2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 21《皇帝的新裝》教學(xué)案 （新版）新人教版.doc

2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 21《皇帝的新裝》教學(xué)案 （新版）新人教版知識(shí)目標(biāo)初步了解童話的特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文中大膽的夸張和豐富的想象能力目標(biāo)學(xué)習(xí)通過語言、動(dòng)作、心理等多角度描寫表現(xiàn)人物性格藝術(shù)手法情感目標(biāo)把握文章所揭示的主題，培養(yǎng)敢說真話的好品質(zhì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.把握本文的故事情節(jié)2.把握文章所揭示的主題，培養(yǎng)敢說真話的好品質(zhì)教學(xué)過程★★★一、導(dǎo)入新課 近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》二、教學(xué)新課?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，概括情節(jié) 聽課文錄音，注意邊聽邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫面，并思考下列問題1.課文寫了哪些人物？誰是中心人物？人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝2.文章以什么為線索？寫了哪幾個(gè)情節(jié)？以新裝為線索,依次寫了：愛新裝 →做新裝 →看新裝 →穿展新裝 →揭新裝3.接龍復(fù)述課文：提示：（1）皇帝有何嗜好？課文怎么寫皇帝愛新裝的？（2）兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？（3）皇帝先后派了誠(chéng)實(shí)的老大臣和官員去看織布，面對(duì)新裝，他們有何心理活動(dòng)？他們回去是如何對(duì)皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他們又是如何匯報(bào)的？（4）皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說了什么？（5）為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想的，如何說的？（6）最后誰說出了真話？（7）結(jié)果如何？【教學(xué)備注】‖教學(xué)提示‖這篇童話圍繞“新裝”這一線索，以時(shí)間為序，按引子、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的脈絡(luò)，敘述了一個(gè)互相欺詐，最后被揭穿真想的滑稽故事。

‖教學(xué)提示‖用自己的話按順序復(fù)述，主要情節(jié)不能遺漏；態(tài)度自然，口齒清楚，聲音響亮?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容，探究主旨分角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人仔細(xì)思考下列問題1.在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？（1）“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用 （2）騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通2.在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？因?yàn)轵_子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說自己不稱職，百姓怕人說自己愚蠢，皇帝既怕被人說不稱職，又怕給人說愚蠢，所以都不敢說真話了3.后來，一個(gè)小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去作者這樣寫，你是怎樣理解的？“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。

如果讓“戲”就此收?qǐng)?，則害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽4.這場(chǎng)騙局為什么是由一個(gè)小孩來說出真相？在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用說明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個(gè)側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義5.這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么？諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話‖學(xué)法指導(dǎo)‖可讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，一邊聽一邊思考答案，并在書上作批注，提高課堂效率‖教學(xué)提示‖理解本文的主旨，可從小孩、大臣、皇帝、騙子等角度切入，答案不求唯一，言之成理即可以“新裝”為主線三、板書設(shè)計(jì) 愛新裝（引子） 織新裝（開端） 皇 帝 的 看新裝（發(fā)展） 新裝 穿新裝（高潮） 揭新裝（結(jié)局） 第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)通過語言、動(dòng)作、心理等多角度描寫表現(xiàn)人物性格藝術(shù)手法。

2. 了解童話的特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文中大膽的夸張和豐富的想象 教學(xué)過程★★★一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫了愛新裝——織新裝——穿新裝——揭新裝幾個(gè)情節(jié)這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進(jìn)童話中的人物和語言二、教學(xué)新課?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：人物賞析1.請(qǐng)用下面一句話說話文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝？“我認(rèn)為皇帝是一個(gè) 的皇帝，因?yàn)? 示例：“一個(gè)愚蠢的皇帝”因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝生甲：“一個(gè)愛美的皇帝”因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服生乙：“一個(gè)虛偽的皇帝”因?yàn)樗焯鞊Q衣服，每時(shí)每刻都換衣服，換得太勤了生丙：“一個(gè)不可救藥的皇帝”因?yàn)樗煜氲氖谴┬乱?，從來不關(guān)心國(guó)家大事，這樣統(tǒng)治國(guó)家，國(guó)家必將走向滅亡生?。骸耙粋€(gè)昏庸的皇帝”他身為皇帝，不去管理國(guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個(gè)昏君他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。

