2019-2020年七年級地理下冊 第一課時 巴西 教學(xué)設(shè)計 湘教版.doc

2019-2020年七年級地理下冊 第一課時 巴西 教學(xué)設(shè)計 湘教版 設(shè)計理念依據(jù)地理新課標(biāo)的要求，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助地理教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引領(lǐng)學(xué)生主動參與，樂于探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用資料說明或解決地理問題的能力，使學(xué)生學(xué)會使用“證據(jù)”表明自己的觀點，建立“用事實說話”的科學(xué)態(tài)度，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。本節(jié)課的設(shè)計，基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)和實驗教材，突出了巴西自然環(huán)境的特點和亞馬孫河流域的開發(fā)與保護問題。通過角色扮演的形式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性思維。教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書地理(湘教版)七年級下冊第90頁(第三章第六節(jié))。教材分析在湘教版地理教材中，巴西是南美洲最重要的國家，無論是自然環(huán)境還是人文氛圍都是極具特色，同時也是如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系的一個范例，所以本節(jié)在初中地理中具有重要的地位。巴西這節(jié)的內(nèi)容分為三個部分：亞馬孫平原與亞馬孫河、發(fā)展迅速的經(jīng)濟和人口與城市。這些內(nèi)容充分體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)中區(qū)域地理部分認(rèn)識國家中的下列標(biāo)準(zhǔn)：在地圖上指出某一個國家的地理位置、領(lǐng)土組成和首都；運用地圖和資料，聯(lián)系某一國家自然環(huán)境的基本特點，說出該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例等。教材中活動的安排體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的活動建議：通過角色模擬討論有關(guān)地理問題。例如扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，討論亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與保護問題。教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能運用地圖指出巴西的地理位置（緯度位置、海陸位置、半球位置）。知道巴西的首都和主要城市的名稱。運用地圖和資料，說出巴西自然環(huán)境的基本特點。運用地圖和資料，說出巴西的種族構(gòu)成和人口分布特點。運用地圖和資料，聯(lián)系巴西自然環(huán)境的基本特點，說出巴西因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例。2、過程與方法： 備課時廣泛查閱資料，制作多媒體課件；充分利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室及設(shè)備、實物投影儀、掛圖等；指導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等多種渠道收集主題有關(guān)的資料信息，并進行處理；創(chuàng)設(shè)并組織適合學(xué)生的活動，如編制手抄報、通過相互交流、答辯，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣和強烈的求知欲；通過對亞馬孫河流域開發(fā)與保護的了解，懂得保護熱帶雨林的重要意義，關(guān)注世界的生態(tài)問題；樹立正確的環(huán)保意識；樹立保護全球環(huán)境的觀念；引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考與樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)會傾聽與尊重。教學(xué)重點巴西的自然環(huán)境、熱帶雨林危機。教學(xué)難點亞馬孫河流域的開發(fā)與保護教學(xué)準(zhǔn)備教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定課時學(xué)習(xí)計劃或自學(xué)提綱，收集巴西的圖片、資料，自制多媒體教學(xué)課件。學(xué)生收集巴西足球及其它有關(guān)材料。教學(xué)安排：2課時教學(xué)過程： 板書第三章 走進國家 第六節(jié) 巴 西（第一課時）課前欣賞(播放影音)：城市-里約熱內(nèi)盧、巴西的人種、伊瓜蘇大瀑布、桑巴舞、足球。利用聲樂導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍一、導(dǎo)入新課：教師：從我們欣賞的音樂、看到的圖片，我們不禁感嘆-啊!“美麗的巴西”。這節(jié)課，我們就去探尋巴西的美。二、學(xué)習(xí)新課教師：不少合作學(xué)習(xí)小組都有去收集巴西的有關(guān)材料。