2019-2020年九年級語文下冊《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)15 蘇教版.doc

2019-2020年九年級語文下冊鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)15 蘇教版教學(xué)設(shè)想： 鄒忌諷齊王納諫是一篇以對話為主、故事性極強(qiáng)的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理過程有較強(qiáng)的邏輯性，文字也較淺顯，學(xué)生借助課文注解和已有的文言文知識，完全可以自行翻譯。教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解鄒忌的諷諫藝術(shù)，在短的時間內(nèi)熟讀成誦。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力： 1掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點(diǎn)。 2了解戰(zhàn)國策。 3朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。 4欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn)。過程與方法： 1.學(xué)生預(yù)習(xí)，教師重點(diǎn)講解，輔導(dǎo)課堂討論。 2.朗讀法、問答法、討論法、點(diǎn)撥法。 3.以問題研究的方式分析人物形象。情感態(tài)度價值觀：1.體會古代志士為了國家利益勇于諷刺的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。2.理解課文的思想意義，領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重點(diǎn)： 理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)： 反復(fù)誦讀，體會鄒忌進(jìn)諫的技巧。教學(xué)方法： 1用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文，理解課文。 2討論點(diǎn)撥法 教學(xué)過程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。教學(xué)時數(shù)：2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：讀順課文，疏通文意，理清思路，背誦課文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。背誦課文教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、檢查預(yù)習(xí)給加點(diǎn)字注音昳麗（ ） 窺鏡（ ） 朝服（ ） 市朝（ ） 間進(jìn)（ ） 二、 導(dǎo)入新課 1.導(dǎo)入語：“人貴在自知?！饼R國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子，但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求于他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么?他是如何做的呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)鄒忌諷齊王納諫，來尋找答案。 2.解題思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。3.資料助讀 （1）戰(zhàn)國策 戰(zhàn)國策是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有國策國事等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為戰(zhàn)國策。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。 戰(zhàn)國時代七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時錯綜復(fù)雜的斗爭形勢游說諸侯。戰(zhàn)國策就是著重記述這些策士們的言行的。 戰(zhàn)國策語言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。戰(zhàn)國策不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。 （2）鄒忌 鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就藉談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。 （3）齊威王 齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。三、范讀正音1.教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。（誦讀要求讀音準(zhǔn)確、斷句正確，感情充沛，有節(jié)奏感。教師的范讀可以起到很好的示范作用，有助于提高學(xué)生的誦讀能力，同時也有助于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。根據(jù)教師的實(shí)際情況，也可以課前請人朗讀，然后播放錄音，還可以請朗誦水平較高的學(xué)生朗讀）2. 學(xué)生自行反復(fù)朗讀課文，要求：至少誦讀兩遍。借助注釋、工具書，完成下列自測題。 A、 給下列加點(diǎn)字注音 a、形貌昳麗（y） b、時時而間進(jìn)（jin） c、朝服衣冠（zho） d、期年之后（j） e皆朝于齊（cho） B、 解釋加點(diǎn)詞的意思 a、鄒忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窺鏡。 c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齊地方千里。 e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。 f、宮婦左右莫不私王。 師生共同訂正后，請學(xué)生提出其它不理解的詞句，師生再共同解答。四、合作翻譯1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。 2.教師檢查學(xué)生自讀情況。（1）翻譯下列句子。 我孰與城北徐公美? 吾妻之美我者，私我也。 今齊地方千里。 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 (2)辨析下列句式 忌不自信 客之美我者，欲有求于我也。 