的培養(yǎng)，其中一個(gè)極為重要的方面，就是讓少年兒童在成長(zhǎng)中養(yǎng)成做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好行為習(xí)慣。 習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益?？鬃诱f(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然”。法國(guó)學(xué)者培根也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣”。對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的思想品德修養(yǎng)，實(shí)在是比學(xué)會(huì)一些具體知識(shí)重要得多，從這個(gè)角度說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣實(shí)際上就是提高了學(xué)生的素質(zhì)。 我校學(xué)生家長(zhǎng)較多是農(nóng)村進(jìn)城的打工者，文化素質(zhì)和教育能力普遍較低，工作忙，教育孩子力不從心，難以與學(xué)校形成教育合力。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活方面存在許多不良習(xí)慣，如：不會(huì)問(wèn)候教師、父母、長(zhǎng)輩；不尊重他人，不會(huì)接待客人；自我中心，同學(xué)間缺乏寬容、諒解，常因小事鬧矛盾、吵架、打架等，這些問(wèn)題必須分析矯正，否則，會(huì)耽誤孩子們一生。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級(jí)又是最佳期。一旦養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，再想改正就難多了。我們認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生一生的幸福，是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效舉措，是教育者的重要職責(zé)。但如何提高學(xué)生的素質(zhì)，養(yǎng)成好習(xí)慣成了擺在我們面前的一個(gè)重要問(wèn)題。因而，經(jīng)過(guò)討論研究，我們擬訂了“學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究”這一課題，希望通過(guò)對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究，能有效地建設(shè)良好的校園風(fēng)氣，改善班級(jí)面貌，喚醒學(xué)生責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生責(zé)任情感，使之成為高素質(zhì)的新世紀(jì)人才。 二、課題的界定： 本課題中所提及的學(xué)生，是指在本校就讀一、二年級(jí)的學(xué)生。“習(xí)慣”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋為“在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚?！毙袨榱?xí)慣是有意識(shí)、有目的培養(yǎng)的，由于重復(fù)而鞏固下來(lái)并變成人類(lèi)社會(huì)需要的，長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的個(gè)人行為方式。是經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練而養(yǎng)成的語(yǔ)言、行為、思維等生活方式，它是人們頭腦中所建立起來(lái)的一系列條件反射。從心理上來(lái)說(shuō)，行為一旦變成了習(xí)慣，就會(huì)成為人的一種需要。當(dāng)你再遇到這類(lèi)情景的時(shí)候，不用過(guò)腦子就會(huì)這樣做。如果不這樣做，就會(huì)覺(jué)得很別扭。這說(shuō)明行為已經(jīng)具有了相對(duì)的穩(wěn)定性，具有了自動(dòng)化的作用。它不需要人們?nèi)ケO(jiān)督、提醒，也不需要自己的意志去努力，是一種省時(shí)省力的自然動(dòng)作，也就是平常說(shuō)的“習(xí)慣成自然”。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣就是全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。 三、課題研究的目標(biāo)： 1、通過(guò)課題研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑和方法。 2、通過(guò)課題研究，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。 3、通過(guò)課題研究，提高學(xué)生自我教育的能力。 