2019-2020年九年級語文上冊 第21課《陳涉世家》教學案 新人教版.doc

2019-2020年九年級語文上冊 第21課陳涉世家教學案 新人教版師生座右銘：最清晰的腳印，印在最泥濘的歷史之路上。一、學習目標1、知識與能力：了解陳涉起義這一偉大的歷史事件，了解史記與司馬遷； 理解課文的基本內(nèi)容。 熟讀課文。 2、過程與方法：能正確流利地朗讀課文。 根據(jù)課文注釋疏通文意。3、情感態(tài)度與價值觀: 了解作者司馬遷為了理想忍辱負重、堅忍不拔的毅力和精神。學習陳涉敢于反抗、善于反抗的精神。二、學習重點（）理解課文的基本內(nèi)容，能通讀全文。 （）能結(jié)合注釋理解文中重點難點詞語的含義。三、學習難點（1）熟讀課文。 （2）能理解文中難點語句的含義。自主預習學案Independent preview learning plan使用說明學法指導：1、依據(jù)自主預習學案有感情地朗讀課文，進行知識梳理；將課下注釋的重點詞語在原文中圈點；熟記基礎(chǔ)知識。 2、獨立完成預習自測題目。 3、將預習中不能解決的問題標出來，并填寫到后面“我的疑問”處。 4、限時15分鐘獨立完成。教材助讀我會學！一、走近作者司馬遷（約前145前90年），西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。在史記草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤著書，完成史記。二、史記簡介：史記記載了上自傳說中的黃帝下至漢武帝長達三千年的歷史。全書包括12本紀、10表、8書、30世家、70列傳，共130篇。本紀記述了歷代帝王的事跡；世家主要記述諸侯王國的事跡；列傳則是人臣之傳。史記是我國第一部紀傳體史書。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之離騷?！比?、秦末農(nóng)民起義的情況簡介:秦始皇吞并六國之后，對人民進行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。到秦二世時，賦稅更加嚴重了，人民痛苦不堪，階級矛盾到了一觸即發(fā)的地步。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發(fā)動領(lǐng)導了大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義，建立了我國歷史上第一個農(nóng)民政權(quán)張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統(tǒng)治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。四、整體感知1、有感情地反復朗讀課文，注意斷句，結(jié)合課下注釋通譯全文，注意圈點勾畫，將不明白的地方用紅筆標出來。朗讀的基本要求：讀準字音，注意節(jié)奏和重音。示例：今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、項燕又/間令吳廣/之次所旁/叢祠中乃令/符離人葛嬰/將兵/徇蘄以東2、輪讀課文，整體感知。首先請同學們輪流朗讀課文，比誰讀音準確，停頓正確，其他同學認真聽，如有讀錯的地方，請舉手幫助更正。輪流讀課文有錯即停，師指名正音，板書學生讀錯的字，及時表揚聲音響亮，讀得正確流利的同學。3、分組交流，釋疑譯文。點撥：以四人為一小組，按“讀文釋詞譯句”步驟解釋疑難（在交流中把握文意，培養(yǎng)自己的積極思考、合作探究意識）。4、師生譯講課文。（1）譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點詞語，最后連起來翻譯，其他同學認真聽講，如有錯，請幫助糾正。（2）學生譯講，依次一人譯一句。若有錯，師指名更正，生不會，師糾正。（3）生譯后，自由讀課文，鞏固詞語義。（4）生齊讀課文。預習自測我能行！學習建議：“運用一分知識，需要十分積累”，只有“細心才對，思考才會”。請同學們認真審題，獨立完成，閉卷5分鐘完成，并自主糾錯。1、給下列字注音。鵠（ ） 適（ ） 恚（ ） 蘄（ ） 铚（ ） 酂（ ） 柘（ ） 譙（ ） 稷（ ）2、下列加粗字注音，每組都有一個錯誤的，請找出來并改正。