八年級科學上冊《大氣的壓強》教案6浙教版.doc

教學資料參考范本八年級科學上冊大氣的壓強教案6 浙教版撰寫人：_時 間：_教學目標1 能列舉證明大氣壓存在的實驗現(xiàn)象，并能用大氣壓解釋有關現(xiàn)象。2 能說出標準大氣壓的數(shù)值，說出測量大氣壓的工具：水銀壓強計和空盒壓強計。3能說出氣體和液體的流速與壓之間的關系：流速越大，壓強越小。并能用這一關系解釋有關現(xiàn)象。教學重、難點分析重點：1、氣壓的觀測 2、大氣壓存在的證明 3、氣體和液體的流速與壓強的關系難點：1、大氣壓的大小2、氣體和液體的流速與壓強的關系教學設計一、大氣壓的存在【實驗引入】1、器材：一杯水（染成紅色），一個空杯，一個膠頭（或橡皮套），一根玻璃管（兩端開口，粗細均勻，長20cm，內徑約510mm均可）2、演示過程1）出示玻璃管，將空杯置于管的正下方，然后向管內倒水，可看到水從管底流出。2）左手拿管，并且用食指緊緊堵住玻璃管的下端，仍然向管內注入水，至滿。3）教師提問：為什么水不會從下面流出？學生微笑，齊答：因為管底被手指堵住了。筆者肯定學生的回答，并指出：由于管底被手指堵住，所以手指對管內的水產生向上的壓強，支承住了水柱。接著置疑：若此時將管倒拿，使其開口端朝下，水會不會流出？學生紛紛猜測，形成懸念。4）左手拿管不變，同時用右手中指抵住玻璃管的上口，然后將管倒置，（倒置過程中，手指不要松開）。5）接著故意緩慢移開右手指，使下面的管口露出。這時可見紅色水柱并沒有流出來！ 學生大吃一驚！教師自言自語：咦，為什么水沒有流出來呢？（可用左手倒拿著管，夸張地放到眼底瞧一瞧）難道管里的水突然沒有了重力嗎？難道是老師會氣功，發(fā)功將管內的水吸住了嗎？學生輕笑，同時產生了想獲知正確答案的強烈欲望。6)啟發(fā)：雖然我們看不見管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物體都沒有呢？學生茅塞頓開有空氣存在。因勢利導：在管口四周存在著我們看不見的大量空氣，這些氣體起到了手指的作用，堵住了管口，使管內的水竟然無可奈何地呆在里面。這說明了這些大氣對管底的水面有向上的壓強，支承著水柱。7)這時，仍有學生半信半疑，可進一步說明：因為現(xiàn)在管內的水只有下面受到了大氣壓強的支承作用，所以很難流出；但如果同時有大氣作用在管的上水面，那么上、下作用的氣壓相互抵消，水就會在重力作用下流出來。8)松開左手食指，水應聲落下。（學生開始相信大氣有壓強）9)改用膠頭，套住玻璃管的一端，再做一遍，同樣獲得滿意效果。大氣壓強確實存在.液體在各個方向上存在壓強，氣體是否也一樣呢?【學生實驗】探究大氣壓強是否向各個方向都有向上玻璃杯裝滿水用紙片擋住，倒立玻璃杯，紙片不脫落，如圖1說明向上有大氣壓向下將剝了殼的熟雞蛋塞住剛燒過酒精棉球的廣口瓶口，很快雞蛋就被壓進廣口瓶中說明向下有大氣壓猜想向左、向往是否也有大氣壓，如何證實？（讓學生自己證實）通過上述演示實驗及日常生活經驗得知在氣體內部向各個方向都有壓強【解釋】圖214、215、216(學生動手實驗體會吸盤的作用)倘若沒有大氣壓強作用在液體的表面，各種液體就不可能被抽吸起來。從這個含義上講，一切抽吸液體的過程，其實都是大氣壓強將液體“壓”上來的過程.【演示實驗】抽出可樂瓶中的氣體 實驗現(xiàn)象：可樂瓶變癟實驗結論：氣體向各個方向上都有壓強【設問】大氣壓確實是存在的，而且各個方向上都有壓強。