他是個(gè)十分昏庸的皇帝小結(jié)】本文塑造了一個(gè)昏庸無能、愚蠢之極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝2.說說大臣、騙子、百姓是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？（1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)百姓——膽小怕事、人云亦云孩子——天真無邪、敢說真話2）最喜歡小孩3.你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子？（1）兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙我生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)做一面鏡子，當(dāng)做一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)2）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個(gè)人錢財(cái)教學(xué)備注】‖學(xué)法指導(dǎo)‖ 分析人物形象，首先要從文中找出描寫人物言行、神態(tài)、心理的句子，然后進(jìn)行綜合分析當(dāng)然，也可以把人物放在具體事件里進(jìn)行分析　?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：語言品析安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴請(qǐng)仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果1.許多年前，有一個(gè)皇帝，為了穿的漂亮，不惜把所有的錢都花掉他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下它的新衣服用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿著的癖好夸張到極點(diǎn)。

突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮2.他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲、又為后文行騙做了鋪墊3.“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情哎呀，真是美極了！”皇帝說：“我十分滿意！” 作者運(yùn)用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫4.皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫皇上做作的丑態(tài)也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人5.“上帝，這衣服多么合身??！裁的多么好看??！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服四個(gè)“多么”寫出了眾人的虛偽‖學(xué)法指導(dǎo)‖ 分析加點(diǎn)詞的表達(dá)效果，可從人物形象的刻畫這一角度入手?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：寫法探究1．大臣、官員和皇帝都去看布料，場(chǎng)面相同，但寫法各不相同，他們不同在哪里? （1）老大臣、官員和皇帝看新裝時(shí)的心理描寫有什么相同之處，（都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過程。

描寫上：寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點(diǎn)，寫官員沒有動(dòng)作描寫，寫其心理活運(yùn)用不肯定的語氣，突出其狡猾寫皇帝心理用了反問，既寫其恐懼，又突出驕橫2. 文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時(shí)，用了以下褒義詞，“誠(chéng)實(shí)”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠(chéng)實(shí)”，用意是什么？真的是在贊揚(yáng)嗎？諷刺他們?yōu)榱吮Ｈ约旱睦娑垓_皇帝——不誠(chéng)實(shí)、不稱職；他們?yōu)榛⒆鲪?——不善良；他們?cè)诨实勖媲芭佹鞠ァ桓哔F；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私 3．你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”？替安徒生續(xù)寫一篇《皇帝的新裝》吧！示例：那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒,當(dāng)場(chǎng)宣布：“誰再說壞話,立即處決!”結(jié)果四五十人被就地處死從此,皇帝再不穿別的衣服有一次,他的愛妃陪他喝酒,無意間講了一句：“啊呀,把胸膛弄臟了!”就被打入了冷宮另一次,一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了也因犯了皇帝的禁令而被殺有一次皇帝巡行京城，因?yàn)榻?jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多老百姓有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，他對(duì)皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。

人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度但皇帝仍然疑心他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在地上‖教學(xué)提示‖此題意在鍛煉學(xué)生的想象能力，學(xué)生說的答案有可能五花八門，教師要多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子的興趣三、板書設(shè)計(jì)皇帝的新裝皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能人物形象 大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承小孩：誠(chéng)實(shí)、天真、無私、無畏?教學(xué)反思可取之處分角色朗讀課文，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了朗讀能力不足之處作業(yè)布置較難，關(guān)于皇帝回宮后的續(xù)寫，應(yīng)利用較長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并作交流，這樣學(xué)生才能更好更深入的去解讀文本，從而更深刻的理解童話這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)。