2019-2020年七年級語文下冊第六單元24河中石獸學(xué)案新人教版.doc

2019-2020年七年級語文下冊第六單元24河中石獸學(xué)案新人教版學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、落實(shí)文言重要實(shí)詞，反復(fù)朗讀，知曉文章大意。2、深入理解三類人“河中尋石獸”的方法，體會“實(shí)踐出真知”的道理。3、學(xué)會客觀對待分析事情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：落實(shí)重要字詞；體會“實(shí)踐出真知”的道理。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：深入理解三類人“河中尋石獸”的辦法，體會“實(shí)踐出真知”的道理。 學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)過程：一、自主學(xué)習(xí) 1.作者簡介 紀(jì)昀，字 ，清代著名學(xué)者, 生性詼諧風(fēng)趣.任 總纂官.著有 等。2. 字詞積累給下列加點(diǎn)字注音：圮（）于河棹（）數(shù)小舟曳鐵鈀（） 木杮（）湮（）沒嚙（）沙 溯（） 歟（）3. 文學(xué)常識填空閱微草堂筆記是紀(jì)昀晚年所作的一部 小說，題材以 為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。分古今圖書為 、 、 、 四檔，總名為“四庫全書”4.整體感知（1）故事說了一件什么事？（2）故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？ 二、合作研討 1、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。 2、為什么老河兵的方法是對的？ 3、這個故事說有了一個什么道理？ 三、遷移拓展1. 課外閱讀紀(jì)昀閱微草堂筆記，進(jìn)一步了解紀(jì)昀其人其文。2. 思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對象。四、學(xué)后反思談?wù)勛约旱氖斋@ ！河中石獸學(xué)案答案一、1、 曉嵐 四庫全書 閱微草堂筆記2、 （p） （zho） （y） （fi） （yn） （ni） （s） (y）3、文言筆記 妖怪鬼狐 經(jīng) 史 子 集4、（1）說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找 石獸的事。 （2）尋找經(jīng)過 人物 尋找的地點(diǎn) 結(jié)果 第一種 僧 原地水中 不可得 第二種 僧 順流而下 無跡 第三種 講學(xué)家 原地沙下 失敗 第四種 老河兵 求之于上流 果得于數(shù)里外二、1、第一層：交代找石獸的事由，寺僧至沉落河中的地點(diǎn)和下游均沒 找到石獸。 第二層：講學(xué)家嘲笑寺僧，認(rèn)為石頭埋在河底深沙中。 第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到 石獸。 第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。2、既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。3、許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。三、1、 紀(jì)曉嵐一生，有兩件事情做得最多，一是主持科舉，二是領(lǐng)導(dǎo)編修。他曾兩次為鄉(xiāng)試考官，六次為文武會試考官，故門下士甚眾，在士林影響頗大。其主持編修，次數(shù)更多，先后做過武英殿纂修官、三通館纂修官、功臣館總纂官、國史館總纂官、方略館總校官、四庫全書館總纂官、勝國功臣殉節(jié)錄總纂官、職官表總裁官、八旗通志館總裁官、實(shí)錄館副總裁官、會典館副總裁官等。人稱一時之大手筆，實(shí)非過譽(yù)之辭。紀(jì)曉嵐晚年，曾自作挽聯(lián)云：“浮沉宦海同鷗鳥；生死書叢似蠹魚”，堪稱其畢生之真實(shí)寫照。紀(jì)曉嵐天資穎悟，才華過人，幼年即有過目成誦之譽(yù)，但其學(xué)識之淵博，主要還是力學(xué)不倦的結(jié)果。他三十歲以前，致力于考證之學(xué)，“所坐之處，典籍環(huán)繞如獺祭。三十以后，以文章與天下相馳驟，抽黃對白，恒徹夜構(gòu)思。2、講學(xué)家一知半解卻自以為是、好為人師，自視清高而驕傲自滿、輕視他人。 河中石獸教案教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、落實(shí)文言重要實(shí)詞，反復(fù)朗讀，知曉文章大意。2、深入理解三類人“河中尋石獸”的方法，體會“實(shí)踐出真知”的道理。3、培養(yǎng)學(xué)生客觀對待分析事情的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：落實(shí)重要字詞；體會“實(shí)踐出真知”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：深入理解三類人“河中尋石獸”的辦法，體會“實(shí)踐出真知”的道理。教學(xué)方法：朗誦法 分析法教學(xué)用具：多媒體課件 一、導(dǎo)入新課視頻鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐導(dǎo)入二、預(yù)習(xí)展示1字詞注音展示 圮（p） 募（m） 棹（zho） 杮（fi） 湮（yn） 嚙（ni） 溯（s） 歟（y） 2 作家作品展示 作者紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要，在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有閱微草堂筆記等。 本文選自閱微草堂筆，該書是紀(jì)曉嵐晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。 3 課文內(nèi)容展示河中石獸 講述的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。 石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著; 講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深; 老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。 由事到理，遇事不能主觀推論的道理。三、初讀感知1自由朗讀課文，然后談?wù)労又惺F這篇文章給你的第一印象是什么？學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。再次朗讀，讀出句中停頓。（如：滄州南一寺臨河干；山門圮于河）借助工具書和注釋理解疑難詞語。嘗試在理解疑難詞語的基礎(chǔ)上翻譯文章。將不能解決的詞或句標(biāo)注出來，小組合作探究。師生共同解疑。（詞、句解疑）2引導(dǎo)學(xué)生體會這篇文章的朗讀基調(diào)。（學(xué)生朗讀，師生評價）3.再次走進(jìn)課文，思考下列問題：（1）本文講了一件什么事？明確：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。（2）故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識的原因。明確：三位，他們分別是寺僧、講學(xué)家與老河兵。寺僧以為石獸被水沖到下游去了，理由，水有沖擊力，將隨水流而下。講學(xué)家認(rèn)為石獸在下沉處深埋，因?yàn)槭^堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。老河兵認(rèn)為石獸已逆流而上，因?yàn)槭^堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。四、研讀品味1.（1）文中三人誰的方法是正確的？為什么？明確：老河兵的方法是正確的。寺僧按照水沖物的常理，只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系；講學(xué)家考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水的作用；而老河兵有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮了石獸、泥沙與流水的關(guān)系，符合物理學(xué)上的作用力與反作用力。（2） 這個故事說明了一個什么道理？ 許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。 2.組內(nèi)交流3.班上展示各組派一人在黑板上的相應(yīng)位置展示，之后講評。允許聽者質(zhì)疑。（多媒體可展示有關(guān)美句以及答案）四、 達(dá)標(biāo)測試1.學(xué)生做“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題”，教師監(jiān)考。2. 學(xué)生做完后，組內(nèi)相互批改， 多媒體課件展示答案3.各組匯報批改情況，尤其是錯得比較多的題。五、總結(jié)反思1.學(xué)后反思學(xué)生談感受，談收獲，反思不足等。2.教后反思教師總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生表現(xiàn)等。