中班表現(xiàn)性活動區(qū)（結(jié)構(gòu)區(qū)）游戲： 小小建筑師

中班表現(xiàn)性活動區(qū)（結(jié)構(gòu)區(qū)）游戲： 小小建筑師（泉州市刺桐幼兒園 林娟娟）游戲來源生活中各種廢舊的紙杯、紙盤、木板、牛奶罐、茶葉罐等，都能成為孩子們用來探索、建構(gòu)的寶貝。結(jié)構(gòu)區(qū)，這些環(huán)保、看似普通、易于收集的低結(jié)構(gòu)材料，是區(qū)域游戲時孩子們，玩得最樂此不疲的“玩具”。他們經(jīng)過拼擺、壘高、組合等方式，潛意識感知了空間架構(gòu)，平衡之間等的關(guān)系；在建構(gòu)中有碰撞、有思考、有嘗試、有探索，真正體驗了合作建構(gòu)、解決問題、收獲成功的樂趣。在“操作區(qū)”中，鼓勵幼兒收集各類生活中的低結(jié)構(gòu)建構(gòu)材料，不斷激發(fā)它們創(chuàng)造表現(xiàn)的欲望，促進幼兒動手、動腦能力的發(fā)展，以及增強合作的意識。預(yù)期目標1. 和同伴合作參與建構(gòu)游戲。2. 能大膽想象，借助多種輔助材料，運用拼擺、壘高、延長等建構(gòu)方法，表現(xiàn)自己的想法。3. 嘗試解決問題，表達自己的觀點，體驗成功的喜悅。圖片材料投放紙杯、木板、茶葉罐、餅干盒、茶盤、紙盤等。游戲玩法幼兒根據(jù)自己的意愿，大膽想象，借助多種輔助材料，運用拼擺、壘高、延長等建構(gòu)方法，表現(xiàn)自己的想法。l 游戲推進 一 ：觀察分析【活動觀察】區(qū)域活動，梓軒、曉薇、紫琳、芯睿小朋友在“操作區(qū)”一起用紙杯、木板、茶葉罐、紙盤等材料建構(gòu)，梓軒開心地說：我們的“高樓大廈”快要成功了。4個小朋友用2個紙杯和1塊長方形木板，依次有規(guī)律地向上壘高到“高樓大廈”的第五層，從第六層開始，梓軒和曉薇將紙杯從原來的一層2個，變成了一層1個，直至疊到 “高樓大廈”的第九層，這時候，“高樓大廈”還是很穩(wěn)的。突然，當梓軒和曉薇把“高樓大廈”疊完第十層和屋頂后，紫琳和芯睿發(fā)現(xiàn)“高樓大廈”有點搖晃，趕緊用雙手一起扶著“高樓大廈”的底部，就這樣，“高樓大廈”完成了?！净顒臃治觥恐邪嘤變涸诮?gòu)游戲中，對操作的過程非常感興趣，參與的積極性也較高，圖1和圖2中，4個小朋友能夠達成一致，友好地合作建構(gòu)“高樓大廈”，能選擇紙杯和長方形木板，依次有規(guī)律地運用壘高的方法向上建構(gòu)“高樓大廈”。在建構(gòu)中，有的扶著“高樓大廈”底部，有的拿木板，有的拿紙杯，能夠按照一定地排序方法一起合作進行向上壘高，突顯了活動中小朋友慢慢有了能與同伴友好相處，分工合作的意識。孩子們的建構(gòu)過程是非常專注的，但是，當發(fā)現(xiàn)芯睿和紫琳用手扶著“高樓大廈”的底部時，顯然是壘高得太高，“高樓大廈”的底部支撐面不夠大，支撐不了那么高的高度，出現(xiàn)了搖晃的現(xiàn)象。在發(fā)現(xiàn)孩子們建構(gòu)中出現(xiàn)的問題時，教師沒有及時指導(dǎo)他們把“高樓大廈”的底部支撐面加大，而是進一步觀察孩子們的調(diào)整方式和過程。