2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 春教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版教學(xué)內(nèi)容分析： 春是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第四單元14課的課文。本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。該文語(yǔ)言生動(dòng)，文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。全文圍繞“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。作者抓住春的特征，依次描繪了五幅畫面：“春草”“春花”“春風(fēng)”“春雨”“迎春”，每幅畫面里都有具體可感的形象。文章無(wú)處不體現(xiàn)著作者的細(xì)致觀察，因此才有生動(dòng)真切的描寫。語(yǔ)言又不乏樸實(shí)清新，準(zhǔn)確細(xì)膩。真可謂：文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。 教學(xué)目標(biāo)1、 反復(fù)朗讀，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。2、 體會(huì)課文描寫春景詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。3、 學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)細(xì)膩的描寫春景的方法。4、 理解作者對(duì)春天的熱愛(ài)及感悟：教學(xué)重點(diǎn)1、 揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙；2、 學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)細(xì)膩的描寫春景的方法設(shè)計(jì)理念1誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，在聲情并茂的吟詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。2點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。3課堂討論評(píng)述借鑒。如在討論、評(píng)述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語(yǔ)言表達(dá)技巧，以及描繪春景的獨(dú)特的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：設(shè)計(jì)理念：在充分誦讀感知的基礎(chǔ)上，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美。理清盼春繪春頌春的行文思路。一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。冬日里的我們常常會(huì)因寒冷而將出外游玩的腳步無(wú)奈地收回，于是冬日里的我們常常會(huì)幻想在某個(gè)溫暖的早晨無(wú)需再煩瑣地一層層地將自己裹的似粽子，然后瀟灑地肩背一包食物玲瓏地將身影定格在高山流水，揮灑下豪言壯語(yǔ)，記錄下春的每一絲呼吸與心跳?？墒浅３８性谛念^，卻無(wú)法言語(yǔ)。那么讓我們一起來(lái)走進(jìn)朱老先生的春，相信我們定會(huì)深有啟發(fā)。二、讀春美，感受美。1 先回憶以前所教過(guò)的有關(guān)朗讀的注意點(diǎn)：準(zhǔn)確，停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、感情等方面。2 布置同學(xué)自由地大聲地有感情地通讀全文，劃出你覺(jué)得很美的句子，進(jìn)行重點(diǎn)讀，從而體會(huì)到作者所創(chuàng)設(shè)的美妙境界。3請(qǐng)同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象自然段里所描繪的意境。讀完后請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)所讀段落的理解。 (23個(gè)同學(xué))4 學(xué)生從朗讀的各要素進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，師生共同明確。例如：作者為什么連用兩個(gè)“盼望著”？ （表達(dá)盼望春天心情的急切。所以朗讀時(shí)要快） “近”和“盼”有什么關(guān)系？ （“近”準(zhǔn)確地表達(dá)出春天還沒(méi)有到來(lái)，照應(yīng)了“盼”字。要讀緩慢的） 指名朗讀，注意指導(dǎo)讀出兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”的感情。體會(huì)兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”的作用。（給人以非常親切、柔和的感覺(jué)，兩個(gè)“了”中又充滿了喜悅之情。）又如：最后三個(gè)自然段表達(dá)作者對(duì)春天贊美之情，應(yīng)用逐而高昂的語(yǔ)調(diào)。總之朗讀的情感要到位，把自己的身心融匯到課文的情景氛圍中。 （這篇文章里無(wú)處不流露著作者對(duì)春的濃濃喜愛(ài)之情，這也就是該文的感情總基調(diào)。因?yàn)槭窍矏?ài)，所以當(dāng)春來(lái)臨，內(nèi)心是無(wú)比歡快的，那么語(yǔ)速可以是輕松明快的，要有輕盈之感，讀出具有活力的跳躍感。文中的疊詞與兒化音能表現(xiàn)那種與讀者的親切，要讀出。還有許多的地方運(yùn)用了擬人的修辭，人格化的寫景，那么也要將這里的物讀出活潑之感等。）三、品美，悟美1 老師首先談自己喜歡的語(yǔ)句及感悟：例如：第五自然段里：“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀?！蔽矣绕湎矚g這個(gè)句子，因?yàn)樽髡邔o(wú)味的風(fēng)竟描繪地如此細(xì)膩，表現(xiàn)了春風(fēng)的芳香濃郁。其中的詞語(yǔ)“微微潤(rùn)濕”寫出了春天空氣的獨(dú)特性，“醞釀”該詞又向我們展現(xiàn)了在陽(yáng)光的照耀下香味不斷加濃的過(guò)程。2、學(xué)生給自己劃出的很美的句子寫一段賞析詞。3 請(qǐng)學(xué)生讀自己的賞析詞，師生共同明確。引導(dǎo)學(xué)生可從修辭的效果與詞語(yǔ)的運(yùn)用的表達(dá)作用，或給自己的感受方面來(lái)談。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到的地方：1 山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤(rùn)”描繪，這時(shí)林木抽芽，山革變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤；水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子；太陽(yáng)“睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。