2019-2020年高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 專題一 古代中國的政治制度 第三節(jié) 漢到元政治制度的演變.doc

2019-2020年高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 專題一 古代中國的政治制度 第三節(jié) 漢到元政治制度的演變【課程標(biāo)準(zhǔn)】：列舉從漢至元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點?！緦W(xué)習(xí)要求】：1.列舉漢代中央“中朝”的形成、唐朝三省六部制、元代中書省制設(shè)置等史實，說明中國古代中央政治制度演變的特點。2.列舉漢代郡國并行制和元朝行省制度等史實，說明中國古代地方政治制度演變的特點。3.感受中華民族管理國家的政治智慧?！究荚囌f明】： 漢初郡國并行制、唐朝三省六部制、元朝的行省制度、漢到元政治制度的特點。三 漢到元政治制度的演變【考情分析】視角分析考查角度(1)三省六部制:考查隋唐中樞機(jī)構(gòu)的運作機(jī)制及其作用(2)選官制度:重點考查科舉制的發(fā)展及作用、影響等(3)兩對矛盾的斗爭:即中央與地方、皇權(quán)與相權(quán)的斗爭專題鏈接將隋唐的三省六部制與美國的三權(quán)分立的政治制度聯(lián)系起來,比較其異同現(xiàn)實鏈接以官員問責(zé)這一熱點為切入點,考查古代的監(jiān)察制度與諫議制度考向預(yù)測(1)三省六部制的職責(zé)仍是高考考查的重點(2)中央與地方、皇權(quán)與相權(quán)的斗爭也是考查的重點(3)在當(dāng)今公務(wù)員考試熱的形勢下,對選官制度的發(fā)展尤其是科舉制的考查仍然是高考的重點【知識梳理】一、西漢初期的郡國并行制：(人教版)A.原因：西漢初年，劉邦錯誤吸收秦朝滅亡教訓(xùn)，分封子弟建立諸侯國，同 并存。背景知識：漢初仿秦實行郡縣制，同時又分封諸侯王。后來，諸侯王勢力逐漸強(qiáng)大，對朝廷構(gòu)成威脅。漢景帝采納謀臣晁錯的建議，削減諸侯國勢力。公元前154年，吳王劉濞聯(lián)絡(luò)六個諸侯國，以“誅晁錯、清君側(cè)”為名，起兵叛亂?！捌邍畞y”震驚朝廷。景帝殺掉晁錯，劉濞仍不退兵，揚言“我已為東帝”，景帝只好派兵出征，平定叛亂。事后，漢朝不斷削弱諸侯王的權(quán)力，加強(qiáng)中央集權(quán)。B.目的：分封諸侯拱衛(wèi)中央，維護(hù)西漢王朝長治久安。C.結(jié)果：諸侯強(qiáng)大，威脅中央，形成了西漢初年的王國問題。 時期才通過“推恩令”“附益之法”才最終解決?！巴贫髁睢保阂?guī)定諸侯王死后，嫡長子繼承王位，其他子弟分割部分土地為列侯，列侯歸郡統(tǒng)轄。二、唐朝的三省六部制1、三省的名稱、職責(zé)、運作順序中書省（負(fù)責(zé)草擬文件） （負(fù)責(zé)審批文件） （負(fù)責(zé)執(zhí)行）。三省長官都是宰相；在門下省設(shè) ，供三省宰相合議軍國大事；2、六部的名稱與職責(zé)：六部隸屬 。吏部(官吏的任免和考核)、戶部（戶籍、土地和賦稅）、禮部（禮儀、科舉）、兵部（軍政）、刑部（刑獄）、 （國家工程建設(shè)）3、特點：三省既分工 ，彼此獨立，又互相 和制約。4、積極作用：三省六部制是中國古代政治制度的重大創(chuàng)造，標(biāo)志著專制主義中央集權(quán)進(jìn)一步 。三省六部制即提高了中央政府 ，也削弱了相權(quán)，加強(qiáng)了 ；此后歷朝基本沿襲了三省六部制。5、 三公九卿制、三省六部制三公九卿制三省六部制應(yīng)用時代確立于 、盛行于 確立于隋，盛行于 丞相職權(quán)地位丞相協(xié)助皇帝處理全國政事，有相對獨立的 權(quán)、 權(quán)和 權(quán)三省長官均為宰相，相權(quán)一分為三作用地位使專制主義中央集權(quán)制趨向 使專制主義中央集權(quán)趨向 6、與三權(quán)分立學(xué)說的比較：同：都是通過分權(quán)達(dá)到制衡的目的異：本質(zhì)不同，前者是專制制度下維系皇權(quán)統(tǒng)治的，后者則是民主統(tǒng)治三、漢朝至唐朝的選官制度（新增考點）中國古代選官制度的演進(jìn)大體經(jīng)過了“世官制”、“察舉制”、“科舉制”三個階段。變化：先秦 兩漢 魏晉南北朝 隋唐至明清 制 制 制1、“世官制”：是官職世襲制度。指將官職限定在貴族范圍內(nèi)，由貴族子弟世代繼承祖上權(quán)位。 2、“察舉制”（1）含義：是由官吏察訪合適人才，向中央推薦予以任用德選官制度。