2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《7.1 燃燒與滅火》教案 新人教版.doc

2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)7.1 燃燒與滅火教案 新人教版教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、知道燃燒的條件和滅火的原理；2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；3、接受防火安全教育，學(xué)會(huì)逃生和自救。過(guò)程與方法1、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究不僅需觀察和實(shí)驗(yàn)，更要進(jìn)行推理和判斷2、通過(guò)物質(zhì)燃燒條件的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；2、通過(guò)探究活動(dòng)中的交流與合作體驗(yàn)，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作的精神。3、增強(qiáng)消防意識(shí)和法制觀念。教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件和滅火的原理教學(xué)難點(diǎn)燃燒的條件和滅火的原理教學(xué)媒體多媒體教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、多媒體輔助教學(xué)教學(xué)用品(教師)棉質(zhì)手帕、酒精、水、火柴、酒精燈、燒杯、坩鍋鉗； (學(xué)生)燒杯、酒精、水、火柴、酒精燈、短蠟燭5根、鑷子、小剪刀、沙土、濕抹布、煤塊、小木條、石棉網(wǎng)。教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【引入】演示小實(shí)驗(yàn)：神奇的手帕【設(shè)疑】為什么手帕在整個(gè)燃燒過(guò)程中始終沒(méi)有變化？【過(guò)渡】帶著這個(gè)問(wèn)題，我們今天來(lái)探討“燃燒與滅火”。【提問(wèn)】燃燒已經(jīng)是大家熟悉的一個(gè)現(xiàn)象，那么生活中哪里存在著燃燒現(xiàn)象呢？我們前面學(xué)過(guò)哪些燃燒現(xiàn)象？【展示】與燃燒相關(guān)圖片，并作簡(jiǎn)要的介紹?！居^察活動(dòng)】學(xué)生劃燃一根火柴，觀察現(xiàn)象【引導(dǎo)】 回憶前面學(xué)過(guò)的知識(shí)思考燃燒現(xiàn)象有什么共同特征 【展示】 燃燒的定義：可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)?！具^(guò)渡】燃燒無(wú)處不在，與生活息息相關(guān)，它的發(fā)現(xiàn)是人類文明史上最重要的里程碑。那燃燒到底需要什么樣的條件呢？ 【探究】小組探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)：給學(xué)生提供酒精燈、鑷子、棉球、酒精、水、火柴、蠟燭、燒杯、小木條、煤塊等用品，實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件。【提問(wèn)】請(qǐng)各小組總結(jié)燃燒的條件。【歸納】展示“火三角”，并由學(xué)生討論歸納燃燒的三個(gè)條件缺一不可?！具^(guò)渡】燃燒能造福人類，但了解不足或運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)造成巨大損失。我們常說(shuō)大火無(wú)情，無(wú)知和疏忽讓火災(zāi)已經(jīng)奪走了太多的生命?！菊故尽炕馂?zāi)前后的對(duì)比圖片及火災(zāi)危害的數(shù)據(jù)【引導(dǎo)】這些沉重的代價(jià)告訴我們，我們必須掌握關(guān)于燃燒的相關(guān)知識(shí)。明白了燃燒的條件，我們就可以推斷出滅火的原理。【探究】學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)： 探究熄滅蠟燭火焰的方法。 學(xué)生利用教師提供的實(shí)驗(yàn)用品：水、火柴、沙土、濕抹布、剪刀、燒杯等。小組合作探究“熄滅蠟燭火焰的方法”。【競(jìng)賽】 請(qǐng)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，看看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的熄滅蠟燭的方法最多?！居懻摗堪搭悇e展示剛才學(xué)生實(shí)驗(yàn)中所用滅火方法的圖片，引導(dǎo)學(xué)生歸納出滅火的原理：【歸納】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上述分析推出結(jié)論?！菊故尽縿?dòng)畫(huà)的“火三角”，進(jìn)一步總結(jié)滅火的原理?！舅伎肌楷F(xiàn)在我們利用剛才所學(xué)的知識(shí)，大家能解釋課前神奇的手帕實(shí)驗(yàn)嗎？(教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況可作相應(yīng)的提示或引導(dǎo))【過(guò)渡】在我們的生活當(dāng)中，都有可能發(fā)生下面這樣的突發(fā)情況。你們有能力保護(hù)自己甚至救助別人嗎？【課件演示】“逃生與自救”flash。 【設(shè)疑】為什么要匍匐前進(jìn)？讓學(xué)生明白當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，由于產(chǎn)生的有害氣體和煙塵大多受熱上升，靠近地面附近的空氣反而比較潔凈。【過(guò)渡】剛才我們學(xué)習(xí)了“逃生與自救”，現(xiàn)在我們想一想，當(dāng)我們身邊發(fā)生火災(zāi)時(shí)，大家應(yīng)該如何處理？進(jìn)一步提問(wèn)：報(bào)警時(shí)我們?cè)撜f(shuō)些什么呢？