2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè) 第一章 第四節(jié) 地球的公轉(zhuǎn)教案 （新版）商務(wù)星球版.doc

2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè) 第一章 第四節(jié) 地球的公轉(zhuǎn)教案 （新版）商務(wù)星球版 【課型】新授課 【課標(biāo)要求】 ●用簡(jiǎn)單的方法演示地球的公轉(zhuǎn)。 ●用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的公轉(zhuǎn)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．能正確運(yùn)用地球儀演示地球的公轉(zhuǎn)，逐漸養(yǎng)成觀察和動(dòng)手操作能力。 2．能準(zhǔn)確說(shuō)出地球公轉(zhuǎn)的方向和周期，明確公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的幾個(gè)特殊節(jié)氣（二分二至）及每個(gè)節(jié)氣特點(diǎn)。（重點(diǎn)） 3．通過(guò)分組演示實(shí)驗(yàn)、討論、歸納，用科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，如四季的變化和五帶的劃分等。（難點(diǎn)） 【教學(xué)模式】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、探究學(xué)習(xí)。 【教學(xué)方法】演示觀察法、小組討論法。 【教具準(zhǔn)備】地球儀（教師演示用1個(gè)、學(xué)生操作用多個(gè)）、手電筒、多媒體課件。 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 1、播放北京天安門(mén)廣場(chǎng)上的升旗儀式視頻（師提示：國(guó)旗伴著日出而升起，隨著日落而降下）。 2、出示不同日期升國(guó)旗的時(shí)間： 3、提出疑問(wèn)：一年之中，天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗時(shí)間為何有所不同？ 1、觀看并欣賞升旗儀式，感受中國(guó)國(guó)旗的重要意義以及中國(guó)軍人的莊嚴(yán)身姿，感受作為中國(guó)人的驕傲之情，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情緒。 2、討論不同日期升旗時(shí)間不同的原因，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容——地球的公轉(zhuǎn)。 通過(guò)欣賞升旗儀式，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和民族自豪感，并且感受大自然時(shí)間變換的奇妙之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 演示 與記錄 （公轉(zhuǎn)方向和周期） 教師出示地球儀，以手電筒做“太陽(yáng)”，使地球儀繞“太陽(yáng)”做公轉(zhuǎn)，在演示的同時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)演示要點(diǎn)： 1、 地軸是傾斜的，地軸最北端始終指向北極星附近，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面呈66.5的夾角。 2、 公轉(zhuǎn)方向是自西向東。 3、公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形。（公轉(zhuǎn)時(shí)有“近日點(diǎn)”、“遠(yuǎn)日點(diǎn)”之分）。 1、 根據(jù)要求，小組內(nèi)交流并演示地球的公轉(zhuǎn)。（以小組為單位，要求兩位同學(xué)一位扮太陽(yáng)：一支手臂伸平代表太陽(yáng)直射光線，另一位同學(xué)扮地球進(jìn)行繞“太陽(yáng)”公轉(zhuǎn)演示。注意地軸空間方位不變，北端始終指向北方。） 二、在演示的同時(shí)做好記錄。 1、太陽(yáng)光線的直射點(diǎn)在南、北回歸線之間來(lái)回移動(dòng)。 1、 在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，太陽(yáng)光直射點(diǎn)有規(guī)律的移動(dòng)，并產(chǎn)生特殊的四個(gè)點(diǎn)。（引出下個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：二分二至） 2、 繪制地球公轉(zhuǎn)示意圖： 通過(guò)正確擺放地球儀和演示地球公轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過(guò)觀察記錄結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察能力。 通過(guò)繪制公轉(zhuǎn)示意圖，將立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)換能力。 