（2）演變：漢武帝創(chuàng)立：舉薦、策試賢良魏晉南北朝：察舉制發(fā)展為九品中正制含義：以九品官人法（九品中正制）為基礎(chǔ)選拔官吏的制度。實施方法：即：地方行政部門設(shè)置“中正官”，對當(dāng)?shù)厝宋锏虏胚M(jìn)行評定，區(qū)別高下列為九等，“中正”所評定的品級，成為授官的憑據(jù)。影響：九品中正制之初，有選賢的用意，但是不久就被門閥左右，成為世族把持政權(quán)的工具，以致出現(xiàn)了“上品無寒門，下品無士族”的現(xiàn)象。（3）特征：封閉性 表現(xiàn)：其形式都是以官取士，權(quán)操于上，百姓不得參與，民意無從體現(xiàn)。3、科舉制：（1）含義：科學(xué)制是考試選官的制度，是一種更完備、更合理的選官制度。（2）歷史沿革：產(chǎn)生于隋，確立于唐，發(fā)展于北宋，衰落于明清（1905年晚清政府廢除）。（3）實質(zhì)：是封建國家選拔優(yōu)秀人才，擴(kuò)大地主階級統(tǒng)治基礎(chǔ)，維護(hù)封建統(tǒng)治的制度。（4）評價：進(jìn)步性：打破了世家大族 的情形，保證了專制政府行政人員的來源，有相當(dāng)文化素養(yǎng)的士人從政，為行政效率的提高創(chuàng)造了條件。促成了普遍持久的讀書風(fēng)尚，有益于社會重學(xué)的形成。以嚴(yán)格的考試作為選官方式，從公平公正的角度看，也有一定的合理性。加強(qiáng)了 。局限性：但考試科目及內(nèi)容，大都不出乎儒學(xué)經(jīng)義的范圍，特別是明清八股取士，被選拔的多是缺乏進(jìn)去精神和創(chuàng)造意識的人。完全成為束縛人們思想自由的文化專制工具。選官制度世官制察舉制科舉制實行時間先秦時期秦漢至魏晉南北朝隋唐至明清時期特 點(選官依據(jù))官位世襲，下層人士一般沒有參政的機(jī)會(世襲)由官吏察訪合適人才，至魏晉南北朝發(fā)展為九品中正制(才能、品德到_門第_ )是一種考試選官制度，破除了世家大族壟斷官場的局面，為中下層地主知識分子提供了機(jī)會(考試成績)歸納選官標(biāo)準(zhǔn)的變化： 四、元朝的行省制度1、元朝中央機(jī)構(gòu)設(shè)置：設(shè) 是最高的行政機(jī)構(gòu)，領(lǐng)六部，行使宰相權(quán)；設(shè) 為最高軍事機(jī)構(gòu)；設(shè) 統(tǒng)領(lǐng)宗教事務(wù)和管轄西藏地區(qū)，這是元朝加強(qiáng)皇權(quán)方面新發(fā)展2、實施原因：元朝地域遼闊；吸取了宋代教訓(xùn)，要改變地方無權(quán)，人浮于事的局面。3、行省的設(shè)置：元朝以行中書省作為常設(shè)地方行政機(jī)構(gòu)的制度，全國分設(shè) 個 （行?。?，即陜西、甘肅、遼陽、 、四川、云南、湖廣、 、江西、嶺北行省。次外還有兩個單列的行政區(qū)劃，即中書省（直轄“腹里”）和宣政院（管轄西藏和四川、青海部分地區(qū)）。4、行省與中央的關(guān)系： 成為最高地方行政區(qū)的名稱，行使權(quán)力時受中央的節(jié)制。各行省重大民政事務(wù)，必須呈報中書??；軍政要務(wù)需呈報樞密院，沒有中央詔旨，行政官員不能更改賦稅征收制度，不得調(diào)動軍隊。行省官員要定期覲見皇帝，向皇帝述職。為保證行省官員盡職盡責(zé)，中央以 進(jìn)行監(jiān)督，同時采取 等形式加以控制。5、行省制度的意義：行省設(shè)置有利于加強(qiáng)了 ，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一，它的創(chuàng)立是地方行政制度的重大變革，是中國 的開端。四、中國古代中央政治制度和地方管理制度演變趨勢1、中央政治制度演變特點： 日益分散削弱直至廢除， 日益加強(qiáng)。（中央日益集權(quán)于皇帝）史實：漢武帝從地位低微的士人中破格提拔選用人才，參與國家政治中樞的主要決策，皇帝親自任命和直接指揮的高級將領(lǐng)也往往參議機(jī)要，形成了與屬于丞相、御史大夫為首所構(gòu)成的官僚機(jī)構(gòu)“外朝”相對應(yīng)的“ ”，實際削弱了丞相權(quán)力。唐朝實行三省六部制，中書省、門下省、尚書省最高長官都是宰相，后凡參加政事堂會議的其他官員也等同于宰相，實際上分散了相權(quán)。宋朝曾增設(shè)“ ”作為副相以分割相權(quán)。2、地方管理制度演變：特點： 權(quán)力日益分散削弱， 權(quán)力日益加強(qiáng)。（地方日益集權(quán)于中央）史實：西漢初地方實行 ，后逐步削弱王國勢力，解除諸侯王軍政大權(quán)；漢武帝后期分全國為13作為監(jiān)察區(qū)，設(shè)刺史監(jiān)察諸侯和地方高官。