2019-2020年七年級生物下冊 第1章 第4節(jié) 生物對環(huán)境的適應 教案 蘇科版.doc
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2019-2020年七年級生物下冊 第1章 第4節(jié) 生物對環(huán)境的適應 教案 蘇科版.doc
2019-2020年七年級生物下冊 第1章 第4節(jié) 生物對環(huán)境的適應 教案 蘇科版一、教學目標 1、知識目標 描述生物對環(huán)境的適應。認識生物的形態(tài)結(jié)構、生活方式與環(huán)境相適應的。2、能力目標 通過實際觀察,收集、分析圖文資料,培養(yǎng)學生分析說明問題的能力,收集處理信息的能力,模擬實驗的能力。3、情感態(tài)度價值觀目標 感受“適者生存、不適者被淘汰”,堅持“合理規(guī)劃,確??沙掷m(xù)發(fā)展”的原則,防止不合理的行為破壞環(huán)境而導致生物滅絕。二、教學分析:本節(jié)以活動“尋找教室里的蝴蝶”為起點,引入生物對環(huán)境適應的知識,趣味性強,學生容易接受。在尋找紙蝴蝶的過程中,學生將會比較深刻地體驗到“生物為了自身生存的需要,必須適應環(huán)境”的道理。這個活動,實際上是一個模擬性的實驗探究活動。模擬實驗是將模型的實驗結(jié)果類推到實驗對象,以揭示有關的事實或規(guī)律,這樣可以提高效率,大大節(jié)約資源,資金和時間。模擬實驗要求設計制作研究對象,或模擬研究對象在某一種情景中的動態(tài)變化。我們用紙蝴蝶模擬真實的蝴蝶,紙蝴蝶所粘貼的地方模擬蝴蝶生存的環(huán)境,讓兩位同學模擬蝴蝶的天敵去 “捕捉蝴蝶”,通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。生物適應環(huán)境的例子非常許多,教材只展示了五個典型的例子, 如睡蓮、金龜子、枯葉蝶、仙人掌、駱駝。教師還可以組織學生從身邊入手, 收集、展示更加豐富的圖文資料、實物, 討論分析,得出結(jié)果: 生物對環(huán)境的適應是普遍存在的,現(xiàn)存的每一種生物都具有與環(huán)境相適應的形態(tài)結(jié)構、生理特征或行為。不論是游戲活動還是資料分析,我們必須讓學生深刻理解各種生物都遵循著“適者生存,不適者被淘汰”的自然規(guī)律,生物對環(huán)境的適應是普遍的,卻又是相對的。人類不合理的行為很可能破壞環(huán)境,從而引起生物因為不能很好地適應劇烈改變的環(huán)境而走向滅絕,因此,教師要讓學生逐步建立“合理規(guī)劃,走可持續(xù)發(fā)展的道路”的觀點。本節(jié)的重點是:描述生物對環(huán)境的適應。生物對環(huán)境的適應是普遍的。難點是:模擬實驗的能力,認同生物的形態(tài)結(jié)構、生活方式與環(huán)境相適應的觀點。 課時建議:本節(jié)教學安排1課時。安排策略如下表 方案1 方案2 (1)提前讓學生通過實際觀察、利用其他途徑搜集生物適應環(huán)境的圖文資料。(2)課堂上以活動“尋找教室里的蝴蝶”或游戲“撿豆子”來學習。(3)書本資料及其他資料分析、交流。(4)總結(jié)生物對環(huán)境的適應。 (1)活動“尋找教室里的蝴蝶”或游戲“撿豆子”。(2)如果條件許可,利用網(wǎng)絡搜集、上傳、展示、交流生物適應環(huán)境的圖文資料。(3)總結(jié)生物對環(huán)境的適應。 三、活動指導:活動1:尋找教室里的蝴蝶開展尋找蝴蝶的游戲活動,就是要讓學生模擬蝴蝶的天敵去發(fā)現(xiàn)蝴蝶,從而讓學生體驗到蝴蝶為了自身的生存必須用各種方式把自己“藏”起來。蝴蝶的種類多、數(shù)量多,而且形態(tài)各異,因此可讓學生不受書本上蝴蝶的限制,自由設計蝴蝶。如果可能,在教室里增加一些自然景觀,蝴蝶不僅貼在墻上,黑板上(或白板上),也可以藏在各種花草叢中。這樣,學生可以從尋找過程中明白怎樣的蝴蝶才不容易被天敵發(fā)現(xiàn)。此外,如果可能,還可讓同學們通過其他途徑收集生物對環(huán)境適應的圖文資料?;顒?:撿豆子游戲準備材料:豆子(如10粒黃豆、10粒綠豆、10粒赤豆等)、一張大一些的紙(其顏色要與豆子中的一種相似)、計時器(或手表)、容器一個?;顒臃绞剑簝晌煌瑢W一個小組,一位同學先閉上眼睛,等另一位同學將豆子撒在紙上,并隨意地混合好之后,再睜開眼睛撿豆子,要求把豆子放進相距50cm左右的指定容器中,每次只能撿一粒豆子,看一看在一定時間內(nèi)(如10秒鐘內(nèi))能撿到多少豆子,算一算不同顏色的豆子在所撿豆子的總數(shù)中占多少比例?分析哪種豆子容易被撿到,哪種豆子不容易被撿到?然后兩人交換,重復上述過程。再與其他小組進行比較,看看結(jié)果如何?有什么差異?分析原因。并利用游戲中獲得的數(shù)據(jù)來說明“生物對環(huán)境的適應”。說明:與“尋找教室里的蝴蝶”活動相比,“撿豆子游戲”同樣具有取材方便的優(yōu)點,但后者更能讓每一位同學活動起來,而且也能讓學生在活動中發(fā)現(xiàn):與環(huán)境相似的生物不易被天敵發(fā)現(xiàn),與環(huán)境差異大的生物容易被天敵發(fā)現(xiàn)”這樣的規(guī)律。