【課件演示】 正確報(bào)警演示【暢談體會(huì)】通過(guò)學(xué)生發(fā)言總結(jié)本課的主要內(nèi)容。并讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本課的心得及建議?！菊n后作業(yè)】家庭小實(shí)驗(yàn)：1、火柴豎直向上、平放、向下三種角度的燃燒，為什么現(xiàn)象不同，大家能找到原因嗎？2、自查家庭或社區(qū)中存在的安全隱患，宣傳安全自救知識(shí)。 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)， 思考 學(xué)生回答生活中的燃燒現(xiàn)象：如：煮飯、火柴、吸煙、煙火、蠟燭等等學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察學(xué)生思考回答學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，大部分能把燃燒的三個(gè)條件說(shuō)出來(lái)，但對(duì)三個(gè)條件之間的關(guān)系并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)。小組合作課本“探究活動(dòng)”的內(nèi)容對(duì)燃燒條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出燃燒的三個(gè)條件1、可燃物2、與氧氣充分接觸3、溫度達(dá)到著火點(diǎn) 學(xué)生討論總結(jié)出燃燒的三個(gè)條件缺一不可。 面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)據(jù)和圖片，大家在感到震驚的同時(shí)，也深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)滅火原理的重要性。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)會(huì)得出許多熄滅蠟燭的方法：1、吹滅2、用水澆滅3、濕布蓋滅4、小燒杯蓋滅5、沙土蓋滅6、剪去蠟燭棉芯7、 各小組分析上述滅火方法所利用的原理： 學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)：三個(gè)燃燒的必要條件缺少任何一個(gè)就能達(dá)到滅火的目的學(xué)生試著用剛學(xué)的燃燒條件解釋手帕燒不壞的原因。 學(xué)生觀看flash，思考問(wèn)題 通過(guò)討論讓學(xué)生明白逃生時(shí)濕毛巾的重要作用，明白火災(zāi)時(shí)電梯禁止使用。 學(xué)生立即反應(yīng)出應(yīng)撥打119。但報(bào)警時(shí)該說(shuō)些什么內(nèi)容一般不太有把握。報(bào)警應(yīng)說(shuō)明的問(wèn)題：詳細(xì)地點(diǎn)、燃燒物、火情、人員情況、周圍有否有爆炸物等。報(bào)警人和聯(lián)系電話。 學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的心得和體會(huì)，并請(qǐng)每一個(gè)小組的同學(xué)對(duì)防災(zāi)滅火提出自己的一些建議。 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑。在驚奇中激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生很快進(jìn)入對(duì)燃燒條件的思考。 與生活聯(lián)系，讓學(xué)生感受到燃燒就在我們身邊，是我們生活的一部分。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)本實(shí)驗(yàn)方案，不僅加強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，也大大節(jié)約了課堂時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 通過(guò)活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。 營(yíng)造氛圍、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)將會(huì)造成的危害，意識(shí)到學(xué)習(xí)防火和逃生知識(shí)的必要性。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和小組合作探究的意識(shí)。通過(guò)活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。 通過(guò)所學(xué)知識(shí)解釋課前的設(shè)疑，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。 利用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)將學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣推向高潮，更積極主動(dòng)地參與到課堂的互動(dòng)中去。 培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中突發(fā)事件的能力。 通過(guò)具體的問(wèn)題探究，讓學(xué)生明白逃生中的原理。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)報(bào)警，使學(xué)習(xí)能夠真正為生活實(shí)際服務(wù)。 培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。 通過(guò)家庭實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并使知識(shí)得到鞏固。使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠應(yīng)用于生活，為生活服務(wù)。