答：（1）（ ）、（2）（ ） （1） A 陽夏 ( ) B 輟耕 ( ) C 嗟乎 ( ) D 鴻鵠 ( ) （2） A 謫戍 ( ) B 數(shù)諫 ( ) C 間令 ( ) D 篝火 ( g )3、指出下列通假字，并寫出本字A、發(fā)閭左謫戍漁陽900人，屯大澤鄉(xiāng) （ ）通（ ）B、今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者（ ）通（ ）C、得魚腹中書，固以怪之矣。（ ）通（ ）D、將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦。（ ）通（ ）4、下列句子朗讀停頓錯誤的一句是 ( )A、發(fā)閭左 / 謫戍漁陽 / 九百人。 B、今 / 誠以吾眾 / 詐自稱/公子扶蘇、項燕。C、又間今吳廣 / 之次所旁 / 從祠中。 D、乃令 / 符離人葛嬰 / 將兵 / 徇蘄以東。5、對“王侯將相寧有種乎 ? ”理解正確的是 ( ）A、此句批判了帝王將相世代相襲的謬論，反映了農(nóng)民們要推翻封建統(tǒng)治的氣概。B、此句批判了統(tǒng)治者企圖永遠把持政權(quán)的如意算盤；這種企圖不能得逞。C、此句說明統(tǒng)治者再也不能麻痹了，他們的陰謀被陳勝識破了。D、此句揭露了統(tǒng)治者企圖世世代代騎在人民頭上的罪行，說明陳勝識破了詭計。6、填空 ( 1 ) 陳涉世家一文選自_ _ ，課文記敘了_ _。 ( 2 ) 陳涉世家作者是_，他是我國_朝著名的_、_。他用畢生的精力著成了 _，全書_篇，后人稱這部書為_。我的疑問？我能質(zhì)疑提高！請你將預習中未解決的的問題和有疑惑的的問題寫下來，待到課堂上和同學們探究解決。 信息鏈接 史記成語積累【約法三章】約：商議確定；法：法律。泛指訂立簡單的條款，以資遵守。【運籌帷幄】人們把“運籌帷帳之中”簡稱為“運籌帷幄”，用來指在后方策劃戰(zhàn)或研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)?，F(xiàn)引申為籌劃指揮。出自史記高祖本紀。【高屋建瓴】建：傾倒，潑水；瓴：盛水的瓶子。把瓶子里的水從高層頂上傾倒。比喻居高臨下的形勢。出自史記高祖本紀?！局嘎篂轳R】比喻故意顛倒是非，混淆黑白。出自史記秦始皇本紀【桃李不言，下自成蹊】比喻為人真誠,嚴于律已,自然會感動別人,自然會受到人們的敬仰。這則成語出自史記李將軍列傳?！菊袚u過市】招搖：張揚炫耀；市：鬧市，指人多的地方。指在公開場合大搖大擺顯示聲勢，引人注意。出自史記孔子世家?！卷f編三絕】韋編：用熟牛皮繩把竹簡編聯(lián)起來；三：概數(shù)，表示多次；絕：斷。編連竹簡的皮繩斷了三次。比喻讀書勤奮。出自史記孔子世家【完璧歸趙】 本指藺相如將和氏璧完好地自秦送回趙國。后比喻把原物完好地歸還本人。出自史記廉頗藺相如列傳?！矩撉G請罪】負：背著；荊：荊條。背著荊條向?qū)Ψ秸堊?。表示向人認錯賠罪。出處史記廉頗藺相如列傳?！九l(fā)沖冠】指憤怒得頭發(fā)直豎，頂著帽子。形容極端憤怒。出自史記廉頗藺相如列傳?！炯埳险劚吭诩埫嫔险?wù)摯蛘?。比喻空談理論，不能解決實際問題。也比喻空談不能成為現(xiàn)實。出自史記廉頗藺相如列傳?！緢D窮匕見】圖：地圖；窮：盡；見：現(xiàn)。比喻事情發(fā)展到最后，真相或本意顯露了出來。出自史記刺客列傳【背水一戰(zhàn)】背水：背向水，表示沒有退路。比喻與敵人決一死戰(zhàn)。出自史記淮陰侯列傳?！径喽嘁嫔啤恳妫焊印Ｔ蕉嘣胶?。出自史記淮陰侯列傳?！揪排Ｒ幻咳藗冇谩熬排Ｒ幻眮肀扔鲾?shù)量非常少，或者形容事物非常渺小。源于司馬遷的史記報任安書?！井嫷貫槔巍吭诘厣袭嬕粋€圈當做監(jiān)獄。比喻只許在指定的范圍內(nèi)活動。出自漢司馬遷報任少卿書?！酒聘林邸砍鲎裕菏酚浕袀鳌１硎鞠露ū厮罌Q心。有進無退干到底?！救藶榈顿?，我為魚肉】出自：史記滑稽列傳。比喻別人掌握生殺大權(quán)，自己處于被宰割的地位。【四面楚歌】出自：史記滑稽列傳。比喻處于四面受敵、孤立無援的困境?！緹o面目見江東父老】出自：史記滑稽列傳。羞見故鄉(xiāng)人?！卷椙f舞劍，意在沛公】出自：史記滑稽列傳。比喻說話或行動表面上雖有正當好聽的名目，實質(zhì)上卻別有用心地把矛頭針對某人或某事。【不鳴則已，一鳴驚人】出自：史記滑稽列傳。比喻一個人如有不平凡的才能，只要他能好好的運用，一旦發(fā)揮出來，往往有驚人的作為。你知道出自本文的成語嗎？A B C