2019-2020年七年級語文下冊《趙普》教學設計 蘇教版.doc

2019-2020年七年級語文下冊趙普教學設計 蘇教版設計思路 本文是一篇古代傳記，主要通過刻苦讀書和奏薦人才兩件事來表現(xiàn)趙普以下事為已任的中心。學習本文主要理解并學習細節(jié)描寫人物、敘事簡潔的方法和對比手法。要求課前做好預習工作，熟讀文章，查找工具書。本設計意在一課時內(nèi)以“讀”為線，讓學生通過七個階段的“讀”培養(yǎng)在自主閱讀中合作、探究、感悟、想象、創(chuàng)造、遷移的學習習慣。準備幻燈機和課外文言短文。教學過程一、導讀我們的古人曾給我們留下了許多經(jīng)典，何謂經(jīng)典？一是經(jīng)得起時間的考驗；二是對后人有陶冶情操的作用。其中我們學過論語就是最杰出的經(jīng)典之一， 她曾哺育并陶冶了一代代后人。宋代就有一位宰相獨愛論語，熟讀論語，從中獲取無窮營養(yǎng)，并“以半部論語治天下”。下面讓我們一起走近并認識這位北宋開國名相吧。二、譯讀1、老師范讀，學生跟著朗讀，讀準字音和節(jié)奏。闔（h） 篋（qi） 薨（hng） 齷齪（w chu）擲（zh） 牘（d） 忌（j）在相位者/多齷齪循默太祖/常勸以讀書嘗奏薦某人/為某官碎裂奏牘/擲地2、默讀全文，疏通文章大意（書中注釋較多）(1) 解釋加點詞（書中沒有注釋的）： 寡學術 及為相 手不釋卷 既薨 嘗奏薦某人為某官 以天下事為己任 提示： 少 等到 放下 已經(jīng) 推薦 責任 （幻燈投影展示）(2) 用流暢的語言翻譯幾個句子，并注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別（課本中沒有注釋） 他日補綴舊紙，復奏如初 跪而拾之以歸 普明日復奏其人明確： 過些日子，趙普把這些舊紙片補綴起，重新像當初一樣拿去上奏。(省略主語，現(xiàn)代漢語中不可省) 趙普跪在地上把碎紙片拾起來帶回了家。 趙普第二天又上奏章舉薦那個人。(“奏”后承上文省去“薦”?，F(xiàn)代漢語中不可省) (幻燈投影展示)(3) 概括并復述兩個故事片斷三、疑讀學生再讀課文，標出有疑點的地方，老師引導學生敢于質(zhì)疑。這一過程目的是要學生養(yǎng)成邊讀邊思考的學習習慣。 趙普能手不釋卷，是死讀書嗎？ 為何還要寫到其它宰相？ 哪里采用了細節(jié)描寫？四、研讀因為有些問題有一定難度，可以將學生分若干個學習小組，通過合作討論來解決疑難，每個小組各推選一名小組長和發(fā)言人。(老師可以見機點撥、指導)1、關于趙普讀書雖然已到晚年，他卻做到“手不釋卷”，每回到家里，堅持“竟日”“闔”門“啟”箱“取”書來讀。并且達到了“次日臨政”時，“處決如流”，可見他學以致用，將論語中的精髓融入到政務中。這也與“半部論語治天下”相吻合。2、理解對比手法文中兩處運用對比：一是趙普少時“寡讀書”與晚年“手不釋卷”，可見他做到不借年高而廢學。二是趙普和其他在相位者對比，突出趙普的剛毅果斷。3、探討細節(jié)描寫課文敘事簡潔，沒有冗筆。兩處運用了細節(jié)描寫：一是讀書時用“闔”、“啟”、“取”、“讀”幾個動作之詞，表現(xiàn)他排除一切干擾以專心讀書。二是舉薦人才時用“顏色不變”，“跪而拾之”，“補綴舊紙”的細節(jié)，反映他不顧個人安危為國家推薦人才，也與上文的“剛毅果斷”相吻合。而且這些細節(jié)描寫也體現(xiàn)了語言簡潔的特點。4、概括趙普的性格特點優(yōu)點較多：晚年愛讀書、深沉有岸谷、剛毅果斷、以天下事為己任；缺點也存在：忌克。五、創(chuàng)讀這是個邊讀原文邊進行創(chuàng)新性訓練的過程，主要是要訓練學生的聯(lián)想和想像能力、語言思辯和表達能力。1、合理想象趙普晚年讀書的情景(提示：主要是抓住人物的動作和神態(tài))2、合理想像趙普堅持不懈推薦人才的情景(提示： 主要是抓住人物的動作、語言的神態(tài))六、背讀指導學生依據(jù)一定的方法(理出文脈)，熟讀以達到背誦。明確：第一件事主要抓住“少”、“晚”、“既薨”； 第二件事主要抓住先概括寫性格，后寫一件事。七、延讀一則開發(fā)利用教學資源；二則引導學生延伸課外，進行遷移、比較。(這個階段可依據(jù)不同學生處理，基礎好的學生可安排在課內(nèi))閱讀孫權勸學和祁奚薦賢兩短文，思考下列問題：（幻燈投影）孫 權 勸 學初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。祁 奚 薦 賢晉大夫祁奚老，晉君問曰：“孰可使嗣？”祁奚對曰：“解狐可?！本唬骸胺亲又鹦?？”對曰：“君問可，非問仇也?！睍x遂舉解狐。后又問：“孰可以為國尉？”祁奚對曰：“午也可?！本唬骸胺亲又右?？”對曰“君問可，非問子也。”1、趙普和祁奚兩人各是如何舉薦人才的？2、比較趙普和孫權勸學，兩文在描寫人物讀書方面有什么不同？提示：1、趙普堅持不懈薦人才；祁奚薦才不拘于親仇（唯才是舉）。2、趙文從正面描寫趙普晚年愛讀書； 孫文從側(cè)面（魯肅的吃驚）來烘托呂蒙讀書之勤。