元朝地方實行 制度，行使權(quán)力受中央的節(jié)制（民政、軍政、稅收）；行省官員要定期覲見皇帝，向皇帝述職；中央以監(jiān)察機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督，同時采取省官互遷等形式加以控制二、中國古代政治制度及其演變特點中央政治制度的演變：秦朝：三公九卿制； 唐：三省六部制度；宋：中書門下制度；明：廢丞相，設(shè)內(nèi)閣；清：設(shè)置軍機(jī)處。中國古代中央政治制度演變的特點：君主專制不斷強(qiáng)化，皇權(quán)不斷加強(qiáng)，相權(quán)不斷削弱直至廢除。地方政治制度的演變：西周： 秦朝：郡縣制；西漢： ；元朝：行省制度中國古代地方政治制度演變的特點：中央集權(quán)不斷發(fā)展，中央嚴(yán)格控制地方政權(quán),地方的政治自主性和能動性越來越受到壓制。三、中國古代政治制度下的主要矛盾A.君主專制： ，其斗爭趨勢是皇權(quán)不斷加強(qiáng)，相權(quán)不斷削弱直至廢除。B.中央集權(quán)： ，其斗爭趨勢是中央權(quán)力不斷加強(qiáng)，地方權(quán)力不斷削弱，地方的政治自主性和能動性越來越受到壓制。【史論共享】1、對分封制、郡縣制和行省制度的認(rèn)識中國古代地方行政制度從分封制到郡縣制再到行省制度，這說明中國古代地方行政制度經(jīng)歷了一個由低級到高級不斷發(fā)展的過程?？たh制在否定分封制的基礎(chǔ)上得到確立和發(fā)展，使專制主義中央集權(quán)制進(jìn)一步鞏固，維護(hù)了國家的統(tǒng)一，有利于中華民族的形成和民族的團(tuán)結(jié)，對后世影響深遠(yuǎn)。行省制度使各族人民統(tǒng)一在一個中央政府管轄之下，便于民族間的友好相處和交流，促進(jìn)了民族融合，使中華民族的向心力和內(nèi)聚力加強(qiáng)，成為一個不可分割的整體；也為我國明清以后的地方行政區(qū)劃奠定了初步基礎(chǔ)。2、中國古代（從漢到元）政治制度的特點從漢至元中國政治制度屢經(jīng)變化，不斷發(fā)展了專制主義中央集權(quán)。在中央政權(quán)中，相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強(qiáng)。在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴(yán)格控制地方政權(quán)。君主主宰國家政治而沒有其任何力量制約，是主要特點。在這樣的政治體制下，具有獨斷性和隨意性的君主理念，往往影響著政治決策，影響著立法、行政和司法。國家是一個人的國家，政治是一個人的政治。君臣關(guān)系，實質(zhì)上是“主人”和“奴才”的關(guān)系。專制主義中央集權(quán)得到不斷發(fā)展，中央嚴(yán)格控制地方行政，不允許有獨立的行政體系存在。地方服從中央，最后聽命于君主。中央對地方實行多層次、多渠道的管理。在分權(quán)的基礎(chǔ)上，牢牢控制著地方官吏的任免、監(jiān)督和考核。這種高度的中央集權(quán)，造成地方官對中央和君主的絕對依賴，難免人浮于事。地方?jīng)]有相應(yīng)的自主權(quán)，也難以實施有效的治理。明清時期君主專制制度加強(qiáng)，導(dǎo)致地方的政治自主性和能動性越來越受到壓抑。【點擊高考】1.(xx年北京文綜,13,4分)如圖是中國某一朝代都城內(nèi)中樞機(jī)構(gòu)的分布示意圖。該都城是()A.唐長安B.宋開封C.元大都D.明北京解析:C本題考查學(xué)生識圖和獲取有效信息的能力,實際上考查中樞機(jī)構(gòu)的設(shè)置。注意圖片中關(guān)鍵信息,如“中書省”,在都城設(shè)置中書省,管理全國政事,正是元朝的特色?！久麕燑c評】 圖表題是最近幾年高考頻繁出現(xiàn)的一種題型,主要考查學(xué)生的識圖能力,解答圖文結(jié)合式選擇題,應(yīng)注意從兩個角度提取有效信息:一是題干材料中的時間、地點等限定條件;二是備選項中圖片材料及其文字說明所蘊含的歷史信息。把圖表信息通過文字形式表達(dá)出來,把抽象問題具體化,如本題中的“中書省”,可以聯(lián)系元朝中央機(jī)構(gòu)的設(shè)置。2.(xx年廣東文綜,13,4分)“諸侯惟得衣食稅租,不與政事”的現(xiàn)象反映了()A.君主專制的削弱B.宗法制的消亡C.中央集權(quán)的加強(qiáng)D.分封制的鞏固解析:C本題主要考查學(xué)生閱讀、理解史料的能力。從題干的內(nèi)容“諸侯不與政事”上可以看出諸侯的權(quán)力被限制、削奪,故C項符合題意。