四、課題研究的過(guò)程： 1、準(zhǔn)備階段（2008年9月——10月）：撰寫(xiě)課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)；學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)；成立課題研究小組，初步調(diào)查、分析我校學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，確定研究課題，擬定開(kāi)題報(bào)告，修改制訂實(shí)施方案。 負(fù)責(zé)：于萍校長(zhǎng)（負(fù)責(zé)研究工作的組織協(xié)調(diào)） 組長(zhǎng)：曲仁環(huán) （ 具體組織開(kāi)展研究工作） 副組長(zhǎng)：孫璟婷（具體參與方案的制訂，參與研究報(bào)告的起草、結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)工作） 組員：趙海英、郝靜、陳茜、馬愛(ài)玲、王翠萍、楊智華、高珊、李金慧（參加研究） 研究對(duì)象：1-2年級(jí)全體學(xué)生 一年級(jí) 班級(jí) 人數(shù) 一班 二班 三班 四班 151人 39人 37人 37人 39人 調(diào)查情況分析： 從調(diào)查分析中可以看出，學(xué)生的早讀習(xí)慣、在樓道里追逐打鬧、請(qǐng)假、亂扔垃圾的問(wèn)題最大。 學(xué)生問(wèn)卷（前測(cè)卷）調(diào)查結(jié)果如下 問(wèn)題 回答 人數(shù)（人） 百分比 1、早晨到校：你能自覺(jué)早讀嗎? A、能 77 51% B、不能 4 3% C、在老師或班干部的督促下能 70 46% 2、你有課前做預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的習(xí)慣嗎？ A、一直堅(jiān)持 78 52% B、從來(lái)沒(méi)有 10 103 C、偶爾有 63 42% 3、課堂上，你會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的意見(jiàn)嗎？ A、會(huì) 60 40% B、不會(huì) 7 4% C、有時(shí)會(huì) 84 56% 4、你每天能按時(shí)交作業(yè)嗎？ A、能按時(shí)交 126 83% B、有時(shí)按時(shí)交 25 17% C、經(jīng)常不按時(shí)交 5、你經(jīng)常使用文明用語(yǔ)嗎？ A、經(jīng)常用 101 67% B、有時(shí)用 48 32% C、不用 2 1% 6、課間，你會(huì)在走廊追逐打鬧嗎？ A、有時(shí) 11 7% B、經(jīng)常 3 2% C、從不 137 91% 7、你在家?guī)桶职謰寢屪鍪聠幔? A、經(jīng)常做 61 40% B、偶爾做 84 56% C、沒(méi)有 6 4% 8.上課或聚會(huì)，你會(huì)遵守紀(jì)律嗎？ A、能 16 64% B、不能 5 3% C、有時(shí)會(huì)違反 50 33% 9、在校遇到老師，你能主動(dòng)打招呼嗎？ A、能 106 70% B、不能 13 9% C、偶爾 22 15% D、膽小，見(jiàn)老師就回避 10 6% 10、如果不能上課，你會(huì)向老師請(qǐng)假嗎？ A、會(huì) 105 70% B、不會(huì) 46 30% 11、你有浪費(fèi)糧食的行為嗎？ A、有 5 3% B、沒(méi)有 113 75% C、有時(shí)有 33 22% 12、用完水電，你會(huì)自覺(jué)關(guān)開(kāi)關(guān)嗎？ A、.經(jīng)常有 92 61% B、.偶爾有 5 4% C、.從不會(huì)有 54 36% 13、你有沒(méi)有在桌椅上亂畫(huà) A.、有過(guò) 47 31% B.、沒(méi)有 100 66% C、經(jīng)常亂寫(xiě)亂畫(huà) 4 4% 14、你有沒(méi)有亂扔垃圾？ A、經(jīng)常這樣做 3 2% B、沒(méi)有這樣做 83 55% C、有時(shí)這樣做 65 43% 15、你有參加危險(xiǎn)的活動(dòng)嗎? A、 曾經(jīng)有 42 28% B、沒(méi)有 72 48% C、經(jīng)常有 37 24% 二年級(jí) 班級(jí) 人數(shù) 一班 二班 三班 四班 164人 41人 41人 40 42人 調(diào)查情況分析： 在調(diào)查中看出課前預(yù)習(xí)、追逐打鬧、浪費(fèi)糧食習(xí)慣有待提高。 學(xué)生問(wèn)卷（前測(cè)卷）調(diào)查結(jié)果如下 問(wèn)題 回答 人數(shù)（人） 百分比 1、早晨到校：你能自覺(jué)早讀嗎? A、能 62 38% B、不能 9 5% C、在老師或班干部的督促下能 93 57% 2、你有課前做預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的習(xí)慣嗎？ A、一直堅(jiān)持 83 51% B、從來(lái)沒(méi)有 7 C、偶爾有 74 45% 3、課堂上，你會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的意見(jiàn)嗎？ A、會(huì) 58 36% B、不會(huì) 47 28% C、有時(shí)會(huì) 59 36% 4、你每天能按時(shí)交作業(yè)嗎？ A、能按時(shí)交 116 71% B、有時(shí)按時(shí)交 28 17% C、經(jīng)常不按時(shí)交 70 12% 5、你經(jīng)常使用文明用語(yǔ)嗎？ A、經(jīng)常用 72 46% B、有時(shí)用 86 52% C、不用 6 2% 6、課間，你會(huì)在走廊追逐打鬧嗎？ A、有時(shí) 56 34% B、經(jīng)常 49 30% C、從不 59 36% 7、你在家?guī)桶职謰寢屪鍪聠幔? A、經(jīng)常做 83 50% B、偶爾做 65 40% C、沒(méi)有 16 10% 8.上課或聚會(huì)，你會(huì)遵守紀(jì)律嗎？ A、能 65 40% B、不能 9 5% C、有時(shí)會(huì)違反 90 55% 9、在校遇到老師，你能主動(dòng)打招呼嗎？ A、能 43 24% B、不能 12 7% C、偶爾 71 43% D、膽小，見(jiàn)老師就回避 38 23% 10、如果不能上課，你會(huì)向老師請(qǐng)假嗎？ A、會(huì) 158 96% B、不會(huì) 6 4% 11、你有浪費(fèi)糧食的行為嗎？ A、沒(méi)有 38 23% B、有時(shí) 64 39% C、有 62 38% 12、用完水電，你會(huì)自覺(jué)關(guān)開(kāi)關(guān)嗎？ A、.經(jīng)常有 107 65% B、.偶爾有 39 24% C、.從不會(huì)有 18 11% 13、你有沒(méi)有在桌椅上亂畫(huà) A.、沒(méi)有 132 80% B.、有過(guò) 17 10% C、經(jīng)常亂寫(xiě)亂畫(huà) 15 10% 14、你有沒(méi)有亂扔垃圾？ A、經(jīng)常這樣做 3 2% B、沒(méi)有這樣做 38 23% C、有時(shí)這樣做 123 75% 15、你有參加危險(xiǎn)的活動(dòng)嗎? A、 曾經(jīng)有 8 5% B、沒(méi)有 147 90% C、經(jīng)常有 9 5% 2、實(shí)施階段（2008年11月——2009年12月）：組織參加課題論證會(huì)、課題實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)會(huì)，教師教育科研方法培訓(xùn)，開(kāi)展課題研究，課題老師負(fù)責(zé)做好每一個(gè)階段的觀察記錄及階段性小結(jié)，按計(jì)劃進(jìn)行具體的操作、實(shí)踐和收集、積累、整理資料，形成階段性的科研成果。組織教師撰寫(xiě)?zhàn)B成教育科研論文、教育隨筆，探討習(xí)慣培養(yǎng)途徑與方法。 本階段采用的課題研究方法： 1、 調(diào)查法。調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及家庭教育狀況，通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生以前受教育的狀況，學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀，實(shí)際水平及成因，為課題研究提供依據(jù)。 2、 個(gè)案法。選擇有代表性的個(gè)體學(xué)生進(jìn)行建檔分析。圍繞教育活動(dòng)，對(duì)其個(gè)體開(kāi)展縱深的研究，以尋求有效的教學(xué)措施。 3、 行動(dòng)研究法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生行為、家庭情況，分析他們的心理障礙，對(duì)反饋信息做出調(diào)整，制訂出適合學(xué)生行為習(xí)慣的計(jì)劃，探尋提升教育質(zhì)量的有效途徑。 注意學(xué)生各種行為習(xí)慣的表現(xiàn)，找出他們的共性和個(gè)性；針對(duì)其不良行為，指出缺點(diǎn)，分析利害關(guān)系，研究設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案，進(jìn)行行動(dòng)實(shí)施，對(duì)研究的設(shè)想及方案進(jìn)行完善。 4、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。 5、 文獻(xiàn)法。結(jié)合本課題的研究?jī)?nèi)容，閱讀、學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究的專(zhuān)著，增強(qiáng)課題研究意識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)課題。 本階段課題研究過(guò)程： （一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，適應(yīng)新形勢(shì)。 1、組織課題組教師學(xué)習(xí)課題方案，明確研究方向。 2、鼓勵(lì)教師廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，以提高思想認(rèn)識(shí)，借鑒他人成果，做好自學(xué)筆記。 3、組織教師參加外出培訓(xùn)活動(dòng)，共有四名教師參加了德育研討會(huì)。鼓勵(lì)教師參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，有六名教師參加了德育案例評(píng)選活動(dòng)。