下面請各小組派代表匯報展示一下你們課前合作學(xué)習(xí)的成果，講講對巴西的了解，說說巴西的美。學(xué)生：各小組展示手抄報，并爭先恐后地講述足球明星貝利、羅納爾多，以及桑巴舞、亞馬孫河、熱帶雨林、巴西利亞等。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情教師：獨特的地域文化，美麗的自然環(huán)境，構(gòu)成了巴西獨特的美。美麗的巴西位于哪里呢？活動：利用課本和地圖冊的“南美洲政區(qū)圖”、“南美洲氣候類型圖”、“巴西地形圖”等有關(guān)資料，小組討論：巴西的地理位置，巴西主要的地形，巴西的氣候類型，巴西主要的河流。培養(yǎng)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的資料進行“分析問題-解決問題”，提高學(xué)生讀圖的能力及分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究性自主學(xué)習(xí)的能力。板書：一、位置課件展示：巴西在世界中的位置圖教師：分析一個國家的地理位置，可以從哪幾個方面入手？學(xué)生：緯度位置、海陸位置、半球位置。教師：巴西位置中值得注意的是它的半球位置和緯度位置。大家觀察一下，有哪兩條特殊的緯線從中穿過？巴西屬于哪個緯度區(qū)和熱量帶？哪組的同學(xué)來分析一下巴西的位置。學(xué)生1：位于南美洲東南部，東臨大西洋，陸上有10個鄰國。學(xué)生2：大部分位于南回歸線和赤道之間。學(xué)生3：穿過巴西的兩條特殊緯線，北部是赤道，南部是南回歸線，這個范圍屬于“五帶”中的熱帶，屬于低緯度區(qū)。教師：我們再來看一看位于熱帶地區(qū)的其它國家，將它們的國土面積與巴西進行對比一下，看看能得出什么結(jié)論？學(xué)生：巴西是世界上熱帶面積最大的國家。教師：這也決定了巴西的氣候是以熱帶的氣候類型為主。想一想：熱帶的氣候類型有哪幾種？巴西的熱帶氣候類型又是哪幾種？它們的氣候特征是什么？學(xué)生1：熱帶的氣候類型主要有：熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠、熱帶季風(fēng)。學(xué)生2：巴西的氣候類型主要是熱帶雨林和熱帶草原。學(xué)生3：熱帶雨林的氣候特征是終年高溫多雨，熱帶草原的氣候特征是終年高溫，一年分為明顯的干濕兩季。教師：巴西的熱帶氣候決定了它的農(nóng)產(chǎn)品以熱帶經(jīng)濟作物為主。其中，最著名的是咖啡，巴西是世界上最大的咖啡生產(chǎn)國和出口國，號稱“咖啡王國”。另外，蔗糖、香蕉、劍麻的產(chǎn)量居世界首位。教師：由此可見，地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具?？此埔环唵蔚牡貓D，我們可以從中獲得許多的地理信息。教師及時的糾正、補充、引導(dǎo)、小結(jié)，及時地參與到教學(xué)中來，體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，師生達(dá)到互動的效果。板書：二、世界上熱帶面積最大的國家課件展示：巴西地形圖讀圖活動：用紅筆描出巴西的國界，找出與之相鄰的國家，看一看巴西的面積在南美洲所占的比例大致是多少？課件展示：南美洲空白政區(qū)圖學(xué)生：指圖并說出鄰國的名稱。教師：從圖上我們可以看出，巴西的面積幾乎占了南美洲面積的一半左右，是南美洲面積最大的國家。板書：三、南美洲面積最大的國家想一想：世界上面積大于巴西的有哪些國家？人口多于巴西的又有哪些國家？學(xué)生：面積大于巴西的有：俄羅斯、加拿大、中國、美國；人口多于巴西的有：中國、印度、美國、印度尼西亞。教師：剛才我們是從宏觀大體上認(rèn)識巴西。下面，我們再走進看一看。讀圖活動：在課本圖3-41中找到亞馬孫平原、巴西高原、亞馬孫河、伊泰普水電站、圣保羅、里約熱內(nèi)盧和巴西利亞。學(xué)生：上臺在展示儀上一一指出。教師：學(xué)習(xí)區(qū)域地理，就要掌握區(qū)域的地理特征。這些地理事物可以說是巴西這個國家區(qū)域地理特征的代表，個個都是巴西之“最”，是巴西引以為豪的地方。具體來說：亞馬孫平原世界上面積最大的平原，占了巴西國土面積的1/3左右，擁有世界上最大的熱帶雨林區(qū)，有“世界動植物王國”之稱。（課件閃爍）巴西高原世界上最大的高原，約占巴西國土面積的2/3。（課件閃爍）列表比較：氣候地區(qū)氣候類型氣候特點亞馬孫平原熱帶雨林氣候全年高溫多雨巴西高原熱帶草原氣候全年高溫，分干濕兩季亞馬孫河世界上水量最大、流域面積最廣的河流。它發(fā)源于安第斯山，自西向東注入大西洋。（課件閃爍）下面，我們一同領(lǐng)略亞馬孫河的風(fēng)光。播放錄像-亞馬孫河，讓學(xué)生直觀地領(lǐng)略亞馬孫河的景觀，進行美的熏陶伊泰普水電站目前世界上最大的水電站。它位于巴拉那河上，是巴西和巴拉圭合作建成的。我國現(xiàn)在在建的長江三峽水利樞紐工程將比它的規(guī)模更大。（課件閃爍水電站的位置和河流）圣保羅巴西第一大城市。里約熱內(nèi)盧巴西的第二大城市和最大的海港，也是巴西的舊都。巴西現(xiàn)在的首都是巴西利亞。（課件閃爍主要城市的位置）活動：展示巴西空白圖，在圖中填入：巴西領(lǐng)土大部分屬于五帶中的哪個帶？亞馬孫平原、巴西高原、亞馬孫河、伊泰普水電站、巴西利亞、里約熱內(nèi)盧、圣保羅有了前面的討論和老師及時的點拔，學(xué)生再通過反復(fù)地練習(xí)，有助于掌握教學(xué)目標(biāo)的知識要求，強化知識要點。學(xué)生通過自己親自操作，印象更深，記憶更長久。教師：巴西如同一個美麗的姑娘，這個美麗的姑娘曾有一頭飄逸的秀發(fā)-熱帶雨林，這頭飄逸的秀發(fā)曾使她青春迷人，曾使好美麗富饒，如今飄逸的秀發(fā)變成了“瘌痢頭”，雨林便成了她的心病。