A項在題干中沒有體現(xiàn);題干中的材料也沒有提及宗法制,故B項錯誤;分封制下受封的諸侯是可以參與國家政事的,與史實不相符,故D項錯誤。3.(xx年廣東文綜,14,4分)有人這樣評論當(dāng)時的政治制度:如果宰相制尚未廢除,宰相就會用古代圣人賢君的德行來勸諫君主,君主就不會肆無忌憚。據(jù)此可知,他主張()A.限制君權(quán)B.削弱相權(quán)C.實行君主立憲制D.廢除三省六部制解析:A本題主要考查學(xué)生的分析理解和判斷能力。從題干的內(nèi)容上可以看出題干的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)利用宰相來勸諫君主,約束君主,故A項正確;B項和題干的意思正好相反;君主立憲制是說君主的權(quán)力受議會制定的法律或者憲法的制約,但題干的內(nèi)容并沒有提及法律的制定,故C項錯誤;題干沒有提及廢除三省六部制,故D項錯誤。4.(xx年安徽文綜,13,4分)唐太宗曾對吏部尚書杜如晦說:“今專以言辭刀筆取人,而不悉其行,至后敗職,雖刑戮之,而民已敝矣。”這句話意在強(qiáng)調(diào)()A.應(yīng)嚴(yán)刑處罰失職官員B.選官須注重才學(xué)C.官員失職會危害民生D.選官應(yīng)注重品行解析:D本題考查學(xué)生準(zhǔn)確解讀材料信息的能力。注意題干材料中“以言辭刀筆取人,而不悉其行”以至以后所取官員不稱職,“雖刑戮之,而民已敝”,聯(lián)系唐代選官制科舉制,可知唐太宗的用意是說科舉制注重了所選人才的“才學(xué)”,而忽視了其品行,故D項符合題意。A、B、C三項均與材料內(nèi)容不符。5.(xx年山東文綜,10,4分)唐初以三省長官為宰相。高宗時,打破宰相任用資歷限制,允許三省中四品以下官員以“同中書門下平章事”名義行宰相權(quán),參預(yù)朝政。其目的是()A.重用人才,推行科舉取士B.分割相權(quán),加強(qiáng)君主專制C.分工協(xié)作,提高行政效率D.緩和矛盾,抑制朋黨之爭解析:B本題考查中國古代的政治制度。唐朝實行三省六部制,據(jù)材料可知高宗任用一些品秩較低的官員行宰相權(quán),體現(xiàn)了對相權(quán)的分割,同時加強(qiáng)君主專制,故B項正確,科舉取士在材料中沒有體現(xiàn),故A錯誤,C、D兩項材料無體現(xiàn)。6.(xx年山東文綜,12,4分)下表所列內(nèi)容為中國某朝代具有的一些特征。據(jù)此推斷該朝代是()國家官僚隊伍迅速擴(kuò)大,文人階層膨脹經(jīng)濟(jì)管理機(jī)構(gòu)明顯增多印刷技術(shù)促進(jìn)了教育的發(fā)展分割職權(quán)使軍事將領(lǐng)們失去了主動性A.漢朝B.唐朝C.宋朝D.元朝解析:C本題考查考生獲取、解讀信息的能力。材料體現(xiàn)了宋朝幾個典型性特征。首先“官僚隊伍迅速擴(kuò)大”“管理機(jī)構(gòu)明顯增多”冗官;“文人階層膨脹”重文;印刷術(shù);“軍事將領(lǐng)們失去了主動性”設(shè)樞密院管軍事,軍事將領(lǐng)只有統(tǒng)兵權(quán)無調(diào)兵權(quán)。7.(xx年四川文綜,12,4分)合理的制度是實現(xiàn)社會公平的重要力量。下列制度促進(jìn)了社會公平的是() A.世襲制B.分封制C.科舉制D.行省制解析:C本題主要考查中國古代的政治制度和學(xué)生的分析理解能力。解題的關(guān)鍵是“社會公平”。A、B兩項不能選,因為世襲制和分封制主要以血緣關(guān)系為基礎(chǔ),所以不能體現(xiàn)公平;D項不能選,行省制是元朝的地方行政管理制度,并不能體現(xiàn)社會公平。而C項科舉制主要是通過考試選拔人才,體現(xiàn)了公平性。8.(xx年四川文綜,14,4分)王安石在河北民詩中寫道,邊境百姓“家家養(yǎng)子學(xué)耕織,輸與官家事夷狄”,感慨他們生不逢時,“人汝不及貞觀中,斗粟數(shù)錢無兵戎”。這些詩句表現(xiàn)了作者()對冗兵冗官的不滿對田園生活的贊美對唐代治世的向往對北宋孱弱的無奈A.B.C.D.解析:D本題主要考查學(xué)生分析理解史料的能力。本題解題的關(guān)鍵在于理解詩的含義,從王安石的詩中不能看出其對田園生活的贊美,而是一種憂國憂民的情感,所以排除含的選項。從兩句詩的對比,可以看出其對唐代治世的向往和對北宋孱弱的無奈,所以答案為D。9.(2011年北京文綜,13)中國古代常常通過分割和削弱相權(quán)來加強(qiáng)皇權(quán)。下列表述準(zhǔn)確的是()A.西漢通過削弱諸侯王勢力分化相權(quán)B.北魏實行三長制分割丞相的行政權(quán)C.