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視覺文化視野中 課文插圖的現(xiàn)代教育價值,03級教育技術(shù)學(xué)教育碩士 蔣麗清,03級教育技術(shù)學(xué)教育碩士 蔣麗清,2019年12月5日,課文插圖是語文教材中的有機(jī)組成部分，與課文渾然一體，相互印證。,與以往的語文教材相比，現(xiàn)行教材中的插圖明顯增多，渲染力度更強(qiáng)，文中有畫，畫中有文，字處見畫，畫處見字，畫與文水乳交融，顯示出教科書的童趣和美感，使學(xué)生愛不釋手。例如，蘇教版小語國標(biāo)本與蘇教版小語大綱本相比，開本更大，畫面更大，數(shù)量更多，圖像信息更豐富，有時還對整頁紙的背景作了渲染和精心設(shè)計。,如果只是把這些課文插圖看作是色彩的點(diǎn)綴、教材的包裝，顯然這種理解是膚淺的。,從視覺文化的角度來審視，這些插圖不僅是重要的教學(xué)資源，而且自身蘊(yùn)含著豐厚的教育價值。,視覺圖像與文字語言的關(guān)系辨析,所指,能指,記號 （符號）,鴿子,索緒爾三項(xiàng)式：,直覺的聲音與圖像等,抽象的心理意念,視覺圖像與文字語言的關(guān)系辨析,所指,能指,記號 （符號）,鴿子,“鴿子是一種動物”，“鴿子是一種生命”，“鴿子與人類和睦相處”，“鴿子是和平的象征”,索緒爾三項(xiàng)式：,視覺圖像與文字語言的關(guān)系辨析,所指,能指,記號 （符號）, ,索緒爾三項(xiàng)式：,視覺圖像與文字語言的關(guān)系辨析,索緒爾三項(xiàng)式 ,通過豐富的視覺信息元素可克服文字語言記號的“言而無盡”；通過特定的視覺信息元素可實(shí)現(xiàn)“無聲勝有聲”；通過具體的視覺信息元素可達(dá)到“百聞不如一見”；通過普遍意義的視覺信息元素可突破不同時空、不同語言的局限。,視覺圖像與文字語言的關(guān)系辨析,1、課文插圖對課文語言理解的作用,課文插圖的現(xiàn)代教育價值,學(xué)習(xí)者對課文語言的閱讀過程本質(zhì)上是對課文語言的理解過程，是從文字語言符號中提取相應(yīng)的所指的過程。閱讀學(xué)上把閱讀的理解分為表層理解和深層理解。,2、解析課文插圖自身的豐富內(nèi)涵,課文插圖的現(xiàn)代教育價值,飛奪瀘定橋,3、課文插圖與學(xué)生的課外信息生活,課文插圖的現(xiàn)代教育價值,狼牙山五壯士,4、從課文插圖到概念圖,課文插圖的現(xiàn)代教育價值,概念圖是用來組織和表征知識的工具。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個概念之間的意義關(guān)系。,4、從課文插圖到概念圖,課文插圖的現(xiàn)代教育價值,對課文插圖進(jìn)行再加工,4、從課文插圖到概念圖,課文插圖的現(xiàn)代教育價值,對課文插圖設(shè)置超鏈接,4、從課文插圖到概念圖,課文插圖的現(xiàn)代教育價值,按邏輯關(guān)系組合多幅課文插圖,魯迅先生說過，“書籍的插圖，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣的，但那力量，能補(bǔ)助文字之所不及?！?豐子愷生前曾為阿Q正傳等9篇小說作過插圖，他說“這些插圖，就好比在魯迅先生的講話上裝上了一個麥克風(fēng)，使他的聲音放大?！?在視覺文化的視野下，課文插圖已經(jīng)又有了新的內(nèi)涵和新的意義。,我們呼喊著教材中需要高質(zhì)量的插圖，我們呼喊著教學(xué)中教師能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用插圖！,