讓我們一起為這位美麗的姑娘治治心病吧。優(yōu)美的語言更能打動學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，起到潛移默化的作用，也是美的熏陶。播放：熱帶雨林錄象實錄更直觀，更具有說服力。(直觀教學(xué)法)活動(小組討論)：雨林的作用；開發(fā)雨林帶來的環(huán)境問題。學(xué)生通過觀看資料-分析資料-小組討論-得出結(jié)論，初步掌握探究性學(xué)習(xí)的方法。教師：巴西擁有世界上最大的熱帶雨林區(qū)。不幸的是，這里的熱帶雨林正遭受嚴(yán)重的破壞。 板書：五、熱帶雨林危機播放錄象：熱帶雨林遭破壞、漫畫遷移農(nóng)業(yè)幽默的漫畫能引起學(xué)生的興趣，也能將問題幽默化，學(xué)生更容易理解。教師：從20世紀(jì)60年代開始，巴西致力于亞馬孫地區(qū)的開發(fā)。亞馬孫地區(qū)的開發(fā)，引起了深刻的環(huán)境問題。為了興建亞馬孫橫斷公路等數(shù)條大型干線公路，許多受雇于外國公司的伐木者，把公路沿線的木材席卷而去，為了發(fā)展采礦業(yè)、開辟大型農(nóng)牧場，不惜把大片的森林化為烏有。巴西本國的貧苦農(nóng)民，也在公路兩旁采用原始的刀耕火種的方法，肆意砍倒樹木，開荒種地。使得雨林遭到嚴(yán)重的破壞。展示課件：漫畫如果我是活動：“如果我是-”角色扮演學(xué)生，分組扮演“當(dāng)?shù)鼐用瘛?、“世界環(huán)保組織官員”、“政府官員”、“開發(fā)商”，討論如何開發(fā)和保護熱帶雨林。每個小組認(rèn)領(lǐng)一種角色，用5分鐘的時間討論和整理一下自己的思路，然后推薦一位代表做中心發(fā)言，小組的其他同學(xué)可以隨時補充。發(fā)言時請說明你所扮演的角色，如果需要，還可以上臺展示你的材料。角色扮演法能讓學(xué)生設(shè)身處地地思考問題，有利于解決難題。教師：對幾位同學(xué)所扮演的角色進行點評，指出優(yōu)缺點。不同的角色可能會發(fā)表不同的見解，誰也不服誰，教師應(yīng)指出答案不求唯一的，然而進行歸納總結(jié)，避免學(xué)生爭論不休教師小結(jié)：同學(xué)們，巴西是發(fā)展中國家中非常有代表性的國家。學(xué)習(xí)的過程就是了解世界的過程，也是學(xué)習(xí)別國經(jīng)驗，吸取他國教訓(xùn)的過程。通過學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該認(rèn)識到在開發(fā)自然資源，發(fā)展經(jīng)濟的同時，也要注意保護環(huán)境，要做到經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護兩不誤，要走一條可持續(xù)發(fā)展的道路。讓我們一起來共同關(guān)心、愛護這個美麗的姑娘，讓她永遠(yuǎn)青春迷人。三、課堂小結(jié)梳理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，布置課外活動。布置活動：我們跟隨巴西中學(xué)生羅茜來到她家作客，一進門，同學(xué)們就被墻上懸掛的一張大“全家?！蔽×恕?多媒體出示羅茜一家人的“全家?！薄?同學(xué)們回去以后去查找資料，了解羅茜一家(爺爺、奶奶、爸爸、媽媽)中為什么有多個不同的人種？四、板書設(shè)計第六節(jié) 巴 西一、位置二、世界上熱帶面積最大的國家三、南美洲面積最大的國家四、地形、河流五、熱帶雨林危機教學(xué)反思：湘教版地理教材的最大特點就是給了教師很大的創(chuàng)造和發(fā)展的空間。在教材的處理方面，教師可靈活地根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，基于教材，同時又不僅僅局限于教材。本節(jié)課用學(xué)生熟知的球星、優(yōu)美的風(fēng)光導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理新課程要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。學(xué)生課前收集資料、編制手抄報的過程也是一種學(xué)習(xí)過程，教師在課堂上對學(xué)生的這種學(xué)習(xí)成果應(yīng)給予激勵性評價。在本節(jié)的教學(xué)過程中還注重體現(xiàn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，授之以“漁”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、地圖的判讀和使用能力。播放錄象短片熱帶雨林和熱帶雨林的破壞、遷移農(nóng)業(yè)，給學(xué)生以強烈的視覺感受，起到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生思維的作用。教學(xué)的亮點是采取角色扮演的方式引導(dǎo)學(xué)生探討該如何合理開發(fā)與保護巴西的熱帶雨林資源，角色扮演這一環(huán)節(jié)全部由學(xué)生自己組織，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和語言表達(dá)能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，很多新穎的觀點在角色扮演的過程中冒出來。最后的知識競賽符合初一學(xué)生的年齡特征，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得成就感，體驗到主動學(xué)習(xí)的樂趣。