每位課題老師都認(rèn)真撰寫(xiě)教育隨筆并及時(shí)上交。 （二）加強(qiáng)研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。 1、切實(shí)做好課題的研究。課題組成員，調(diào)查了解了本班學(xué)生的習(xí)慣情況，進(jìn)行了學(xué)生實(shí)驗(yàn)初期的調(diào)查問(wèn)卷并作出現(xiàn)狀分析。制訂學(xué)期的課題個(gè)人計(jì)劃，并作好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備。 2、針對(duì)本班學(xué)生所存在的具體問(wèn)題，選擇研究的方向。每個(gè)成員都根據(jù)自己確立的方向，扎扎實(shí)實(shí)地在平時(shí)的工作中進(jìn)行研究，組織課題活動(dòng)，如有的教師認(rèn)為家庭是人生的第一所學(xué)校，父母更是孩子的啟蒙教師和行為楷模。所以父母良好的行為可以為孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，讓孩子自覺(jué)地接受?；诖?，她定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，征得家長(zhǎng)的協(xié)助，形成教育合力。 有的教師認(rèn)為學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，他們有一個(gè)共同的特征——對(duì)老師的依賴(lài)與信任感，他們視老師為自己的教導(dǎo)者和指揮者，而且在其小小的心靈看來(lái)，教師是高大的、無(wú)所不會(huì)、無(wú)所不能的。因此，欽佩、崇敬、愛(ài)戴之心油然而生。從而，他們就會(huì)去模仿教師的一言一行。因此教師要提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，注重以身作則，潛移默化地帶動(dòng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的訓(xùn)練的同時(shí)，教師必須注重自身的各種素質(zhì)和修養(yǎng)，言談、行為必須為人榜樣，文化修養(yǎng)、職業(yè)道德更是重要。如果只對(duì)學(xué)生講這講那，平時(shí)自己都做不到，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生混亂認(rèn)識(shí)，從而不利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。 （三）教給方法，反復(fù)練習(xí)。 習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的，而不是生來(lái)就有的，它是在人的生活實(shí)踐中逐步形成的。它的養(yǎng)成有一個(gè)從生疏到熟練、再由熟練到“自動(dòng)化”的過(guò)程，要完成這一過(guò)程必須反復(fù)訓(xùn)練，多多實(shí)踐。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)講，記憶力、意志力都比較差，有些要求往往講過(guò)了他們也不會(huì)記住。對(duì)于每一項(xiàng)內(nèi)容，首先教給孩子們正確的方法，在此基礎(chǔ)上采取多種方式組織練習(xí)，在多次的重復(fù)中強(qiáng)化正確的行為方式。從而使學(xué)生的認(rèn)知水平得到了提高，學(xué)生的言行得到了規(guī)范，學(xué)生的不良行為得到了矯正。 （四）開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育。 我們通過(guò)召開(kāi)主題系列班會(huì)活動(dòng)，如：感恩他人、道德伴我行、懂文明講禮貌、文明禮儀伴我行、團(tuán)結(jié)之花開(kāi)遍校園等，使學(xué)生受到良好的教育。還開(kāi)展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們每天讀10分鐘好書(shū)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。定期組織開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)孩子們做到快、靜、齊，上、下樓穩(wěn)步輕聲，靠右側(cè)通行，形成良好的安全行為習(xí)慣。開(kāi)展值周評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 （五）加強(qiáng)宣傳陣地建設(shè)。 我們還以板報(bào)、宣傳櫥窗、廣播稿等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣宣傳，表?yè)P(yáng)行為習(xí)慣先進(jìn)班集體和先進(jìn)個(gè)人，弘揚(yáng)好人好事，激勵(lì)孩子爭(zhēng)做行為習(xí)慣小模范。 3、結(jié)題階段（2009年12月——20010年1月）： 課題進(jìn)入結(jié)題階段后，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育局下發(fā)的德育課題自查自評(píng)表，對(duì)照表逐條查找自身的不足，及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。