教學論文-南寧市第九中學-初中化學張晟-2014年南寧市優(yōu)秀教研成果參評作品-論如何構建初三化學學科思想體系

論如何構建初三化學學科思想體系南寧市第九中學 化學組 張晟 摘要：隨著新課改的推進，傳統(tǒng)的教學方式、方法已經不再適應教學的需求。學科思想體系對實現(xiàn)教學目標、培養(yǎng)學生的能力具有重大影響，因此如何構建化學學科思想體系對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習能力具有重要作用。作為一名初三化學教師，除了要教授學生化學知識外，還要承擔起培養(yǎng)學生思想體系的重任。本文就從構建化學學科思想體系的意義出發(fā)，具體分析構建初三化學學科思想體系的策略，希望對化學思想體系的構建做出一些有意義的貢獻。關鍵詞：化學學科；思想體系；構建策略引言所謂化學學科思想體系是指人們運用科學的認識方法，對整個化學學科的基本認識體系。化學學科思想體系的形成離不開對化學學科知識的學習與運用，因此，學生或者教師只有在教學活動中，才能逐步形成化學學科思想體系?；瘜W學科思想體系作為一種整體性的東西并不會在短時間內形成，更不會像學習化學知識那樣短時間在腦子中形成，所以，這就需要教師和學生有意識、有目的地構建化學學科思想體系。一、實際教學中化學學科思想體系的缺失在傳統(tǒng)教學思想的影響下，學校和化學教師形成了只注重學生的考試分數(shù)，不注重學生化學學科思想體系的培養(yǎng)。初三的學生即將面臨著中考，對于學生來說這是人生中的一件大事；對于初三的化學教師來說，這是對教師的教學水平的一次考核，所以教師們就會把所有的希望都寄托到考試分數(shù)上。在這樣思想的影響下，化學教師忽視了對學生們化學學科思想體系的培養(yǎng)，只注重學生的考試分數(shù)。教師會讓學生們對化學公式、解題方法甚至是一些經典題目進行機械式的記憶，殊不知，這不僅僅抹殺了學生們獨立自主學習的能力，也不利于學生對化學知識的深入理解。在這種模式下，學生們會變成考試的機器，在他們頭腦中沒有化學學科思想，有的只是化學公式和僅在課堂上學習的知識。二、構建初三化學學科思想體系的意義（一）構建化學學科思想體系是教學的需要學科思想是一門學科的靈魂，是學生分析問題和解決問題的最本質的東西?；瘜W學科思想是學生們學習化學的根本性的東西，通過對學生化學學科思想的培養(yǎng)，可以增強學習化學知識、分析化學問題、解決化學問題的能力。在現(xiàn)在初三化學學科教學中，教師往往只注重對學生知識記憶能力的培養(yǎng)，認為學生記住教師給總結的公式或者方法就能讓學生學好化學。如果從表面的分數(shù)來看的話，有的學生確實在短期內能記憶這些化學知識，但是他們卻沒有學會化學學科最基礎，最本質的東西，即化學學科思想。這不是現(xiàn)代教育教學的要求，也不符合學生自身發(fā)展的需要。因此，化學教師在教學中不能一味的向學生灌輸知識，還要幫助學生在頭腦中形成化學學科思想體系，這是現(xiàn)代教學的根本要求，也是使學生們終身受益的事情。（二）構建化學學科思想體系是學生學習化學知識的需要化學學科思想是化學的本質和價值的精髓所在，化學中許多問題可以利用化學學科思想得到解答，因此，化學學科思想指引著化學學科本身的發(fā)展。對于學生自身發(fā)展而言，化學學科思想體系的構建是非常重要的，它不僅能解決學生平時的疑難問題，而且為學生理解化學知識起到指導作用。從這角度來說，構建化學學科思想體系能使學生把握住學習化學知識的關鍵，能為學生學習化學知識提供目標和指導。傳統(tǒng)的學習中，學生只能跟著教師去學習，沒有自己的目標和理解，也就是學生在頭腦中沒有獨立的化學學科思想，那么學生也就沒有獨立思考化學問題的思維，這嚴重影響了學生自身的發(fā)展。因此，只有培養(yǎng)學生的化學學科思想才能讓學生克服過分依賴教師、書本、課堂的惰性，養(yǎng)成自主學的習慣，提高自主學習能力。