那么大氣壓究竟有多大呢？【演示】馬德堡半球實驗實驗現(xiàn)象：兩個半球需用很大的力才能拉開提出疑問：是什么力使兩個半球合得那么攏？討論后得出：是大氣的壓力把兩個半球緊緊壓在一起的，進而讓學生確信大氣壓的存在因為地球周圍的大氣受到地球的吸引，即大氣也受到重力的作用，所以大氣對浸在其內的物體就有壓力、壓強。如果半球內為真空，那么要拉開半球需要的力約為7065牛。 馬德堡半球實驗證明了大氣壓的存在，而且說明大氣壓是很大的?！鹃喿x】人體中的“馬德堡半球”二、大氣壓的大小大氣壓的大小跟我們的生活密切相關，我們應該知道大氣壓的測量方法。1、大氣壓的大小可以用空盒氣壓計或水銀氣壓計進行測量?！境鍪尽靠蘸袎簭娪?或叫金屬盒壓強計、無液壓強計)觀察：其上有兩行刻度，一行以百帕為單位，一行以毫米汞柱為單位。說明它的原理和構造?！境鍪尽克y壓強計補充實驗：托里拆利實驗進行簡單的實驗說明、數(shù)據(jù)讀數(shù)和分析，大氣壓支持著玻璃管中的水銀柱。當大氣壓發(fā)生變化的時候，水銀柱的高度會發(fā)生變化。從中說明水銀壓強計的原理?！竞唵伪容^】：兩種壓強計的優(yōu)缺點2、大氣壓的變化：1)大氣壓的大小與大氣的密度有關解釋：大氣壓的產生是由于大氣有重力。2)大氣壓的大小隨著高度的增加而減小解釋：大氣的密度隨著高度而減小。實例：高山上氣壓很低。有些登山運動員在進入高山地區(qū)后，會發(fā)生高山病。高山病的癥狀差別很大，包括：頭暈、頭痛、耳鳴、惡心、嘔吐、脈搏和呼吸加速、四肢麻木等。每個人的反應隨一系列的條件而不同，主要決定于訓練的程度和海拔高度的轉變速度等。登山運動員初次迅速攀登很高的山峰時，會出現(xiàn)以下現(xiàn)象：睡眠不好，全身感覺不舒服，軟弱無力，懶散和情緒低落，動作協(xié)調性差。呼吸系統(tǒng)的癥狀是：氣喘，時常感到空氣不足，睡眠時發(fā)生周期性的呼吸停頓，夜間感到窒息發(fā)悶。由于心臟血管系統(tǒng)機能狀況變化引起頭暈、鼻出血、耳鳴和血管跳動的感覺，皮膚和粘膜變得青紫或蒼白，常常惡心和嘔吐。嚴重的會陷入昏迷、甚至死亡。高山病的主要原因是高山地區(qū)空氣稀薄，大氣壓低，人們呼吸時吸入的氧氣的分壓也低，造成肺泡中的氧分壓降低，血液中含氧量減少。平原地區(qū)的青年人在高山地區(qū)居住一段時間后，對高山氣候的適應能力和缺氧的抵抗能力都會提高。一般地說，高山病的急性癥狀就會逐漸減輕，以至消失。身體健康的人和訓練有素的登山運動員對高山氣候的適應能力也強。3）在海平面附近，大氣壓的數(shù)值接近1.01105帕（760毫米汞 柱）規(guī)定：這個大氣壓值稱為標準大氣壓?！居懻摗恳蠛唵蔚剡\用液體壓強公式進行計算。并與磚的壓強進行比較。【問題】這么大的壓強，我們?yōu)槭裁礇]有受壓的感覺? 解釋：人對環(huán)境的適應，人的體內也有壓強，它抗衡著體外的大氣壓。教學后記本節(jié)課的引入很有意思，學生真的被深深地吸引。雖然這種現(xiàn)象在生活中出現(xiàn)，但往往平時沒有注意。通過教師的渲染，學生更能體會到科學就在身邊。只不過是平時習以為常罷了。本節(jié)內容分3課時。第一課時主要為大氣壓的存在，補充一些實驗；第二課時主要講大氣壓的大小測定，補充托里拆利實驗。第三課時：流速與壓強的關系。具體見后面的教案。4 / 4