宋代設(shè)立三司使來分割丞相的財權(quán)D.清設(shè)軍機(jī)處消除了皇權(quán)與相權(quán)矛盾解析:C本題考查中國古代的政治制度。題干強(qiáng)調(diào)的是“分割和削弱相權(quán)來加強(qiáng)皇權(quán)”,可知C項符合題意。A、B兩項都是削弱地方權(quán)力加強(qiáng)中央集權(quán);D項明太祖時廢除丞相,清朝已無丞相,故D項表述有誤。10.(2011年山東文綜,9)錢穆在評論中國古代某制度時說,它“可以培植全國人民對政治之興味可以團(tuán)結(jié)全國各地域于一個中央之統(tǒng)治”。這一制度是() A.郡縣制B.察舉制C.科舉制D.行省制解析:C本題考查學(xué)生解讀文字信息的能力。抓住關(guān)鍵信息“培植全國人民對政治之興味可以團(tuán)結(jié)全國各地域于一個中央之統(tǒng)治”,即為全國人民提供了參政的機(jī)會,擴(kuò)大了統(tǒng)治的社會基礎(chǔ),加強(qiáng)了中央集權(quán)。A、D兩項不能“培植全國人民對政治之興味”;B項不能“團(tuán)結(jié)全國各地域于一個中央之統(tǒng)治。”故正確答案為C。11.(2011年江蘇單科,2)下圖所示為唐書所載830名進(jìn)士的出身分布比例,由此可見,唐代科舉制()A.為選拔士族子弟而設(shè)立B.仍然是九品中正制翻版C.縮小了人才選拔的范圍D.兼顧多個階層但不完善解析:D本題考查解讀圖片中有效信息的能力。從圖片中提供的信息可以看出,社會的多個階層參加了科舉制,但士族子弟占的比例最大,說明了科舉制仍不完善,故正確答案為D。A項表述錯誤,應(yīng)是為選拔人才而設(shè)立;B項錯誤,應(yīng)是打破了九品中正制;C項錯誤,應(yīng)是擴(kuò)大了人才選拔的范圍。12.(2011年江蘇單科,4)據(jù)南臺備要記載:“江浙省調(diào)兵剿捕之際,行省官凡有輕重事務(wù),若是一一咨稟,誠恐緩不及事。(如今)凡有調(diào)遣軍情重事及創(chuàng)動官錢,不須咨稟,交他每(們)從便區(qū)處?！边@段材料可以反映出元代的江浙行省()A.與中央權(quán)力之爭難以調(diào)和B.獲得了緊急事務(wù)處置權(quán)C.行政長官不再由朝廷任命D.權(quán)力不再受到中央節(jié)制解析:B本題考查解讀信息、提煉觀點的能力。解題的關(guān)鍵是“凡有調(diào)遣軍情重事及創(chuàng)動官錢,不須咨稟”,體現(xiàn)了行省官員有處理緊急事務(wù)的主動權(quán),不必向中央?yún)R報,故正確答案為B,A、C、D三項在題干中沒有體現(xiàn)。13.(2011年四川文綜,13)清代史學(xué)家趙翼據(jù)西漢初“其君既起自布衣,其臣亦自多亡命無賴之徒”的現(xiàn)象,認(rèn)為“秦漢間為天地一大變局”。下列主張體現(xiàn)了這種“大變局”的是()A.廢除苛政,休養(yǎng)生息B.罷黜百家,獨尊儒術(shù)C.王侯將相,寧有種乎D.以法為教,以吏為師解析:C要抓住材料中的“布衣”“無賴之徒”等有效信息。西漢初年漢高祖劉邦出自布衣,其臣下也多“無賴之徒”。因此,所謂“大變局”就是指秦漢間打破了血緣世襲從而出現(xiàn)“王侯將相,寧有種乎”的現(xiàn)象。14.(xx年江蘇單科,1)柳宗元封建論載:“時有叛國而無叛郡,秦制之得,亦以明矣。”符合這一論斷的歷史時期是() A.秦朝B.西漢C.南北朝D.唐朝解析:B本題考查學(xué)生閱讀材料分析判斷問題的能力。根據(jù)材料中的“有叛國而無叛郡”可以得出當(dāng)時存在著郡縣與封國兩種體制,根據(jù)所學(xué)知識可知,郡國并行制存在于西漢初年。15.(xx年北京文綜,12)下圖是一幅古代北京地區(qū)的政區(qū)示意圖。圖中反映的地方行政制度實行于()A.西周B.秦朝C.漢朝D.唐朝解析:C本題考查學(xué)生對中國古代政治制度演變的理解能力。觀察圖片,把握圖片中提供的有效信息是解題關(guān)鍵。通過觀察圖中文字“幽州”“漁陽郡”和“廣陽國”,可知圖片中的地方行政制度是郡國并行制,它是漢代實行的,故C項正確。16.(xx年浙江文綜,16)科舉制是中國古代的選官制度。下列各項中,確切反映唐朝科舉制情況的是()A.其形式都是以官舉士B.采用八股考試方式C.分進(jìn)士等科目考試D.要求應(yīng)試士人熟讀四書五經(jīng)解析:C本題考查考生對中國古代選官制度的辨析能力。抓住時間信息“唐朝”和關(guān)鍵內(nèi)容“科舉制”,A項是指魏晉時期的九品中正制,B項是在明清時期,D項四書五經(jīng)是南宋朱熹之后的儒生學(xué)子必讀之書,A、B、D三項時間都不符合要求。