給學(xué)生發(fā)放了后期問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了后期測(cè)評(píng)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總分析，并進(jìn)行了前、后測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)比分析。 一年級(jí)（現(xiàn)二年級(jí)）學(xué)生問(wèn)卷（后測(cè)卷）調(diào)查結(jié)果如下： 問(wèn)題 回答 人數(shù)（人） 百分比 1、早晨到校：你能自覺(jué)早讀嗎? A、能 90 64% B、不能 7 5% C、在老師或班干部的督促下能 44 31% 2、你有課前做預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的習(xí)慣嗎？ A、一直堅(jiān)持 95 67% B、從來(lái)沒(méi)有 10 C、偶爾有 46 33% 3、課堂上，你會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的意見(jiàn)嗎？ A、會(huì) 82 58% B、不會(huì) C、有時(shí)會(huì) 59 42% 4、你每天能按時(shí)交作業(yè)嗎？ A、能按時(shí)交 103 73% B、有時(shí)按時(shí)交 C、經(jīng)常不按時(shí)交 38 27% 5、你經(jīng)常使用文明用語(yǔ)嗎？ A、經(jīng)常用 141 100% B、有時(shí)用 C、不用 6、課間，你會(huì)在走廊追逐打鬧嗎？ A、有時(shí) 18 13% B、經(jīng)常 C、從不 123 87% 7、你在家?guī)桶职謰寢屪鍪聠幔? A、經(jīng)常做 65 46% B、偶爾做 70 50% C、沒(méi)有 6 4% 8.上課或聚會(huì)，你會(huì)遵守紀(jì)律嗎？ A、能 96 68% B、不能 2 2% C、有時(shí)會(huì)違反 43 30% 9、在校遇到老師，你能主動(dòng)打招呼嗎？ A、能 103 73% B、不能 C、偶爾 35 25% D、膽小，見(jiàn)老師就回避 3 2% 10、如果不能上課，你會(huì)向老師請(qǐng)假嗎？ A、會(huì) 141 100% B、不會(huì) 11、你有浪費(fèi)糧食的行為嗎？ A、有 2 1% B、沒(méi)有 93 66% C、有時(shí)有 46 33% 12、用完水電，你會(huì)自覺(jué)關(guān)開(kāi)關(guān)嗎？ A、.經(jīng)常有 131 93% B、.偶爾有 C、.從不會(huì)有 10 7% 13、你有沒(méi)有在桌椅上亂畫(huà) A.、有過(guò) 10 7% B.、沒(méi)有 131 93% C、經(jīng)常亂寫(xiě)亂畫(huà) 14、你有沒(méi)有亂扔垃圾？ A、經(jīng)常這樣做 1 1% B、沒(méi)有這樣做 125 89% C、有時(shí)這樣做 15 10% 15、你有參加危險(xiǎn)的活動(dòng)嗎? A、 曾經(jīng)有 2 1% B、沒(méi)有 137 97% C、經(jīng)常有 11 8% 二年級(jí)（現(xiàn)三年級(jí)）學(xué)生問(wèn)卷（后測(cè)卷）調(diào)查結(jié)果如下： 問(wèn)題 回答 人數(shù)（人） 百分比 1、早晨到校：你能自覺(jué)早讀嗎? A、能 141 83% B、不能 C、在老師或班干部的督促下能 28 17% 2、你有課前做預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的習(xí)慣嗎？ A、一直堅(jiān)持 124 73% B、從來(lái)沒(méi)有 C、偶爾有 42 27% 3、課堂上，你會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的意見(jiàn)嗎？ A、會(huì) 111 66% B、不會(huì) C、有時(shí)會(huì) 45 34% 4、你每天能按時(shí)交作業(yè)嗎？ A、能按時(shí)交 155 92% B、有時(shí)按時(shí)交 14 8% C、經(jīng)常不按時(shí)交 5、你經(jīng)常使用文明用語(yǔ)嗎？ A、經(jīng)常用 157 93% B、有時(shí)用 12 7% C、不用 6、課間，你會(huì)在走廊追逐打鬧嗎？ A、有時(shí) 39 23% B、經(jīng)常 C、從不 130 77% 7、你在家?guī)桶职謰寢屪鍪聠幔? A、經(jīng)常做 122 72% B、偶爾做 47 28% C、沒(méi)有 8.上課或聚會(huì)，你會(huì)遵守紀(jì)律嗎？ A、能 134 79% B、不能 C、有時(shí)會(huì)違反 35 21% 9、在校遇到老師，你能主動(dòng)打招呼嗎？ A、能 156 92% B、不能 5 3 C、偶爾 6 4% D、膽小，見(jiàn)老師就回避 2 1% 10、如果不能上課，你會(huì)向老師請(qǐng)假嗎？ A、會(huì) 169 100% B、不會(huì) 11、你有浪費(fèi)糧食的行為嗎？ A、沒(méi)有 88 52% B、有時(shí) 81 48% C、有 12、用完水電，你會(huì)自覺(jué)關(guān)開(kāi)關(guān)嗎？ A、.經(jīng)常有 166 98% B、.偶爾有 3 2% C、.從不會(huì)有 13、你有沒(méi)有在桌椅上亂畫(huà) A.、沒(méi)有 34 20% B.、有過(guò) 135 80% C、經(jīng)常亂寫(xiě)亂畫(huà) 14、你有沒(méi)有亂扔垃圾？ A、經(jīng)常這樣做 B、沒(méi)有這樣做 123 73% C、有時(shí)這樣做 46 27% 15、你有參加危險(xiǎn)的活動(dòng)嗎? A、 曾經(jīng)有 B、沒(méi)有 155 92% C、經(jīng)常有 14 8% 結(jié)題階段還搜集整理了教師案例集、反思集、教學(xué)設(shè)計(jì)集等成果；對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行了收集整理。完成結(jié)題報(bào)告。在學(xué)校推廣實(shí)驗(yàn)研究成果。 五、課題研究成果呈現(xiàn)： 1．實(shí)驗(yàn)教師在課題中不斷成長(zhǎng)，教師的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)和教育教學(xué)能力不斷提高，出了一批較高質(zhì)量的研究案例、教育隨筆、反思集等。 2．多方面地培養(yǎng)出學(xué)生的好習(xí)慣，并逐漸把這些好習(xí)慣內(nèi)化為他們的內(nèi)在素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生健康、積極、和諧地成長(zhǎng)。如：一年級(jí)學(xué)生中較突出的問(wèn)題：在老師或班干部的督促下能做到早讀的人數(shù)由前測(cè)中的70人變?yōu)?4人，在樓內(nèi)經(jīng)常追逐打鬧的人數(shù)由前測(cè)中的3人變?yōu)楹鬁y(cè)卷中的0人，有時(shí)亂扔垃圾的人數(shù)由前測(cè)卷中的65人變?yōu)楹鬁y(cè)卷中的15人。二年級(jí)學(xué)生中較突出的問(wèn)題：在老師或班干部的督促下能做到早讀的人數(shù)由前測(cè)中的93人變?yōu)?8人，從不在樓內(nèi)追逐打鬧的人數(shù)由前測(cè)中的59人變?yōu)楹鬁y(cè)卷中的130人，沒(méi)有浪費(fèi)糧食行為的人數(shù)由前測(cè)中的38人變?yōu)楹鬁y(cè)中的88人。從前、后測(cè)卷數(shù)據(jù)的對(duì)比分析中可以看出學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)普遍提高了。 3、歸納出學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效的方法。 （1）強(qiáng)化課堂渠道，滲透習(xí)慣教育。 我們把學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于各學(xué)科中，要求教師在備課中深入挖掘教材中孕育的德育因素，按各學(xué)科自身的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行潛移默化的德育滲透。要求各學(xué)科教案都應(yīng)有德育教育的體現(xiàn)，并作為教案檢查的重點(diǎn)。學(xué)校還將德育目標(biāo)的達(dá)成作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要指標(biāo)，評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)首先是看是否有思想教育的體現(xiàn)。教師們都自覺(jué)在教學(xué)中滲透習(xí)慣培養(yǎng)。 （2）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)載體，寓教育于活動(dòng)之中。 結(jié)合重要節(jié)慶日、紀(jì)念日組織宣傳教育和實(shí)踐活動(dòng)，三月舉行學(xué)雷鋒活動(dòng)，“三八”節(jié)進(jìn)行感恩教育，“四五”清明節(jié)組織緬懷活動(dòng)，安全日進(jìn)行安全手抄報(bào)競(jìng)賽，抓住7.5事件之際進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)反邪教教育。同時(shí)繼續(xù)開(kāi)展文明禮儀教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，增進(jìn)愛(ài)國(guó)情感，養(yǎng)成好習(xí)慣。 （3）重視文化陶冶，環(huán)境育人細(xì)無(wú)聲。 學(xué)校把校園文化建設(shè)作為育人渠道和隱性課程，注重從各方面營(yíng)造健康向上，活躍有序的校園文化氛圍，全面規(guī)劃校舍建筑、場(chǎng)地設(shè)施和校園環(huán)境，從教育性、知識(shí)性、藝術(shù)性出發(fā)，積極努力構(gòu)建校園環(huán)境的新形象，做到凈化、綠化、美化，讓每一面墻都說(shuō)話(huà)，讓每一處都成為教育學(xué)生的陣地。 