調(diào)整推進（圖片） 圖2 圖1 在觀察到孩子用手扶著“高樓大廈”底部時，我走過去，詢問芯睿和紫琳：“高樓大廈”快建好了，能夠嘗試把手放開嗎？”紫琳回答說：“我試試”，這時候，紫琳松開手，芯睿擔心會倒掉，繼續(xù)扶著。于是，我問：“為什么“高樓大廈”建到第五層，將紙杯從原來的一層2個，變成了一層1個了呢？”，梓軒說：“紙杯太少了，不夠建?！痹瓉硎墙?gòu)材料量的不充足，影響了孩子們的建構(gòu)。于是，我引導(dǎo)孩子們觀察“高樓大廈”的底部，啟發(fā)他們思考，在紙杯不夠的情況下，怎樣建構(gòu)，才能保持“高樓大廈”的平穩(wěn)呢？遇到問題時，孩子們也是積極調(diào)整，進入了再次的建構(gòu)。l 游戲推進 二 ：觀察分析【活動觀察】紫琳的小手放開了，芯睿仍然堅持用雙手扶住樓層，曉薇還在拼擺高樓的屋頂；可是當梓軒和紫琳去拿其它材料的瞬間，“高樓大廈”就坍塌了。4個小朋友看了看，馬上一起商量，重新建構(gòu)“高樓大廈”。他們一起找來了大紙盤，兩兩對扣，壘高到第4層，當梓軒想要繼續(xù)把紙盤往上疊放時，曉薇跟芯睿、紫琳、梓軒說：“不要再這樣疊了”，梓軒不聽曉薇地提議，還是繼續(xù)把紙盤往上疊，這時候，曉薇撥開了梓軒的手，就這樣梓軒悄悄離開了建構(gòu)“高樓大廈”的現(xiàn)場，轉(zhuǎn)場獨自去拼插其它積塑。不一會兒，曉薇、紫琳、芯睿三個女孩子改變了建構(gòu)的方法，把兩兩相扣的12個大紙盤依次排開成一字型，再疊放上木板，最后再壘高上紙杯，紫琳瞧了瞧拼好一字型的“高樓大廈”底座，生怕建得不夠牢固，會再坍塌【活動分析】四個小朋友一起合作建構(gòu)“高樓大廈”時，面對“高樓大廈”“倒塌”后，能夠一起商量，尋找對策，一次又一次調(diào)整“高樓大廈”的建構(gòu)方法，直至成功。指南社會領(lǐng)域目標3：具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)中所提倡的“遇到困難能夠堅持而不輕易求助，能按自己的想法進行游戲或其他活動活動中，讓我們真實地看到了四個小朋友的參與過程所表現(xiàn)出了積極探究、敢于嘗試的學(xué)習(xí)品質(zhì)，當“高樓大廈”的底部支撐面不夠大，不足以保持整幢“高樓大廈”的平衡，導(dǎo)致作品“倒塌”后（圖4），他們沒有因此而放棄或者互相指責對方，而是積極主動商量，認真專注、不怕失敗地進行不同建構(gòu)方法地嘗試和建構(gòu)（圖5和圖6）。對于中班幼兒不怕困難、勇于挑戰(zhàn)和探索的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)非常值得認可。3次不同的建構(gòu)，第一次是因為“高樓大廈”底部支撐面不夠?qū)е虏黄胶夂蟆暗顾?，第二次合作壘高倒扣好的紙盤4層后，在曉薇的提議下，一起商量，再次將倒扣好的紙盤一字排開，第一次建構(gòu)時運用到了壘高、組合的建構(gòu)技能，在第三次建構(gòu)時，能夠運用延長的技能增加“高樓大廈”底部的支撐面；而且每一次“高樓大廈”的支撐面都在不斷地擴大，可見，他們已經(jīng)慢慢探索到了“高樓大廈”為什么會“倒塌”的原因。