2019-2020年七年級語文下冊 第13課《我愛這土地》教案 語文版.doc

2019-2020年七年級語文下冊 第13課我愛這土地教案 語文版一、教學(xué)目標(biāo) (一)、知識與技能（1）了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識和本詩的寫作背景（2）把握詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。(二)、過程與方法熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀把握詩歌主題。培養(yǎng)愛國情結(jié)二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) （一）重點(diǎn) ： 理解關(guān)鍵詩句和作者的思想感情。（二）難點(diǎn) ：象征的表現(xiàn)手法和詩歌描寫對象的象征意義。三、教學(xué)方式：1、誦讀法：通過有感情的誦讀，把握詩歌內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，2、認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)涵的深沉情感。3、探究欣賞法：對詩歌意象和主題的解讀四、教學(xué)課型：新授課 五、課時(shí)安排： 2課時(shí) 六、教學(xué)內(nèi)容 在家自學(xué)部分一、要求學(xué)生通過各種有效途徑（如上網(wǎng)查詢、查閱字典和圖書館查閱等）了解艾青的有關(guān)簡介和代表作品。二、讀準(zhǔn)下列字詞音嘶啞 洶涌 刮著 腐爛四、預(yù)習(xí)課文，思考問題：詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象？如何理解這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？在校教學(xué)部分第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我一直對一句歌詞很感興趣，那就是：”頭頂一片天，腳踏一方土，風(fēng)雨中我昂起頭，深情常望土”,這描寫的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海闊天空，更因?yàn)橛幸环綄?shí)實(shí)在在的土地。土地給了人們許許多多的感觸，今天我們將要來學(xué)習(xí)的是我愛這土地。（板書課題：我愛這土地） 2、解題：師：題目中包含哪些事物？生：我、土地師：他們是以什么為紐帶聯(lián)系在一起的？生：以愛為紐帶，所以全詩的主題就是愛，題目突出全詩的主題。二、整體感知。1. 作者深愛著這土地，整首詩的感情應(yīng)該怎樣表達(dá)出來呢？我們來聽一下錄音朗讀，（第一遍要求聽準(zhǔn)詞句的讀音，再聽要求把握本詩的感情基調(diào)，深沉和悲 ，第三次聽要求停住停頓。學(xué)生齊讀一次，分男女生各讀一次）2.。學(xué)生介紹作者及寫作背景，老師補(bǔ)充我愛這土地寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，已經(jīng)到了國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭。在淪陷區(qū)的人們過著怎樣的生活呢？我在網(wǎng)上找到了四張圖片：第一張是幾百、幾萬人像蜂似的逃難，一張是所有的日本士兵圍成一個(gè)圈，在觀看他們的士兵活埋我們中國人；一張是一個(gè)瘦弱的女人在一個(gè)破罐上拼命的找食物；一張是一個(gè)人爬在貧瘠、沒有任何農(nóng)作物的土地上，我不知道他是餓得趴在地上喘氣還是已經(jīng)死了。這就是當(dāng)時(shí)人們的生活。面對敵人瘋狂肆虐，我們中國人是不是毫無感覺，（不是的）例如艾青，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。3、鑒賞詩歌內(nèi)容：（要求學(xué)生自己在詩中找出關(guān)鍵字詞，討論那里表現(xiàn)了詩人的愛）師：我在詩中是什么？生：鳥。師：作者把自己假設(shè)為一只鳥，假設(shè)這只鳥在干什么?生：歌唱土地。師：鳥兒一般是用清脆的喉嚨進(jìn)行歡快的歌唱，課文中的鳥是這樣唱的嗎？ 生：不是的，是嘶啞的唱。師：既然一般的鳥兒叫聲都是：清脆的、 婉轉(zhuǎn)的、悠揚(yáng)動(dòng)聽的，為什么詩中的鳥是嘶啞的呢？生：本身嘶?。貘f）、飽受磨難、用盡氣力。師：一直在歌唱，唱到聲音都嘶啞了。師：為什么要這樣對土地唱呢？生：土地正被暴風(fēng)雨打擊著。師：暴風(fēng)雨在這里象征著什么？生：日寇對中國的踐踏和摧殘。師：那么后面洶涌著悲憤的河流、無止息的激怒的風(fēng)、林間的無比溫柔的黎明是不是也指日寇的摧殘呢？生；不是的，而是我們中國人民對祖國遭受欺凌的悲痛、憤怒的反抗、光明的未來。師：（歸納）暴雨打擊，激起河水洶涌，風(fēng)聲呼呼，發(fā)出憤怒的吼叫，戰(zhàn)勝風(fēng)雨后，安靜祥和，迎來了溫柔的黎明。師：然后我這只鳥死了，為什么這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？生：活著要盡全力為土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的懷抱，將最后的“營養(yǎng)”獻(xiàn)給祖國，與祖國融為一體。師：為什么鳥兒會(huì)這樣，文后有答案嗎？生：因?yàn)槲覍@土地愛的深沉。小結(jié)：前面以假設(shè)開頭，假托鳥兒為土地歌唱，抒情了自己對祖國的熱愛之情。當(dāng)感情積累到一定的，人就會(huì)不由自主的爆發(fā)出來。所以后面以設(shè)問開頭，高度凝練的概括了主題-愛的深沉。歸納中心：師：這是不是作者一個(gè)人的心聲呢？生：不是師：（歸納）一切愛國的知識分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲第二課時(shí)三、合作探討、1、詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷？為什么鳥兒用的是“嘶啞的喉嚨”來歌唱？這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，實(shí)際上寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心。這是不是作者一個(gè)人的心聲，是一切愛國的知識分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲。2、全詩一共選取了幾個(gè)鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義，請討論每個(gè)意象到底象征著什么？（意象：作者要表達(dá)一些內(nèi)心的情感，借用一些物象來表達(dá)，那就是意象。當(dāng)物象成為意象是，就有了一些內(nèi)涵在其中，就賦予了獨(dú)特的象征意義，）土地：遭踐踏的國土，繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國河流、風(fēng)：滿腔的悲憤和不屈不撓的反抗精神。黎明：光明與希望四、拓展延伸，培養(yǎng)情操：1、師：假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用我愛這土地來抒情，他會(huì)怎么改寫：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用 的喉嚨歌唱：這被 所滋養(yǎng)著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的 的河流，這無止息地吹刮著的 的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的 -然后我死了，連羽毛也 在土地里面。為什么我的嘴角常含 ？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉xx年3月31日可從下面詞語中選出最能表達(dá)詩意的填空：（笑容、笑眼、埋葬、融化、 夕陽、朝霞、啼血、圓潤、憤怒、激情、感動(dòng)、猛烈、狂風(fēng)暴雨、和風(fēng)細(xì)雨）點(diǎn)撥背誦：對這首詩，我們要抓住關(guān)鍵的字詞來強(qiáng)化對他的記憶，達(dá)到快記快背的效果四、作業(yè)設(shè)計(jì) 五、板書設(shè)計(jì) 注：輔助練習(xí)答案： 教學(xué)后記：