2019-2020年七年級生物上冊 第5章 第1節(jié) 光合作用教案1 北師大版.doc

2019-2020年七年級生物上冊 第5章 第1節(jié) 光合作用教案1 北師大版【教學(xué)目標】一、知識目標 1、描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。2、概述葉片與光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。二、能力目標1、制作葉片表皮臨時裝片，進一步熟練顯微鏡操作。2、根據(jù)葉片光合作用的功能特性，推測葉片的結(jié)構(gòu)組成。三、情感態(tài)度價值觀1、認同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。 2、在觀察活動中，養(yǎng)成細致嚴謹、善于思考的科學(xué)品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點】 1、葉片與光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點； 2、制作葉片表皮臨時裝片，熟練顯微鏡操作。【教學(xué)難點】 葉片與光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點【教學(xué)方法】 師生共同解決型【教學(xué)媒體】自制多媒體PPT課件【教學(xué)準備】 1、顯微鏡、葉片橫切永久切片。 2、實驗用材料：新鮮的菠菜葉片。 3、收集并自拍植物葉片組成、結(jié)構(gòu)及植物表皮上氣孔結(jié)構(gòu)等相關(guān)圖片。 4、自制植物葉片結(jié)構(gòu)模型?！窘虒W(xué)設(shè)計】【內(nèi)容要點】 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為教學(xué)方法和設(shè)計意圖導(dǎo)入激發(fā)興趣引發(fā)思考1、 日常生活中，我們周圍大部分植物的葉片排列有一個共同的特點，相鄰兩個葉片相互錯開，可以獲得更多的陽光，有利于光合作用的進行。2、 出示葉片進行光合作用的圖片。提出問題：葉片作為光合作用的主要器官，有哪些結(jié)構(gòu)與光合作用有關(guān)呢？氣體是如何進出葉片的？光合作用在葉片的那些結(jié)構(gòu)中進行呢？3、 引入課題：葉片與光合作用回顧光合作用的本質(zhì)。 從生活中的葉鑲嵌現(xiàn)象，到具體的葉片結(jié)構(gòu)與光合作用相適應(yīng), 激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。2、提出問題：葉片的哪些結(jié)構(gòu)和正、背面的色差有關(guān)？3、根據(jù)學(xué)生提出的假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗觀察葉片下表皮細胞，并提出問題：（1）表皮細胞有什么特點？（2）表皮上有什么特殊形狀的細胞？（3）氣體是如何進出葉片的？ 師生共同總結(jié)：（1）表皮細胞是透明的，細胞排列緊密。有利于透光，也防止水分散失。（2）表皮上有半月形細胞圍成的氣孔。氣孔是氣體交換和水分散失的門戶。4、教師展示圖片對比上下表皮中的氣孔數(shù)目，學(xué)生討論，教師總結(jié)：大部分陸生植物葉片下表皮氣孔數(shù)目比上表皮多。提出問題：這個特點對植物的生活是否有利？5、師生共同討論，得出結(jié)論：氣孔分布在下表皮，減少水分的散失，有利于氣體進出。思考并對色差現(xiàn)象進行假設(shè)。進行觀察實驗并進一步思考和總結(jié)。推測下表皮上的氣孔比上表皮多的原因。激發(fā)起學(xué)生探究葉片內(nèi)部結(jié)構(gòu)的興趣。通過實驗了解葉片表皮的結(jié)構(gòu)。強化“結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)”的觀點。6、提出問題：色差究竟是由什么細胞引起的呢？如何觀察呢？引導(dǎo)學(xué)生通過觀察葉片橫切面了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并出示葉片橫切圖片，解釋什么是橫切面。7、組織學(xué)生根據(jù)光線攝入的角度和葉片上下表面顏色的深淺，利用模型，嘗試排列葉片橫切面的細胞結(jié)構(gòu)層次。思考學(xué)生討論、修改、嘗試不同結(jié)構(gòu)的排列組合。 鼓勵學(xué)生思考和推測。鼓勵學(xué)生推測并總結(jié)葉片結(jié)構(gòu)和光合作用相適應(yīng)的特點。8、組織學(xué)生觀察永久切片，通過看到的客觀事實證實自己的推測。能根據(jù)葉綠體的分布數(shù)量辨別上下表皮。通過看到的客觀事實證實自己的推測?？偨Y(jié)9、結(jié)合板書，師生共同總結(jié)葉片與光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)及各部分的功能。鞏固復(fù)習(xí)【對模型應(yīng)用的教學(xué)反思】 應(yīng)用模型有效地突出重點，突破難點。本節(jié)課的通過提出問題“為什么葉片上下表皮顏色有差異？”，根據(jù)課堂的條件和時間因素，這個環(huán)節(jié)采取了兩個不同的方式，一是叫一個學(xué)生到講臺上來，利用自制模型擺出不同的細胞是以怎樣的順序排列的，二是讓其他學(xué)生把活動報告上隨機排列的圖組按照顯微鏡觀察到的結(jié)構(gòu)順序排列。同時進行，提高課堂效率。從學(xué)生的課堂反饋來看，這種形式較好地達到了預(yù)期的效果，學(xué)生熱情很高，積極參與，識記效率高，較好地突出了教學(xué)重點，突破了難點。這樣的方式比單純給學(xué)生一個圖片去硬背的效果好，更有利于他們掌握各個結(jié)構(gòu)的特征和位置，今后這種識記結(jié)構(gòu)類型的課程，可以以類似的形式開展。