能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。答案：（1）我同城北徐公比，哪個更美?(把握“孰與”的句式) 我妻子認(rèn)為我美，是因?yàn)槠珢畚摇?把握形容詞的意動用法) 如今齊國國土縱橫千里。 這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。 (2)賓語前置 判斷句 省略句 省略句/狀語后置句五、誦讀課文，理清思路，背誦課文1誦讀第一自然段 誦讀指導(dǎo)：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。 “我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。 “君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要讀出阿諛奉承之情。 “暮寢而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也?！贝司鋭t是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。 (指名一學(xué)生讀第一自然段，教師指導(dǎo)后，學(xué)生齊讀) 提問：鄒忌諷齊王的起因是什么? 明確：與徐公比美。 提問：如何與徐公比美的呢? 明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。 提問：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢? 板書：思 (可組織學(xué)生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導(dǎo)，最后師生達(dá)成共識) 明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后，經(jīng)過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因?！拔崞拗牢艺?，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！边@是鄒忌經(jīng)過一番思考得出的結(jié)論。至此他豁然頓悟，認(rèn)識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。 板書：私 畏 求 妻 妾 客 2誦讀第二自然段 (學(xué)生齊讀) 誦讀指導(dǎo)：本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細(xì)語敘家常。 “于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。 “臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。 “臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時要注意，并且要讀出懇切、至誠之意。 “今齊地方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。 (教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀) 提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的? 明確：以家事喻國事的辦法。 板書： 私 宮婦 畏 朝廷之臣 求 四境之內(nèi) 教師：同學(xué)們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個方面以親身體驗(yàn)諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續(xù)誦讀文章的三、四自然段。 3誦讀第三、四自然段 (教師范讀后作誦讀指導(dǎo)) 誦讀指導(dǎo)：“善”要讀出齊威王正的心悅誠服，音調(diào)要適當(dāng)拉長。 “群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。 “此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停頓。 (學(xué)生齊讀，教師加以指導(dǎo)) 提問：鄒忌諷諫的效果如何? 齊王納諫的結(jié)果如何? 明確：齊王欣然接受了鄒忌的勸諫；結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。 (指名一朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀三、四自然段，齊瀆課文) 4多媒體顯示背誦思路，學(xué)生齊背課文。六、自主小結(jié)小結(jié)本節(jié)課新積累的文言實(shí)詞、虛詞及學(xué)習(xí)課文的收獲七、反饋練習(xí)1.閱讀課文第1段，回答下列問題：、對這段文字的內(nèi)容，概括最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ A ） A、鄒忌與徐公比美，從妻、妾、客的不實(shí)贊美中悟出了道理。 B、寫鄒忌和徐公比美的自慚心理。 C、寫鄒忌的妻、妾、客贊美鄒忌及其原因。 D、寫鄒忌是一個儀表堂堂的男子。我們?nèi)绻堰@一段翻譯出來，古今對照一下，就可以發(fā)現(xiàn)古今漢語的差別很大。選擇分析不正確的一項(xiàng)是（ D ） A、光看字形，現(xiàn)階段不用的字只有四個：昳 、曰、孰、吾。 B、大多數(shù)字，不是意義有所不同，就是用法有些兩樣。如“修”、“服”、“謂”、“公”、“君”等字就是意義不同。 C、在語法方向，也有不少差別。例如“我孰與城北徐公美？”就是古代特有的句法，底下“吾與徐公孰美？”才跟現(xiàn)代句法相同。 D、“客從外來”、“與坐談”是現(xiàn)代語法，不是古代語法。 2填空：在第二段中，鄒忌用已事（設(shè)喻），諷諫齊王用了邏輯上的（類比）推理法，把（家）事和（國）事進(jìn)行類比。即以妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”，暗喻齊王（“宮婦左右”）、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的百姓“私王”、（“畏王”）、（“有求于王”）。八、布置作業(yè)1本課與課堂同行相關(guān)練習(xí)2背誦課文，口頭翻譯全文。3. 鄒忌諷諫成功的因素有哪些?第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1. 品讀課文。體味本文寫作技巧之妙，鄒忌勸諫技巧之高；2. 質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)多角度思考問題的能力；聯(lián)系實(shí)際，對照反思，掌握人際交往藝術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體味本文寫作技巧之妙，鄒忌勸諫技巧之高；掌握人際交往藝術(shù)。