C項內(nèi)容符合唐朝科舉制。17.(xx年福建文綜,14)朱子語類云:“唐制:每事先經(jīng)由中書省,中書做定將上,得旨,再下中書,中書以付門下?；蛴形串?dāng),則門下繳駁若可行,門下又下尚書省,尚書但主書撰奉行而已?！睂Υ死斫庥姓`的是()A.體現(xiàn)三省分權(quán)制B.完善中央監(jiān)察機(jī)制C.減少行政決策失誤D.分散相權(quán)加強(qiáng)皇權(quán)解析:B本題考查學(xué)生運用史實解決問題的能力。唐代三省為中書決策,門下審核,尚書執(zhí)行,把相權(quán)“一分為三”,既有分工,又有合作,互相牽制和監(jiān)督,提高決策的正確性和行政效率;同時,又將尚書省權(quán)分六部,既限制了地方割據(jù)勢力的產(chǎn)生和發(fā)展,又推動了部門牽制與機(jī)構(gòu)運轉(zhuǎn),加強(qiáng)了皇權(quán)、削弱了相權(quán)。A、C、D三項均是對三省六部制的正確闡釋。B項轉(zhuǎn)換了概念的內(nèi)涵,三省六部制不屬于監(jiān)察機(jī)制的范疇?！久麕燑c評】 本題是一道逆向選擇題,要求選擇錯誤選項,搞清設(shè)問的指向性是解答此類問題的關(guān)鍵。這類題目要求從各題肢中選出與事實不符的題肢,題干部分的問句中常有“不是”“不屬于”“不正確”“錯誤的”“與無關(guān)的”等詞,主要考查能否突破思維定勢的限制。這類題目正確解答方法是要看清題目,正向思維和逆向思維并用:首先根據(jù)題意正向思維,找出符合題干事實的題肢,然后再逆向思維,把符合事實的題肢劃去,剩下的就是符合題意的題肢,即是正確答案。18.(xx年江蘇歷史,21,13分)著名學(xué)者余英時指出:科舉不是一個單純的考試制度,它將社會結(jié)構(gòu)緊密地聯(lián)系了起來,形成一個多面互動的整體,一直發(fā)揮著無形的統(tǒng)合功能。閱讀下列材料:材料一科舉之善,在能破朋黨之私。前此選舉,皆權(quán)在舉之之人,士有應(yīng)舉之才。而舉不之及,夫固無如之何。既可(科舉),不能應(yīng)試者,有司雖欲徇私舉之而不得;茍能應(yīng)試,終必有若干人可以獲舉也。此實選舉之官徇私舞弊之限制。呂思勉中國制度史材料二漸漸地,這些考試(指科舉)開始集中于文學(xué)體裁和儒家正統(tǒng)觀念,最后的結(jié)果是形成一種制度,為中國提供了一種贏得歐洲人尊敬和羨慕的、有效穩(wěn)定的行政管理。只要中國仍相對地孤立在東亞,它就會繼續(xù)提供穩(wěn)定性和連續(xù)性。(美)斯塔夫里阿諾斯全球通史材料三作為一種上千年的文化存在,科舉顯然有其客觀的歷史合理性,否則我們就無法解釋其存在的持久性?？婆e的創(chuàng)新之處就在不僅為社會底層的知識分子提供了持續(xù)流動的可能,而且將其制度化?？婆e制度的最大合理性在于它那“朝為田舍郎,暮登天子堂”式的“機(jī)會均等”的機(jī)制,對知識分子的社會心理是一種塑造,客觀上激勵了個人的奮斗精神。薛明揚中國傳統(tǒng)文化概論請回答:(1)據(jù)材料一,結(jié)合所學(xué)知識,指出漢晉時期的選官制度,并通過與上述選官制度的比較,說明科舉制的歷史進(jìn)步性。(7分)(2)據(jù)材料二,結(jié)合所學(xué)知識,說明科舉制所具有的政治、思想以及整體的統(tǒng)合功能。(3分)(3)據(jù)材料三,說明科舉制對于現(xiàn)代人才選拔的歷史借鑒價值。(3分)【文本信息】(1)表層信息:中國古代選官制度的發(fā)展、演變。(2)深層信息:科舉制度對后世影響深遠(yuǎn)。解析:本題主要考查學(xué)生比較歷史事件及調(diào)動、運用所學(xué)知識闡述、說明歷史問題的能力。第(1)問前一小問據(jù)所學(xué)知識可知是察舉制和九品中正制,后一小問據(jù)材料一可知科舉制的進(jìn)步性有“能破朋黨之私”,能限制官員“徇私舞弊”,再聯(lián)系所學(xué)知識回答即可;第(2)問據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識可知政治上科舉制“提供了一種行政管理”即加強(qiáng)了中央集權(quán),思想上“集中于儒家正統(tǒng)觀念”的結(jié)果是保證了儒家思想的主流地位;總體來看,為中華文明的連續(xù)性、穩(wěn)定性提供政治保障。第(3)問由“為社會底層的知識分子提供了持續(xù)流動的可能”“機(jī)會均等”“激勵了個人的奮斗精神”等信息概括說明其歷史借鑒價值。答案:(1)選官制度:察舉制;九品中正制。進(jìn)步性:有利于破除結(jié)黨營私之弊;限制了徇私舞弊的發(fā)生;打破了世家大族壟斷官場的特權(quán);擴(kuò)大了官員的來源;提高了從政人員的文化素質(zhì)。