2019-2020年七年級語文《蔚藍的王國》教學設計 蘇教版.doc

2019-2020年七年級語文《蔚藍的王國》教學設計 蘇教版 教學目標： 1．欣賞散文詩優(yōu)美的語言，體味想象的魅力。 2．感悟作者美好的情懷，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。 教學重點： 欣賞散文詩優(yōu)美的語言，體味想象的魅力。 教學難點： 感悟作者美好的情懷，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。 課時安排： 一課時 教學步驟： 一、導入新課 由“蔚藍”你想到了什么？ （明確：天空、大海、希望等等……） 有這樣一個世界，那里有蔚藍的天，蔚藍的地，蔚藍的大海。讓我們一起走進屠格涅夫的《蔚藍的王國》，去看一看那里到底有什么？ 二、整體感知（10分鐘） 聽老師朗讀課文，從文字中感受一下，這是一個怎樣的王國？ （明確：光明、青春、幸福、年輕、快樂、無憂無慮、美麗、神奇、充滿愛情……） 三、突破重點（15分鐘） 托爾斯泰盛贊屠格涅夫的風景描寫，他說：“這是他的拿手本領，以致在他以后，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。他兩三筆一勾，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。” 如此之高的評價，看來屠格涅夫的語言是值得我們好好品析的。請同學們找出你認為寫得最精彩的語句來賞析。（精美的詞語，修辭角度，寫作手法等。） 如： ①我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風輕揚的小旗。（這里運用了比喻的修辭手法,，突出白色的船帆在大海上漲滿風的情景……。） ②我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍的海，海面上閃爍著金鱗似的細浪，……（用金鱗來比喻在陽光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象。） ③奇妙之處是“頭頂上也是?！薄＃ā液突锇閭兲幵谝粋€上下左右都是蔚藍的美妙王國之中了。） ④ “和煦的太陽愉悅地露著笑臉”：……太陽和夢中的人是心意相通的，都是那樣的快樂。 ⑤ “我們有時發(fā)出……神仙的笑聲！”：夢中人和神仙一樣都是那么的愉快、高興、自由自在、無拘無束。 ⑥6節(jié)“……四周的海洋也情不自禁地顫栗起來……”“四周的海洋也情不自禁地顫栗起來”其實指的是什么？這樣寫的好處是什么？（擬人，“大海波浪在輕輕翻卷”，大海也被我們所吟誦的詩句打動了，自然和人的情感產生共鳴。） ⑦并不是風推動它前進，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。（是一種詩意的表達，意思是小般似乎是完全理解人的心靈的，隨著人的心意前進，人們的心靈在磊海上自由馳騁，心靈和大海已經完全融合在一起。） ⑧周圍的一切：天空、海洋、微微動的風帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情?。〝M人手法。表現(xiàn)對大海的熱愛，充滿表春的魅力和美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，也表作者對大海的熱愛和陶醉。） 總結：這是一首散文詩，不僅有散文的靈活和情趣，更有詩的氣質和韻味。讀來，猶如聆聽一支優(yōu)美的樂曲，合上書頁，那旋律仍不絕如縷，縈回心頭。 四、學生質疑（10分鐘） 五、探究難點（10分鐘） 1、這些美麗的景色、美好的情感是不是都是現(xiàn)實生活中的圖景？ 不是，開頭、結尾都強調了“在夢中”。這些都是作者想象出來的情景。 2、我們一起來讀一讀這兩段。你讀出了什么？ 3、作者的散文詩都寫在他的晚年，這一時期，作者旅居國外，遠離祖國，病魔纏身，這些作品都是在他逝世前的五年里寫下的。 4、晚年的屠格涅夫 “ 我去他那兒，走進他的臥室……我們的目光相遇了。我?guī)缀跽J不出他了。天呀！病痛把他折磨成什么樣子啊！…… “ 他臉色蠟黃，面容憔悴，頭頂全禿了，蓄著一部細長、斑白的胡子，穿著一件故意剪破的襯衫……他連一套最單薄衣服的壓力也承受不住了。他痙攣 地向我伸出一只瘦得可怕的、好象肉給啃光了的手，吃力地吐出幾句聽不清的話——究竟是歡迎呢，還是責備，——誰能知道？他深陷的胸膛起伏 ——于是，在他炯炯閃光的眼睛的縮小的瞳孔里滾出兩小滴痛苦的淚珠。 5、在這樣的境況下的屠格涅夫為什么會寫出《蔚藍的王國》這樣篇散文詩呢？ 明確：想象中的美好世界，來寄托自己的感情和理想。 6、本文表達了作者怎樣的感情？ 表達對美好事物和美好生活的追求與熱愛；贊美美好的青春生活；歌頌愛情的美好；表達歲月已逝的人生感嘆。 總結：他所越是描寫出來的美好的情感，越是生活中所沒有的。在這個王國中沒有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災難，有的只是快樂、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環(huán)境。自由、活潑、清新的行文洋溢著作者對大海的熱愛和陶醉以及對理想人生的執(zhí)著追求。 六、布置作業(yè) 《蔚藍的王國》是屠格涅夫美麗的夢境，你的理想世界又是怎樣呢？請發(fā)揮你的想象，給我們描寫一個屬于你自己的“蔚藍的王國”！150字左右。