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、檢查復(fù)習(xí)采用填空的形式檢查背誦，投影儀投影四道小題，請4名同學(xué)填充。 （1）暮寢而思之，曰：“-，-；-，-；-，-?！?（2）今齊地方千里，百二十城，-，-，-。由此觀之，-。 （3）王曰：“善。”乃下令：“-，-，-；-，-，-，-，-?！?（4）令初下，群臣進(jìn)諫，-；數(shù)月之后，-；期年之后，-，-。二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道，鄒忌以家事喻國事勸諫齊王，獲得了成功。但這其中還有不少問題值得我們探究，例如：鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？齊威王設(shè)上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎意味著什么？鄒忌勸諫技巧高在何處？這節(jié)課我們就一起來深入探究文本，解決疑問。三、交流互動提問：1. 鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？2. 齊威王設(shè)上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎意味著什么？ 3. 文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么？4. 鄒忌勸諫技巧高在何處？5. 鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示?學(xué)生閱讀、思考、揣摩、討論、交流明確：1.“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王?！?.批評者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國家的決心。3. 說明齊國的政治日益清明。4. (1)為對方打算不暴露游說目的。 鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時。齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做。現(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。 (2)用婉言相勸忠言順耳利于聽。 下級勸說上級，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實(shí)話實(shí)說“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。 (3)巧施攻心術(shù)先對方之憂而憂 鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔(dān)憂；又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。5. 在現(xiàn)代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應(yīng)社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處既不刺激對方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。四、質(zhì)疑交流通過鄒忌比美、設(shè)喻諷諫，使齊國走向強(qiáng)盛的故事，我們能夠從中吸取哪些教益呢？請大家再讀一遍課文，進(jìn)行思考，試從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和普通人這三個角度進(jìn)行分析討論明確1.作為下級，既要勇于進(jìn)諫，又要善于進(jìn)諫。忠言不一定都要逆耳，像鄒忌這樣，幽默風(fēng)趣、娓娓到來、順理成章地使國君納諫除蔽，從而達(dá)到使國家政治清明、繁榮昌盛的目的，豈不美哉！2.作為領(lǐng)導(dǎo)者，也應(yīng)樂于納諫。聞過則喜、從善如流，是古往今來那些胸懷寬闊、雄才大略的領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)秀品質(zhì)，齊威王也算其中的一位。相反，如果沒有虛懷若谷的氣度，沒有為國家的長治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷，不但逆耳的忠言聽不進(jìn)，就連順耳的勸諫也難說聽得進(jìn)的，那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。3.作為普通人，也應(yīng)有自知之明。鄒忌之所以“三問”，徐公來了之后又“窺鏡而自視”，終于發(fā)現(xiàn)自己“弗如遠(yuǎn)甚”，可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美；大家不約而同地捧他，也沒把他捧暈乎。所以，才能“暮寢而思之”，悟出背后的根由：他們之所以“美我”，是由于 “私我”、“畏我”、“有求于我”呀！這叫什么精神！有一句著名的格言概括得很精當(dāng)：“人貴有自知之明?！保ㄟ@句千古名言，就是從本文中歸納出的）五、自主小結(jié)鄒忌諷齊王納涑對話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。六、反饋練習(xí)閱讀下面文段，回答問題。 呂不韋賈于邯鄲，見秦質(zhì)子異人，歸而謂父曰：“耕田之利幾倍?”曰：“十倍。”“珠玉之贏幾倍?”曰：“百倍。”“立國家之王贏幾倍?”曰：“無數(shù)。”曰：“今力田疾作，不得暖衣余食，今建國立君，澤可以遺世。愿往事之?！?(選自戰(zhàn)國策) 1解釋文中加點(diǎn)字詞的意思。 賈： 謂曰： 利： 力田： 澤： 之： 2解釋下列句子。 (1)呂不韋賈于邯鄲，見秦質(zhì)子異人。 (2)今建國立君，澤可以遺世。愿往事之。 3試評論一下呂不韋其人。 參考答案： 1賈：經(jīng)商，做買賣。 謂曰：對說。 利：贏利。 力田：辛勤耕作。 澤：恩澤。 之：指代秦公子子楚。 2(1)呂不韋到邯鄲經(jīng)商，見到人質(zhì)于趙的秦公子子楚(即異人)。 (2)如果幫助他獲得秦王王位，恩澤町以遺留萬世，我愿意去資助他。 3呂不韋資助異人并力助其奪得秦王王位，幫助他養(yǎng)育兒子。助其于滅六國，一統(tǒng)天下，他做了天大的生意，是最精明的生意人。七、布置作業(yè)1.本課與課堂同行2. 借助網(wǎng)絡(luò)，了解戰(zhàn)國策里其他有關(guān)諷諫的故事。在日常生活中積累一些出自戰(zhàn)國策的成語。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。3. 按要求預(yù)習(xí)孟子二章板書設(shè)計(jì)