通過(guò)探究，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 銜接 與過(guò)渡 剛才我們通過(guò)演示地球的公轉(zhuǎn)，知道了地球公轉(zhuǎn)的方向、周期，而且我們通過(guò)演示，知道太陽(yáng)光線是在南北回歸線之間做來(lái)回運(yùn)動(dòng)的，這種運(yùn)動(dòng)叫做太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。下面我們一起來(lái)探討一下太陽(yáng)直射點(diǎn)的來(lái)回移動(dòng)產(chǎn)生的四個(gè)特殊的點(diǎn)。 觀察 與發(fā)現(xiàn) （二分、 二至） 一、教師出示二十四節(jié)氣順口溜： 春雨驚春清谷天； 夏滿忙夏暑相連； 秋處露秋寒霜降； 冬雪雪冬小大寒。 （指導(dǎo)學(xué)生看《地理圖冊(cè)》第11頁(yè)——二十四節(jié)氣太陽(yáng)光直射點(diǎn)移動(dòng)的緯度位置。） 二、指導(dǎo)學(xué)生找出四個(gè)特殊的節(jié)氣： 1、 太陽(yáng)光線直射南北回歸線； 2、 太陽(yáng)光線直射赤道。 三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，觀察春分、夏至、秋分、冬至?xí)r太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，以及每個(gè)節(jié)氣產(chǎn)生的特殊天文特征。 （天文特征以北半球?yàn)槔＝處煆?qiáng)調(diào)北半球的天文特征與南半球的相反。） 1、 跟從老師朗誦朗朗上口的二十四節(jié)氣順口溜。感受太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化與天氣的變化之間的關(guān)系。 2、 找出四個(gè)特殊的點(diǎn)： 1、 太陽(yáng)光線直射南、北回歸線：夏至日、冬至日。 2、 太陽(yáng)光線直射赤道：春分日、秋分日。 三、相互討論，總結(jié)四個(gè)節(jié)氣的特殊天文特征。 節(jié)氣 日期 太陽(yáng)直射點(diǎn) 晝夜情況 春分 3.21 赤道 晝夜等長(zhǎng) 夏至 6.22 北回歸線 晝長(zhǎng)夜短 秋分 9.23 赤道 晝夜等長(zhǎng) 冬至 12.22 南回歸線 晝短夜長(zhǎng) 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并通過(guò)小組內(nèi)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)結(jié)論的能力，以及觀察和發(fā)現(xiàn)的能力。 銜接 與過(guò)渡 剛才我們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光的直射點(diǎn)是在南北回歸線之間來(lái)回移動(dòng)的，并且導(dǎo)致了四個(gè)很有特點(diǎn)的節(jié)氣。那么，地球的公轉(zhuǎn)導(dǎo)致的太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)還會(huì)產(chǎn)生哪些有意思的現(xiàn)象呢？讓我們一起探討一下。 追問(wèn) 與探索 (四季 的變化） 1、 展示春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的圖片，先通過(guò)學(xué)生的生活實(shí)際，探討每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。 2、 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活常識(shí)，總結(jié)劃分每個(gè)季節(jié)的月份： 3、4、5月劃分為春季； 6、7、8月劃分為夏季； 9、10、11月劃分為秋季； 12、1、2月劃分為冬季。 三、追問(wèn)：假設(shè)地球不是傾斜著公轉(zhuǎn)，而是直立著公轉(zhuǎn)，是否還會(huì)產(chǎn)生四季變化？ 1、 通過(guò)自己在生活中的切身體驗(yàn)，相互討論并回答老師提出的疑問(wèn)，共同總結(jié)四季的氣候特點(diǎn)和劃分的月份。 二、小組中相互討論，并且以地球儀演示“地軸直立著公轉(zhuǎn)”，與之前演示做對(duì)比，探索教師追問(wèn)的問(wèn)題，知道：假如地球是直立著公轉(zhuǎn)，地球上將沒(méi)有四季變化。 通過(guò)教師的追問(wèn)，探索地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、遷移運(yùn)用能力； 探索，是學(xué)生探索，通過(guò)對(duì)四季長(zhǎng)期生活常識(shí)的積累，將所學(xué)知識(shí)和生活密切結(jié)合，用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 銜接 與過(guò)渡 通過(guò)對(duì)于四季的探索，我們知道，每個(gè)季節(jié)太陽(yáng)光照不同，所以獲取的熱量也不同，導(dǎo)致了四季分明的氣候特征，那么對(duì)于整個(gè)地球來(lái)說(shuō)，獲取的熱量相同嗎？