(7分)(2)功能:加強(qiáng)中央集權(quán);保證儒家思想成為主流(正統(tǒng));維護(hù)文明的穩(wěn)定性和連續(xù)性。(3分)(3)借鑒價值:人才流動機(jī)制;客觀公平理念;人才激勵機(jī)制。(3分) 漢到元政治制度的演變12.(xx年西安模擬)蘇東坡在論養(yǎng)士中對中國古代選官制度進(jìn)行了總結(jié):“三代以上出于學(xué),戰(zhàn)國至秦出于客,漢以后出于郡縣吏,魏晉以來出于九品中正,隋唐至今出于科舉?！币韵赂黜検菍μK東坡這一總結(jié)的理解,其中不正確的是()A.夏商周時期只有貴族才有受教育及從政的資格B.“以客出仕”成為戰(zhàn)國時風(fēng)行的做官之途徑C.漢代中央官員的選拔主要來自地方郡縣長官D.古代選官制度大致可分為世官制、察舉制和科舉制等階段解析:C本題考查學(xué)生對古代選官制度的掌握。蘇東坡的言論概述了從夏商周至北宋的選官制度的發(fā)展?！叭陨铣鲇趯W(xué)”說明A項正確;“戰(zhàn)國至秦出于客”其中的“客”指游走于各諸侯國、宣傳自己政治主張的士人,B項符合史實;“漢以后出于郡縣吏”指漢代實行的察舉制,故C項說法錯誤,符合題意;D項符合史實。13.(2011年韶關(guān)模擬)中國古代對縣級行政區(qū)的劃分設(shè)置有個現(xiàn)象,即原有的縣域經(jīng)濟(jì)富裕、人口密集了就再分出區(qū)域增設(shè)縣治。此做法最主要的考慮是 ()A.增加財稅B.多安置官吏C.給予地方更多權(quán)力D.加強(qiáng)對地方的控制解析:D本題以中國古代縣級行政區(qū)的劃分設(shè)置為切入口,考查學(xué)生的理解能力。中國古代政治發(fā)展的趨勢是君主專制不斷加強(qiáng),故C項錯誤;中國古代賦稅制度的總體特點是:征收的標(biāo)準(zhǔn)由人丁向田畝、資產(chǎn)過渡,故A項不能說明題干所述內(nèi)容;B項更不是統(tǒng)治者的初衷,多安置官吏的目的是加強(qiáng)對地方的控制。14.(xx年衛(wèi)輝模擬)至唐為止,法律規(guī)定嫡長子擁有財產(chǎn)繼承權(quán);至宋代,庶子也可參加財產(chǎn)分配;到明清時期,非婚生子也擁有程度不一的財產(chǎn)繼承權(quán)。從家庭內(nèi)部權(quán)力關(guān)系來說,上述變化反映的趨勢是()A.嫡長子權(quán)力日益衰落B.家庭成員關(guān)系趨于平等C.封建家長制下家長的權(quán)力日益鞏固D.傳統(tǒng)家庭觀念解體解析:C本題考查學(xué)生對中央集權(quán)制度發(fā)展的掌握。從材料信息可看出,唐代及唐以前嫡長子擁有財產(chǎn)繼承權(quán),宋代庶子參與財產(chǎn)分配,明清非婚生子也擁有一定財產(chǎn)繼承權(quán)。血緣親疏不同財產(chǎn)繼承不一樣,嫡長子仍然有絕對繼承權(quán),故A、B兩項錯誤,D項與材料不符。繼承權(quán)的大小由封建家長決定,故C項正確。15.(xx年煙臺模擬)美國當(dāng)代歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯在全球通史中說:“統(tǒng)治中國的是一個由學(xué)者組成的統(tǒng)治集團(tuán)即文人學(xué)士集團(tuán),他們?yōu)橹袊峁┝艘环N贏得歐洲人尊敬、羨慕的有效穩(wěn)定的行政管理。另一方面,也正是這一制度,扼殺了創(chuàng)造力,培育了順從性?！边@一制度指的是()A.分封制B.宗法制C.科舉制D.行省制解析:C本題考查學(xué)生理解材料的能力。根據(jù)材料信息“文人學(xué)士集團(tuán)”“有效穩(wěn)定的行政管理”“扼殺了創(chuàng)造力,培育了順從性”,聯(lián)系所學(xué)知識可知,符合這一特點的制度是科舉制。16.(xx年莆田模擬)福建在秦朝和元朝分別由閩中郡和江浙行省管轄。下列說法正確的有()兩者的設(shè)置都有利于加強(qiáng)中央集權(quán)兩者的最高行政長官都不能世襲兩者的設(shè)置都受到董仲舒“大一統(tǒng)”思想的影響福建行政區(qū)劃的變化反映了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展A.B.C.D.解析:A本題考查學(xué)生理解材料及對知識的遷移運用能力。根據(jù)材料信息“閩中郡”“江浙行省”,說明秦朝推行郡縣制,元朝實行行省制。根據(jù)所學(xué)知識可知,兩者的長官皆由中央任免,兩者的設(shè)立都有利于中央集權(quán),故正確。