調(diào)整推進（圖片） 圖4 圖3 圖6 圖5孩子們建構(gòu)“高樓大廈”的興趣有增無減，而且在一次次的調(diào)整中，尋找到了底部支撐面與平衡兩者的關(guān)系。為了激發(fā)中班幼兒的想象力，滿足他們的創(chuàng)造欲望，通過區(qū)域活動后，我們播放孩子們第一次建構(gòu)的“高樓大廈”圖片，組織幼兒一起討論、評價，請小朋友思考：為什么“高樓大廈”會“倒塌”？你家里有哪些廢舊的材料可以用來建構(gòu)“高樓大廈”？哪些廢舊材料的面積比較大，用來建構(gòu)“高樓大廈”的底部，可以讓“高樓大廈”建得更平穩(wěn)、更牢固？帶著這些問題，第二天，孩子們從家里收集來了牛奶罐、茶盤、餅干盒等面積比較大的環(huán)保材料，于是，把這些材料新增到了結(jié)構(gòu)區(qū)。l 游戲推進 三 ：觀察分析【活動觀察】為了激發(fā)孩子們的建構(gòu)興趣，豐富建構(gòu)內(nèi)容，小朋友收集了茶盤、茶葉罐、牛奶罐、餅干盒等材料，并投放到“操作區(qū)”中。區(qū)域活動中，睿琳、瀚森、睿媛、清穎、子杰、立桐小朋友一起合作搭建“高樓大廈”，這一次，他們選擇了支撐面積最大的餅干盒，和牛奶罐組合，依次往上壘高，建到第5層的時候選擇了茶盤和茶葉罐等底部面積較小的建到第8層，最后，兩兩紙盤倒扣好后，睿琳說：“老師，太高了，我們夠不著，你幫我們一起往上疊吧，我們要建超高的高樓大廈”，就這樣，高樓大廈建好，瀚森、睿琳迫不及待地數(shù)起了“高樓大廈”的樓層，“一層，兩層、三層、四層十二層”，在一旁玩其它區(qū)域游戲的小朋友羨慕地看著他們的作品：“好高哦！”。他們一起欣賞，區(qū)域活動時間到了，他們都舍不得拆掉自己的作品，我對孩子們說：“老師已經(jīng)幫你們把作品拍下來了”，待會一起請小朋友來欣賞吧！【活動分析】茶盤、茶葉罐、牛奶罐、餅干盒等低結(jié)構(gòu)的材料投放，不斷地激發(fā)孩子們的建構(gòu)興趣；特別是材料種類多樣了，材料的支撐面積大了，孩子們慢慢懂得了怎樣讓“高樓大廈”建得更高、更穩(wěn)，從圖7中，我們看出，他們是先選擇最大的餅干盒，借助牛奶罐，支撐在“高樓大廈”的最下面，然后依次選擇支撐面積越來越小的材料往上建構(gòu)，顯然，孩子們在建構(gòu)的過程中，感知了空間架構(gòu)、支撐面與平衡等的關(guān)系，最終“高樓大廈”的作品挑戰(zhàn)成功，收獲了成功的喜悅。指南提到：用發(fā)展的眼光看待幼兒的成長。調(diào)整推進（圖片） 圖8 圖7 孩子們的每一次建構(gòu)都是非常有收獲的，如與同伴友好合作、遇到問題后一起協(xié)商、解決，他們不僅體驗的是成功的喜悅，還有就是一起探究、思考的樂趣。我將繼續(xù)鼓勵幼兒搜集生活中多樣的材料豐富到幼兒的建構(gòu)游戲中，豐富孩子們的建構(gòu)主題，拓展孩子們不斷去想象、創(chuàng)造和表現(xiàn)。身為老師，我慢慢思考到：用發(fā)展的眼光看待幼兒的慢慢探索，多一份心去觀察孩子的做法、了解孩子的想法，相信他們會帶給我們不一樣的驚喜。