2 運(yùn)用了擬人的修辭方法?！皠偹训臉幼印薄皬堥_了眼”生動(dòng)地表現(xiàn)了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)?！靶佬廊弧钡囊馑际菤g歡喜喜地，賦予大自然的萬(wàn)物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬(wàn)物也喜歡春天。太陽(yáng)的“臉紅”則更使人感到春日的可愛(ài)。3 “鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠到，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。4 使用疊詞有“非?！钡囊馑?，使語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，音節(jié)協(xié)調(diào)，節(jié)奏整齊，瑯瑯上口。在這一環(huán)節(jié)除了讓同學(xué)們?cè)谧宰x中感受美，賞析美，還要學(xué)生學(xué)會(huì)如何賞析美段句。故在學(xué)生讀賞析詞時(shí)，要著重在賞析的角度上與語(yǔ)言的表達(dá)上作指導(dǎo)。賞析的角度：1 一系列的生動(dòng)形象的形容詞和動(dòng)詞的抓起 2 所運(yùn)用的一系列的修辭手法的表達(dá)效果 比喻：將 比作 ，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了 （事物） 的特點(diǎn)，表達(dá)了作者 的感情。 擬人：將 人格化，賦予它人的靈性，生動(dòng)活潑地表現(xiàn)了 （事物） 的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者 的感情。 排比：句式工整，讀起來(lái)朗朗上口，表現(xiàn)了 （事物） 的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者 的感情。 3 從有關(guān)手法上說(shuō)：多種感官；正面與側(cè)面相結(jié)合；虛實(shí)結(jié)合。語(yǔ)言的表達(dá)：1 通順，流暢。 2 運(yùn)用一些修辭手法，力求語(yǔ)言也優(yōu)美有力。 四、學(xué)美、繪美個(gè)人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學(xué)生提出問(wèn)題，開展議論提示議題：這節(jié)寫春風(fēng)。風(fēng)是無(wú)形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。請(qǐng)大家議議，作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的？明確：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。提問(wèn)：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢？歸納：小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。提問(wèn)：用哪些詞語(yǔ)寫的呢？歸納：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動(dòng)聽(tīng)、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺(jué)。二、齊讀第6節(jié)分析：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地，在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫啊！它的重點(diǎn)是寫春雨的滋潤(rùn)。四、讀第7節(jié)。提問(wèn)：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。提問(wèn)：作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過(guò)寒冬，紛紛從房舍里走出來(lái)，迎接春天到來(lái)的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?！耙荒曛?jì)在于春”一句指名讀課文注解，補(bǔ)充：這句寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。齊讀本節(jié)課文。五、女生齊讀第三段。提問(wèn)：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？歸納：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。提問(wèn)：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋？（讀課文注解）。小結(jié)：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。為什么又比作“健壯的青年”？講解：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來(lái)了，深化了主題。全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達(dá)到了情景交副的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無(wú)窮。這些寫作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。六、課內(nèi)延伸作業(yè)：仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一篇短文：校園秋色學(xué)生讀自己的小作，然后師生共同評(píng)選出好的文章。、七 小結(jié)并布置作業(yè)：1 摘抄文中好段句在積累本上2 尋找詩(shī)句或自己寫詩(shī)給每幅圖起名字 附：板書設(shè)計(jì)、盼春圖盼望東風(fēng)（來(lái)了）春天（來(lái)了）、繪春圖一切（剛睡醒）山（朗潤(rùn)）水（漲起來(lái)）太陽(yáng)（紅起來(lái)）、春草圖草：偷偷的、鉆嫩嫩的、綠綠的一大片一大片人；動(dòng)作：坐、躺、打滾、踢、賽跑感覺(jué)：風(fēng)輕悄、草軟綿綿、春花圖態(tài)；桃、杏、梨，趕趟兒。色像火，像霞，像雪味甜味、春風(fēng)圖觸：撫摸味：泥土的氣息、草味、花香聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮、春雨圖形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼、迎春圖 城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春