教學(xué)樓每一樓層都有不同教育主題，一樓是特長(zhǎng)層，二樓是環(huán)保層，三樓是奧運(yùn)層，四樓是科技層。每一樓層正對(duì)樓梯設(shè)有一塊大宣傳板，上面有教師攝影才藝的展示，有學(xué)生精心繪制的小報(bào)……樓道內(nèi)各班教室外墻有特色板塊展示，樓道中還散布著有關(guān)這一樓層主題的宣傳畫(huà)，樓內(nèi)處處散發(fā)育人氣息。 每班的教室里都懸掛有《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、中華人民共和國(guó)國(guó)旗圖案、地圖、偉人領(lǐng)袖圖像、名言警句、紅花臺(tái)、榮譽(yù)角等，每個(gè)班自身陣地建設(shè)更是色彩紛呈，有的班級(jí)科技小展臺(tái)上的作品令人驚嘆，有的班的手抄小報(bào)令人耳目一新，有的班專(zhuān)設(shè)了作業(yè)展臺(tái)，有的班開(kāi)辟了特色園地……每個(gè)教室都洋溢著個(gè)性的光輝。 這一切交相呼應(yīng)，既展示了師生才能，又陶冶了學(xué)生性情。使整個(gè)校園布置和諧統(tǒng)一，渾然一體，使學(xué)校每一個(gè)角落都具有教育功能，形成了濃郁的教育氛圍。 （4）班級(jí)常規(guī)育習(xí)慣。 在每學(xué)期初就做好收心教育，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一則一規(guī)范”教育，少先大隊(duì)和各中隊(duì)圍繞這個(gè)主題開(kāi)展了內(nèi)容豐富、形式多樣的教育活動(dòng)，如出相關(guān)內(nèi)容板報(bào)、主題班會(huì)、國(guó)旗下講話(huà)等。其次，各班根據(jù)本班存在的主要問(wèn)題，選擇本班教育的重點(diǎn)，開(kāi)展適合班級(jí)實(shí)際的各種形式的教育活動(dòng)。曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，反復(fù)抓，抓反復(fù)，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)日常行為規(guī)范教育。 （5）以評(píng)價(jià)促習(xí)慣。 在作業(yè)批改時(shí)巧妙運(yùn)用微型評(píng)語(yǔ)培養(yǎng)好習(xí)慣。利用小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成記錄簿，記錄在養(yǎng)成某個(gè)好習(xí)慣的過(guò)程中所遇到的困難，自己的想法及克服困難的心情和養(yǎng)成好習(xí)慣的措施，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)激勵(lì)，促使養(yǎng)成好習(xí)慣。 （6）尋求家庭支持，拓展習(xí)慣培養(yǎng)。 教師通過(guò)家訪和電訪的方式與家庭經(jīng)常聯(lián)系，互相溝通學(xué)生表現(xiàn)情況和提出教育建議，各年級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校教育情況，傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)習(xí)慣的重視，得到家長(zhǎng)認(rèn)可。要求家長(zhǎng)為孩子提供機(jī)會(huì)，形成孩子自己的事情自己做，家里的事、別人的事幫著做，不負(fù)責(zé)任的事拒絕做的良好的家庭習(xí)慣教育氛圍。 （7）聯(lián)合社會(huì)力量，強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)。 我們經(jīng)常組織學(xué)生走出校門(mén)，走入社區(qū)，參加一些體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生走入住宅區(qū)幫助打掃環(huán)境衛(wèi)生，擦洗護(hù)欄，撿拾白色垃圾。限塑令頒布后，我們又組織學(xué)生動(dòng)手制作環(huán)保購(gòu)物袋，分送給社區(qū)的老人們，使環(huán)保宣傳深入人心。通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)。 4、實(shí)驗(yàn)成效。 經(jīng)過(guò)一年的課題實(shí)驗(yàn)，我們可喜地發(fā)現(xiàn)： 教師方面，學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，讓行為習(xí)慣培養(yǎng)方法充滿(mǎn)了活力，不再是單一的說(shuō)教。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，通過(guò)多種手段，對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行分析、培養(yǎng)，定期總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的方法和出現(xiàn)的種種情況，針對(duì)好的培養(yǎng)方法及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)，針對(duì)表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題和不足，共同商討解決辦法。