中董仲舒的思想提出于西漢,與秦朝無關(guān),中央集權(quán)制度的形成與發(fā)展,反映了小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,故錯誤。17.(xx年蚌埠模擬)某中央官員在憶及其早年入仕經(jīng)歷時說,他順利通過禮部考試,卻未能通過吏部測試,不得派任官職,只好暫時接受地方政府首長聘任,擔(dān)任僚佐。據(jù)此判斷該官員可能身處哪一時期()A.漢代B.唐代C.元代D.清代解析:B本題考查學(xué)生的知識遷移能力。根據(jù)材料信息“禮部”“考試”“吏部”可判斷B項正確,隋唐時期實行三省六部制,六部分別是禮、戶、吏、兵、刑、工。18.(xx年江西六校聯(lián)考)秦朝至唐末地方行政建制簡表秦朝以郡轄縣,地方行政實行郡縣兩級制兩漢西漢實行郡國并行制,郡國下有縣、邑等東漢形成“州郡縣”三級制隋朝廢除州制,恢復(fù)推行郡、縣二級地方行政制度唐末形成了道、州、縣三級制上表反映出的主要問題是()A.古代中國政治的詭秘多變,反復(fù)無常B.古代王朝執(zhí)政能力和效率不斷提高C.地方行政分層決策中的矛盾與困局D.從秦朝到唐末中央集權(quán)不斷得到強(qiáng)化解析:C本題考查學(xué)生對中國古代地方制度演變的掌握。從材料信息可看出,自秦至唐,我國地方制度經(jīng)歷了二級制、三級制的多次反復(fù),說明二級制與三級制各有利弊,故可看出統(tǒng)治者在實行過程中的矛盾與困局,C項正確。A項說法錯誤,B、D兩項從材料中看不出。19.(2011年淮南模擬)有人說,丞相這一制度的開局是個喜劇,而結(jié)尾卻是一個悲劇。閱讀材料,回答問題:材料一西漢的丞相陳平有過總結(jié):“宰相者,上佐天子,理陰陽,順?biāo)臅r,下遂萬物之宜,外鎮(zhèn)撫四夷諸侯,內(nèi)親附百姓,使卿大夫各得任其職也。”材料二諸葛憶兵教授在宋代宰輔制度研究中指出:宰輔在古代政治體制中發(fā)揮著舉足輕重的主導(dǎo)作用,中國古代宰輔制度經(jīng)歷了三個階段的變化。材料三漢書卷七十傅常鄭甘陳段傳第四十:“於是中朝左將軍辛慶忌、右將軍廉褒、光祿勛師丹、太中大夫谷永孟康曰:中朝,內(nèi)朝也。大司馬左右前后將軍、侍中、常侍、散騎、諸吏為中朝。丞相以下至六百石為外朝也。”朱元璋統(tǒng)一中國后,為建立中央集權(quán)的體制,以胡惟庸案為借口廢除了丞相,設(shè)殿閣大學(xué)士,作為皇帝的咨詢機(jī)構(gòu),這就是內(nèi)閣的雛形。(1)據(jù)材料一說明古代宰相的職責(zé)。(2)據(jù)所學(xué)知識,指出材料二中三個階段的變化依次是什么?你認(rèn)為宰相制度從第一階段到第二階段演變的內(nèi)在推動力是什么?為什么?(3)材料三中前后兩史實有何主要異同?【文本信息】(1)表層信息:宰相職權(quán)的變化。(2)深層信息:專制主義中央集權(quán)制度中皇權(quán)的不斷加強(qiáng)。解析:第(1)問“材料一 ”是答題依據(jù)和答案來源;“說明”是答題方式,要求在理解引句的同時扼要指出;“職責(zé)”是中心詞。第(2)問第一小問據(jù)“所學(xué)知識 ”考查知識的再現(xiàn);第二小問中心詞是“演變”“推動力”;第三小問對“原因”的歸納取決于對“推動力”的歸納是否準(zhǔn)確。第(3)問解答關(guān)鍵是據(jù)材料信息弄清比較的是哪兩個史實;“異同”包括“相同”與“不同”;比較時一要結(jié)合材料中的具體做法歸納,二要從歷史概念和結(jié)論的歸類上分析。答案:(1)宰相本為掌握政權(quán)的大官的泛稱,后來用以指歷代輔助皇帝、統(tǒng)領(lǐng)群僚、總攬政務(wù)的最高行政長官。(或者答為:是封建官僚機(jī)構(gòu)中的最高官職,是秉承君主旨意總理全國政務(wù)的人)(2)變化:三公制三省制內(nèi)閣制。推動力:皇權(quán)與相權(quán)的矛盾沖突。原因:相權(quán)與皇權(quán)是一對既統(tǒng)一又沖突的矛盾。國家政權(quán)的正常運作要求在皇帝的專制之下宰相有效地行使職權(quán),而宰相權(quán)力的擴(kuò)大又必然削弱皇權(quán)?；实奂纫蕾囋紫嘀卫韲?又對宰相存有疑忌之心,不時地采取各種措施限制相權(quán),把剝奪回來的種種中央行政大權(quán)交給自己身邊的親信。于是,相權(quán)就逐步轉(zhuǎn)移,“三公制”因此也逐漸演變?yōu)椤叭≈啤薄?(3)相同:都改任親信或身份低微的人輔佐皇帝;都反映了皇權(quán)與相權(quán)的沖突;都反映了隨著皇權(quán)的不斷加強(qiáng),中樞權(quán)力體系的組成不斷發(fā)生變化。不同:漢武帝采取措施將丞相排除出中樞決策的核心;明太祖則廢除了丞相。