八年級語文上冊第一單元第5課《親愛的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計人教新課標(biāo)版.doc

教學(xué)資料參考范本八年級語文上冊 第一單元第5課《親愛的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計 人教新課標(biāo)版撰寫人：__________________時 間：__________________一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)對作品中感人的形象、情節(jié)和語言，有自己的心得和評價領(lǐng)會文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題 （二）能力目標(biāo)把握文章主線展開深入閱讀，在閱讀中感知內(nèi)容要點，領(lǐng)悟文章情感 （三）情感目標(biāo)在再現(xiàn)歷史畫面和重溫歷史的過程中，激發(fā)對法西斯滅絕人性的恨和對英勇的南斯拉夫人民的由衷敬佩，真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要，同時能關(guān)注現(xiàn)實，提高警惕，樹立自強(qiáng)意識 二、重點、難點：1.把握敘事性文章中的人物和事件2.領(lǐng)會文章的主題3.培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品中情真意切的語言 三、文本解讀分析：（一）導(dǎo)入戰(zhàn)爭帶給聶華苓“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺”的大聲疾呼，提筆寫下這篇文章時，她不禁引用了法國哲學(xué)家薩特的一段話作為題記沉重”又“美麗”，為什么薩特會有這樣矛盾的感受？通常來說，題記是正文的靈魂，引文與正文往往在觀點與情感上也是一致的，在文中作者也說“歷史，現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”，“悲哀而美麗”，“真實而荒謬”，作者的感受也是這樣矛盾，這都是為什么呢？仔細(xì)閱讀文章，結(jié)合課文內(nèi)容，你肯定能找到這個問題的答案，也會有自己的深切感受。

（二）尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實” 1. 分別尋找文中寫“歷史”與寫“現(xiàn)實”的內(nèi)容，將它們聯(lián)系起來并分析其作用 第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會，悼念在二戰(zhàn)中被納粹殺死的300個孩子時，眼中所看到的情景為現(xiàn)實而莫馬迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……來烘托集會的沉重，讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時借莫馬迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時讓人體味現(xiàn)實，反思?xì)v史，產(chǎn)生了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來回切換，使歷史與現(xiàn)實溝通、融合，深化了文章的內(nèi)容和意義2.為什么說“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”？ 成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，將半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的這一切都是真實的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣之分，并以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

（三）聽讀，析一析“沉重”與“美麗”“沉重”：在那場悲劇中，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000名被殘殺的人，其中還有300個孩子這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶景物描寫：使人感到沉重是寫天氣，也是寫心情景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們在紀(jì)念地的悲痛心情語言描寫：“七千多人呀！”“一天之內(nèi)，全殺光了！尸首染紅了三百五十多英畝的土地突出了屠殺的殘酷和悲慘 神態(tài)描寫：兩位老人“頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的V形石碑眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在”幸存者和地下長眠的死者在這一刻是靈魂相通的 “美麗”：面對這場大屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個民族的英勇”，又是美麗的 場面描寫：紀(jì)念的人群是美麗的：“人已滿山滿谷……站在47年前300個孩子發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽！’”，孩子們對生的渴望是美麗的 在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩和音樂來表達(dá)塞爾維亞人對暴力的反抗和對自由的執(zhí)著通過歌唱孩子的可愛和希望，反襯敵人的殘暴兇狠 西德作家的發(fā)言表達(dá)了整個民族的反省是美麗的從遇難者的遺言中可以看到他們對親人的愛，對生命的渴望和留戀，這份愛是美麗的 （四）圈讀，析一析“引文”與“正文”1. “引文”里的這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。

他們還年幼，還在小學(xué)讀書，他們的生命才剛起步，對未來充滿美好的夢想他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的輝煌他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡的威脅歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強(qiáng)盜的控訴2. 引文和正文有什么關(guān)系？ “引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點、進(jìn)行議論的依據(jù) 3.結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用？ 死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想象被殘殺者生前的情形，目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了 （五）仿照上面的方法，還可以析一析“西德”與“日本”，“景物”與“心情”，“描寫”與“議論”，“戰(zhàn)爭”與“和平”等如：析一析“西德”與“日本”：西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感日本人：自私地狡辯，企圖開脫罪責(zé) 四、資料整合平臺：1. 課文背景資料 聶華苓，著名華裔旅美作家1948年畢業(yè)于南京國立中央大學(xué)外文系1949年到臺灣1967年聶華苓和美國詩人安格爾共同創(chuàng)辦愛荷華大學(xué)“國際寫作計劃”，每年邀請世界各地作家到愛荷華四個月，共同寫作，討論，旅行目前她已出版小說、散文及文學(xué)評論著作22種，其中不少作品被翻譯成多種文字。

聶華苓在美國獲得了三個榮譽(yù)博士學(xué)位，并獲得過美國五十州州長所頒文學(xué)藝術(shù)杰出貢獻(xiàn)獎，匈牙利政府所頒文化貢獻(xiàn)獎，波蘭政府所頒的國際文化交流貢獻(xiàn)獎等 2.課文擴(kuò)展閱讀致命的母愛 劉墉敵兵沖進(jìn)民宅，以槍口對準(zhǔn)男主人的胸膛，命令女主人拿出僅存的食物，并占據(jù)了他們惟一的房間夜深了，精疲力竭的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上都是人子?。〔攀甙藲q，還不全懂事呢！在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭權(quán)奪利，被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多么可憐瑟縮在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了！”女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢！”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人，也倒在了血泊中這女人居然想暗算我！”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽啊！幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢中保護(hù)，否則我就再也看不見您了！” 比較閱讀：魯迅說過：“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看。

《親愛的爸爸媽媽》一文中最后摘錄的被殘殺者留下的片紙只字，就是拾取人性中最為閃光的幾個瞬間控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭《致命的母愛》是一幕無言的悲劇，它也將偉大的母愛放在了戰(zhàn)爭面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭撕碎了這溫馨的人間真情讀后令人驚心動魄是的，世間不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了！ 五、幫你總結(jié)：雖然我們生活在和平年代，但世界上仍然還有很多地方硝煙彌漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平希望我們都是和平的維護(hù)者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 一、預(yù)習(xí)新知魯迅先生從未寫過什么文章來紀(jì)念他的母親，卻把許多的筆墨給了自己的保姆——長媽媽，并專門寫了篇文章紀(jì)念她，這個長媽媽究竟有什么魅力呢？在她身上發(fā)生了哪些故事，讓魯迅無法忘懷呢？讓我們一起走近“阿長的故事” 二、預(yù)習(xí)點撥思考問題一：魯迅對阿長情感態(tài)度變化的重要詞語有哪些？思考問題二：作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了什么寫作手法？課文表現(xiàn)了“我”對長媽媽的敬意與懷念，但為什么還要詳寫對她的討厭？ 5 / 5。