另外，實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己的教育工作寫(xiě)了總結(jié)、隨筆、反思，寫(xiě)出了關(guān)于課題研究方面的經(jīng)驗(yàn)論文。 學(xué)生方面，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣轉(zhuǎn)變了，自覺(jué)管理的能力強(qiáng)了。行為習(xí)慣的表現(xiàn)由以往的“他律”變?yōu)榱恕白月伞薄Ｕn題促生了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀也在引導(dǎo)中得以不斷地感染和豐富。懂得按時(shí)上學(xué)是小學(xué)生必須遵守的學(xué)校紀(jì)律。學(xué)會(huì)整理學(xué)習(xí)用具，課內(nèi)自覺(jué)守紀(jì)。培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，享受學(xué)校生活的愉快，課間文明休息。注意自身的安全健康，養(yǎng)成天天做操的好習(xí)慣。知道禮儀的重要性，學(xué)會(huì)集體交往禮儀。做到交往得體，游戲中禮讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)禮貌待人，學(xué)會(huì)微笑。學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，主動(dòng)與他人打招呼，同學(xué)間作為朋友對(duì)待。同學(xué)之間要相互幫助，對(duì)自己有幫助的人要表示感謝。養(yǎng)成了尊老愛(ài)幼的習(xí)慣，說(shuō)話(huà)親切了，行為文明了。懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，珍惜有生命的東西。對(duì)生活中美好的東西，能有所反應(yīng)，或愛(ài)或贊揚(yáng)。學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)身邊的生活環(huán)境，主動(dòng)撿拾垃圾。愛(ài)護(hù)公共財(cái)物。學(xué)生還編寫(xiě)了文明禮儀歌謠、三字經(jīng)。尤為欣慰的是，我們實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成比非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有明顯改善。 六、實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)教師的教育觀念發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的行為習(xí)慣得到提升。同時(shí)，我們還探索出了一些實(shí)驗(yàn)研究策略，總結(jié)匯集了一些集子，為今后的學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)開(kāi)辟了一條路徑。更重要的是通過(guò)對(duì)“學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究”，促使學(xué)生養(yǎng)成了較良好的習(xí)慣，校風(fēng)、班風(fēng)有所轉(zhuǎn)變，校園呈現(xiàn)了新面貌。 七、存在的問(wèn)題與今后努力的方向： （一）存在問(wèn)題： 1、實(shí)驗(yàn)教師參與德育科研的主動(dòng)性還需加強(qiáng)，科研能力需提升。 2、缺乏專(zhuān)家指導(dǎo)，影響課題進(jìn)展。 3、學(xué)生的日常行為習(xí)慣還需規(guī)范，努力變他律為自律。 （二）今后努力方向： 1、進(jìn)一步加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度，創(chuàng)造條件，讓盡可能多的教師通過(guò)德育課題研究，提升育人水平。 2、良好習(xí)慣的培養(yǎng)，必須要有一定時(shí)間作保證，爭(zhēng)取化繁為簡(jiǎn)，高效做課題。 3、繼續(xù)開(kāi)發(fā)德育資源，爭(zhēng)取各方面的教育力量，加強(qiáng)與社區(qū)和共建單位的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，取得家長(zhǎng)的配合，形成教育合力，使學(xué)生變他律為自律。 我們認(rèn)識(shí)到良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水石穿一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。 烏市第三十四小學(xué) 2010、1 《學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究》 課 題 結(jié) 題 報(bào) 告 烏市第三十四小學(xué) 2010、1