2019-2020年七年級語文下冊《福樓拜家的星期天》教案1.doc
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2019-2020年七年級語文下冊《福樓拜家的星期天》教案1.doc
2019-2020年七年級語文下冊福樓拜家的星期天教案1師:在第二單元的前幾篇課文中,我們分別認(rèn)識了鄧稼先、聞一多、白求恩以及貝多芬四位偉大的人物。但是這四篇文章都只分別向我們介紹了一位人物,那么如何在一篇文章中介紹幾個人物呢?尤其是這樣幾位才華橫溢的大作家呢(師手指大屏幕)?今天我們就一起到福樓拜家的星期天中學(xué)習(xí)一下。師板書課題、作者師:哪位同學(xué)向我們介紹一下莫泊桑?生:法國作家,被稱為“短篇小說巨匠”,代表作有項鏈羊脂球等。師:很好。請同學(xué)們在課下注釋中劃出對莫泊桑的介紹,并十秒速記!學(xué)生快速背誦師:莫泊桑是哪國作家?生齊:法國師:被稱為?生齊:短篇小說巨匠師:代表作有哪兩部?生齊:項鏈羊脂球師:非常好。到初三的時候我們還會學(xué)到他的另一部小說我的叔叔于勒。接下來,我們檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。首先,讀出下列紅體字的音。生:欽佩qn 白皙x 腳踝hui 輪廓ku 捋胡子l 魁梧ku 義憤填膺yng師:很好。請同學(xué)生們齊讀兩遍。生齊讀兩遍。師:下面進(jìn)入搶答環(huán)節(jié)。反應(yīng)越快的同學(xué)機會就越大。請根據(jù)意思填詞語。第一個詞:比喻很容易一致。生1:一拍即合師:形容因過度興奮或驕傲而得意忘形生2:忘乎所以師:胸中充滿了正義的憤恨生3:義憤填膺師:下一題,填空:生4:全文好像是一出舞臺?。簳r間星期天,地點福樓拜家,主要人物有福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉等。文章內(nèi)容主要是對每個人物進(jìn)行了肖像、語言、行為等方面的描寫。師:作者在人物描寫上顯示了卓越的才能。仔細(xì)閱讀課文,找出描寫四位作家肖像、動作、語言的語句,并分析這四位作家各具有怎樣的性格特征。拿出你們預(yù)習(xí)時填的表格,小組討論。生分為四大組,在組長的組織下交流討論,師給予適當(dāng)點撥。師:通過觀察,老師發(fā)現(xiàn)大家預(yù)習(xí)很充分,討論也很激烈?,F(xiàn)在我們一起交流一下。同學(xué)們,通過預(yù)習(xí)與討論,你們覺得作者在對人物進(jìn)行描寫時,肖像、語言、行為描寫都用了同樣筆墨嗎?生:不是師:對,作者在對人物進(jìn)行肖像、語言以及動作描寫的時候是有所側(cè)重的。比如說福樓拜,作者重點抓住了對他的什么描寫?生:行動師:很好,找位同學(xué)與我們交流一下作者對福樓拜行為描寫的句子。生1:第二段,“門鈴一響,他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公室,把桌上的稿紙、書、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來。他總是親自去開門?!钡谄叨巍斑@時候只見福樓拜做著大幅度的動作(就像他要飛起來似的),從這個人面前一步跨到那個人面前,帶動他的衣褲鼓起來?!鄙?:第三段“他像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國小說家”師:從這些行為中,我們可以看出他有什么樣的性格特征?生:熱情奔放、和藹可親、博學(xué)睿智師:從哪些語句中可以看出他的博學(xué)睿智來?生:“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。思想一下子飛躍過縱觀幾個世紀(jì),并從中找出兩個比較?!睅煟汉芎谩=酉聛?,作者在描寫屠格涅夫的時候注重對他哪方面的描寫?生:語言師:很好。誰來給我們說說你找的對屠格涅夫進(jìn)行語言描寫的句子?生:“屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上,用一種輕輕的并有些由于的聲調(diào)慢慢地講著,但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。”“他們的談話很少涉及氣場瑣事,總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。的詩句?!睅煟骸把鲎谝粋€沙發(fā)上”是對他的什么描寫?生齊:動作描寫師:對,通過這段語言以及動作描寫,我們可以看出屠格涅夫什么性格特點?生1:博學(xué)多識生2:醉心于文學(xué)師:很好。那么對于都德,作者又抓住了他那些方面進(jìn)行描寫?