三、構建化學學科思想體系的策略所謂化學學科思想主要包括：整體性思想、聯(lián)系思想、守恒思想、一般與特殊的思想、極限思想、動態(tài)平衡思想、構建模型的思想、驗證探究思想等等。構建化學學科思想體系就是教師把這些化學學科思想通過教學的方法教授給學生們，讓學生們在頭腦中形成一種分析化學問題、解決化學問題、運用化學問題的思想方法和體系。（一）轉變教學思路，樹立良好的教學理念在這個分數(shù)是學生命根的時代中，傳統(tǒng)的教學理念已經在中國根深蒂固，教師始終會把學生的分數(shù)放在第一位，因此，教師會認為只要有利于學生分數(shù)提高的教學方法就是好方法。構建化學學科思想體系最重要的策略就是轉變化學教師的教學思路，樹立起良好的教學理念。教師要對化學學科思想有充分、清晰地認識。教師要在平時教學研究中多多研究化學學科的思想體系和學科提點，明確其在化學學科所占的地位和所起的作用。教師通過對化學學科思想體系的研究，在頭腦中形成一套化學學科思想體系的教授方法，只有這樣才能在平時的教學中向學生們傳達化學學科思想，進而在潛移默化中讓學生形成完整地化學學科思想體系。（二）課堂教學與實驗教學相結合化學學科是一種自然學科，其任何理論的出現(xiàn)都離不開實驗，因此，實驗才是化學發(fā)展的起點。在初三化學教學中不能只注重課堂上知識的教授，而遠離化學實驗室，這樣不利于學生對化學知識的理解。學生往往對化學中的一些問題充滿好奇和懷疑，經常會問化學老師一些奇怪的問題，然而這些問題，教師往往很難用語言來回答。如果教師讓學生走進實驗，親自感受化學實驗的魅力，那么學生就會改變自己的觀點或者認知。例如在平時的課堂教學中，老師對于課本上的一些問題用實驗的方法來解答，這不僅加深了學生的印象，而且讓學生知道注重實驗事實的重要性。（三）培養(yǎng)化學分類的思想化學學科的知識理論性強、知識復雜，但化學學科的規(guī)律性也很強，因此，只有掌握化學學科分類的思想，才能把化學知識運用自如?；瘜W教師應該在平時的課堂上多培養(yǎng)學生化學分類的思想，一方面這有利于學生掌握化學知識、化學規(guī)律和化學原理；另一方面有利于學生運用這些已經掌握的化學知識和規(guī)律去總結新的化學知識和化學規(guī)律。這樣不僅提高了學生分析化學問題和解決化學問題的能力，而且提高了教師的教學效率。例如化學中最常用的兩種物質二氧化碳和二氧化硫，從分類角度均屬于酸性氧化物，那么它們就應當都具有酸性氧化物的通性。只要掌握這一規(guī)律，學生對有關這兩種物質的有關化學知識都能進行分析。（四）培養(yǎng)結構決定性質、性質決定用途的思想化學是一門以實驗為基礎研究物質的組成、結構、性質及其變化規(guī)律的一門自然科學。結構決定性質、性質決定用途的思想是化學學科思想的精髓和核心，在整個化學學科的學習和研究中都離不了這一思想的指導。在化學的世界中，物質都是有分子結構的，物質的分子結構決定了該物質的性質，而該物質有什么作用則是由物質的性質決定的。因此，不管是在教學中還是在學生的學習中，都應該貫徹這一思想。只有讓學生深刻理解這一思想，才能讓學生真正地了解化學，運用化學知識。例如物質的結構、性質與用途以及元素在周期表中的位置、結構與性質等的相互之間的關系在推斷中經常用到。結語：化學學科思想體系是化學學科的靈魂和本質，教師在教學中不能只重視學生的考試分數(shù)，還要教授學生化學學科的思想方法。作為教師不能以簡單地教授化學知識為己任，更重要的是要教給學生學科思想和方法?；瘜W學科思想不單單能教授給學生化學知識，還能讓學生在今后的化學學科中有繼續(xù)學習的能力。因此，只有培養(yǎng)了學生的化學學科思想體系，才能讓學生運用化學學科思想解決化學問題，才能培養(yǎng)學生的自主學習能力。參考文獻1高劍南.試論化學核心知識與化學學科意識J.化學教學.2004（03）.2周存軍.談中學化學學科思想和方法的培養(yǎng)J.現(xiàn)代教育科學.2009（03）.3陳茂友.化學教學中學科思想的培養(yǎng)J.教科文匯.2010（03）.4