《區(qū)域發(fā)展階段與人類活動(dòng)》教學(xué)反思

區(qū)域發(fā)展階段與人類活動(dòng)教學(xué)反思揚(yáng)中市第二高級(jí)中學(xué) 焦曉妮區(qū)域發(fā)展階段與人類活動(dòng)是高中地理必修三魯教版第一單元第三節(jié)，本節(jié)對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“以某區(qū)域?yàn)槔容^不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響”，教學(xué)要求是“1.運(yùn)用案例，說明不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生的不同影響。2.通過案例分析，理解在不同的歷史發(fā)展階段應(yīng)如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。”教學(xué)目標(biāo)是“1、通過實(shí)例，了解區(qū)域發(fā)展受資源、環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等要素的影響；2、通過實(shí)例，分析認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展有其自身規(guī)律，并能說出區(qū)域發(fā)展的各個(gè)階段；3、通過實(shí)例，比較在不同區(qū)域發(fā)展階段中地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)、生活方式的影響；4、能獨(dú)立查閱資料，分析一個(gè)區(qū)域的發(fā)展階段，并說明不同區(qū)域發(fā)展階段中地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)、生活方式的影響。” 這一節(jié)課必修班和選修班教學(xué)基本相同，用時(shí)都是一課時(shí)。因?yàn)閺膽?yīng)試教育的角度來看，魯教版和人教版在這一方面的內(nèi)容并不相同，估計(jì)無論是學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修）還是學(xué)業(yè)水平測(cè)試（選修），發(fā)展階段的內(nèi)容考到的幾率都不大。但是這一節(jié)課提到不同發(fā)展階段面臨的問題及解決措施卻是很重要的，也是考試的重點(diǎn)之一。我的印象當(dāng)中，2008年學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修）43題的第（3）小題就是這部分內(nèi)容，而且答案也是來源于課本“再生階段”。因此，在教學(xué)中，我并沒有把主要精力放在階段劃分本身，而是不同階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)、生活方式的影響上。對(duì)于選修班來說，本節(jié)課幫助學(xué)生回顧了鋼鐵工業(yè)發(fā)展的條件（資源、交通），其他與必修班基本一致。本節(jié)課通過板書的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)通過問題找措施的方法，在教學(xué)中適當(dāng)列舉我國的遼中南工業(yè)區(qū)，以現(xiàn)實(shí)中學(xué)生熟悉的事例來引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)，學(xué)生更易接受和理解，這算是本節(jié)課的收獲吧。 新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主，不斷探究學(xué)習(xí)理念。那么，光憑一本書，一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓課堂充滿生機(jī)，充滿熱情。我在這節(jié)課中，利用課件，展示地圖，提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、大膽發(fā)言，并在學(xué)生發(fā)言后利用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信，從而達(dá)到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。 為了充分備好一節(jié)課，得精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合，多途激發(fā)學(xué)生思維，結(jié)合我們據(jù)在地的自然地理環(huán)境特征，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況，生產(chǎn)生活方式等多方面感受比較地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。