如果不同，每個(gè)地區(qū)獲取的熱量有什么差異，又會(huì)產(chǎn)生什么樣的地理景象呢？ 探索求真 （五帶 劃分) 1、 出示五帶劃分的圖片，強(qiáng)調(diào)五帶的劃分界限，與每個(gè)溫度帶的特點(diǎn)： 二、指導(dǎo)學(xué)生討論五帶形成的原因：根據(jù)不同緯度地區(qū)獲得的太陽(yáng)光熱的多少。 討論五帶的天文特征： 熱帶：有太陽(yáng)直射現(xiàn)象 溫帶：既無(wú)太陽(yáng)直射現(xiàn)象， 又無(wú)極晝極夜現(xiàn)象。 寒帶：有極晝極夜現(xiàn)象。 討論五帶的氣候特征： 熱帶：終年炎熱。 溫帶：四季分明。 寒帶：終年寒冷。 培養(yǎng)學(xué)生探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的熱愛(ài)，指導(dǎo)通過(guò)地理的學(xué)習(xí)可以解釋很多有意思的現(xiàn)象。 構(gòu)建 與梳理 下面我們一起來(lái)通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖來(lái)梳理本課所學(xué)知識(shí)。 定義：地球繞太陽(yáng)不停地旋轉(zhuǎn)。 師生共同邊回顧邊板書(shū)并理清知識(shí)之間的關(guān)系。 方向：自西向東 周期：1年 重要特點(diǎn)：地軸是傾斜的，其空間指 向保持不變，北端始終指 向北極星附近。 地球 特點(diǎn) 的公轉(zhuǎn) 同一地區(qū)產(chǎn)生季節(jié)的變化：晝夜長(zhǎng)短、天陽(yáng)高度和四季的變化。 不同地區(qū)產(chǎn)生五帶的劃分。 地理意義 通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，在知識(shí)兩上對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)與歸納，既讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了梳理，形成知識(shí)體系；又對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了歸納，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法體系，提升地理思維品質(zhì)。 展示有趣順口溜，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)度 歌訣法記憶地球五帶 地球有五帶，全靠四線分； 回歸間熱帶，極圈分寒文； 寒溫各有二，五帶溫不均。 通過(guò)順口溜，在加深學(xué)生記憶的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。 【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】 1、地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還繞著 不停地公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是 年。 2、人們把地球表面劃分為五個(gè)帶： 帶、 帶、 帶、 帶、 帶。 3、當(dāng)太陽(yáng)直射在赤道時(shí)，下列說(shuō)法正確的是（ ） A.此時(shí)一定是春分B.北半球晝長(zhǎng)夜短 C.全球晝夜平分 D.南半球是夏至 4、讀地球公轉(zhuǎn)示意圖，回答下列問(wèn)題。 ⑴在圖中用箭頭標(biāo)出地球公轉(zhuǎn)方向。 ⑵當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到B位置時(shí)，正值北半球的＿＿＿＿節(jié)氣，此時(shí)陽(yáng)光直射在＿＿＿＿。 ⑶當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到C位置時(shí)，南極圈以南地區(qū)出現(xiàn)＿＿＿＿現(xiàn)象，棗莊市的晝夜長(zhǎng)短情況是＿＿＿＿。 ⑷xx年10月1日，我國(guó)在北京舉行建國(guó)60周年國(guó)慶大閱兵。當(dāng)時(shí)地球在繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的軌道上，大致正運(yùn)行在上圖中的＿＿＿＿（區(qū)間范圍）。 A．AB之間 B．BC之間 C．CD之間 D．AD之間 【教學(xué)反思】 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是分組實(shí)驗(yàn)演示法運(yùn)用恰到好處，通過(guò)分組演示，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)效果好。二是條理清晰，通過(guò)“思維導(dǎo)圖”的形式將地球公轉(zhuǎn)之間的因果關(guān)系很好地體現(xiàn)出來(lái)，讓人感到課堂渾然一體，一氣呵成。 在學(xué)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)”這一部分內(nèi)容時(shí)，一定要重視運(yùn)用地球儀培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生只有在體驗(yàn)中，才能逐步形成空間想象能力。