生:肖像和語言生:“他的頭很小卻很漂亮,烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到講話的調(diào)子有些像唱歌”師:“他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖”是什么描寫?生:動作師:“講話的調(diào)子有些像唱歌”呢?生:語言師:從這些描寫中可以看出都德有什么性格?生1:生性活躍 生2:健談師:接下來我們一起分析最后一位左拉。作者抓住了他的生:肖像和行為描寫師:對左拉的小巷描寫主要集中在第幾自然段?生:第八段師:行為描寫呢?生:第七段師:誰能將他找的動作描寫的句子?生:“他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘聽大家講”師:同樣,“他很少講話”是對他的生:語言描寫師:左拉性格又怎么樣呢?生1:寡言生2:脾氣溫和生3:堅毅師:在作者筆下,每個人物都性格鮮明,栩栩如生。那么我們一起總結(jié)一下,作者是怎樣做到的呢?生1:從肖像、語言、行為三方面來描寫生2:并不是同一筆墨,而是有所側(cè)重師:作者能夠?qū)⑷宋锩鑼懙萌绱髓蜩蛉缟?,正是因為抓住了人物的特點,通過對他們的肖像、語言、行為描寫來表現(xiàn)他們的性格特征。這正是我們要學(xué)習(xí)和借鑒的。那么,下面請同學(xué)們“挑戰(zhàn)名人”:仿照本文人物描寫的方法,描寫你所熟悉的一位同學(xué)、朋友或者親人,嘗試讓你筆下的人物也栩栩如生、活靈活現(xiàn)。學(xué)生修改預(yù)習(xí)時所寫的片段。班級內(nèi)部展示交流作品,其余生猜猜他(她)寫的是誰。師給予適當(dāng)點評。下課。成老師的點評:1、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計整體上比較清晰,重難點突出。但是,在課堂環(huán)節(jié)的時間分配上不太合理。本文教學(xué)的重點是分析文中四位主要人物的肖像、語言、行為描寫,進(jìn)而了解人物的性格特征。而本堂課在此部分用時較少,老師引導(dǎo)學(xué)生分析的較少,而在拓展提升部分的用時過長。2、老師的點評不到位。在拓展提升部分,學(xué)生在展示自己的習(xí)作時,老師在給予及時有效的評價方面有所欠缺。課后反思福樓拜家的星期天以簡短的篇幅刻畫了四位名作家的形象,抓住他們的主要特點,通過對他們的肖像、語言、行動的描寫表現(xiàn)了他們的思想性格特征,堪稱是人物描寫的典范之作。因此,本著保證“一課一得”的原則,我本課設(shè)計只抓住一點,即:學(xué)習(xí)文章抓住人物主要特點,通過肖像、語言、行動等描寫表現(xiàn)人物性格特點的方法。總的來說,這節(jié)課進(jìn)行得比較順利,但是也存在著許多不足,總結(jié)如下:1、在對人物的肖像、語言、行為等描寫進(jìn)行分析時,分析不夠透徹,而且時間安排有些倉促,學(xué)生思考問題、探討交流的時間不太夠,以至于學(xué)生在回答問題時抓不住要點,而在此情況下我并沒有及時有效引導(dǎo)學(xué)生深入探討,對人物各方面的描寫只是蜻蜓點水般帶過。所以,學(xué)生在“談收獲,悟?qū)懛ā睍r就談得不夠深入,甚至談不到點上,整個課堂也就缺少了一種水到渠成的效果。2、教師對學(xué)生的回答不能給予即使有效的評價。教師及時有效的評價可以說是有效課堂的催化劑,不僅可以充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,而且還可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考,升華他們的思想,將課堂帶入高潮。而在我的課堂上,教師及時有效的評價明顯不足。比如說當(dāng)一位學(xué)生的習(xí)作不能明確告訴大家他所描寫的對象時,我只是模糊地指出他沒有抓住人物的特點來寫,而沒有順勢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:只有細(xì)致觀察人物的一言一行,才能抓住任務(wù)的主要特點,讓人物描寫栩栩如生。3、教師課堂語言稍顯粗糙。在課堂上,教師,尤其是一位優(yōu)秀語文教師的課堂語言至關(guān)重要。嫻熟自然的課堂語言可以有效推動課堂進(jìn)展,而且可以帶給學(xué)生美的享受,對他們的習(xí)慣用語產(chǎn)生潛移默化的作用。而我的課堂語言比較粗糙,不夠精美,這也是我應(yīng)該努力完善的。4、通過這次講課,我深刻認(rèn)識到:作為教師,在掌握了基本的教學(xué)基本功以后,他的文化底蘊決定了他最終的發(fā)展水平。所以,想要實現(xiàn)自我突破,在教育教學(xué)事業(yè)上有更大的進(jìn)步,我必須加大自己的閱讀量,豐富自己的文化底蘊。“路漫漫兮其修遠(yuǎn),吾將上下而求索”,帶著認(rèn)真思考、及時反思、不斷探索的精神,我希望自己能在教育教學(xué)事業(yè)上有更深更遠(yuǎn)的發(fā)展。