2019-2020年八年級(jí)語文下冊 8《短文兩篇》教學(xué)案（無答案）（新版）新人教版.doc

2019-2020年八年級(jí)語文下冊 8短文兩篇教學(xué)案（無答案）（新版）新人教版知識(shí)與能力目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文；培養(yǎng)感受能力、理解能力2、理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含義過程與方法目標(biāo)：掌握一定的自讀方法（誦讀法和討論法）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：3、結(jié)合歷史背景，理解作者為追求光明、理想不惜犧牲一切的精神學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解短文的精神實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)自己的感受能力和理解能力學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、 把握文中重點(diǎn)語句的深刻含意2、 把握作品的情感脈絡(luò)教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、了解作者、背景 巴金1904年生，原名李堯棠、字芾甘。四川成都人?，F(xiàn)、當(dāng)代著名文學(xué)家。1927年寫成了處女作長篇小說滅亡，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。主要作品有激流三部曲（家春秋）、愛情三部曲（霧雨電）等中長篇小說，出版了復(fù)仇將軍神鬼人等短篇小說集和海行集記還魂草龍虎狗等散文集，“文革”后出版了隨想錄，引起巨大反響。寫作年代 這兩篇作品寫于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的1940-1941年間，其時(shí)的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨(dú)立的生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。2、看課前提示，默讀課文。 3查字典，理解生字。 注音： 旸 姮 皓 一撮 解釋： 倘使： 皓月： 詠嘆： 憑欄： 飛蛾撲火：4、無數(shù)人詠嘆過太陽和月亮，留下了很多美好的詩篇，請(qǐng)你各寫出兩句。 5、續(xù)寫句子。綠色推開了春天的門，雷雨推開了夏天的門，（_ _ _），（ _ _ _）。6、朗讀。用普通話正確、流利、有感情地讀。二、合作探究1、作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求？（把握日的精神實(shí)質(zhì)及其時(shí)代意義。）2在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”？ 3“月的光是死的光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 4為什么作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？ 5、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會(huì)出來的？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句？（調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，從月的略顯零散的表述中抽繹出其情感脈絡(luò)；由月聯(lián)想到一些古詩文，則是鍛煉發(fā)散性思維及整合已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的能力。） 6、在日中，作者主要寫光和熱，同時(shí)提到了冷；在月中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；把兩文貫通起來，你對(duì)作品的主題有什么深一層的理解？（注意這兩篇短文在主題表達(dá)上的相通性。） 三、 鞏固提升 1、 本文運(yùn)用象征飛蛾為追求光和熱而死，夸父為追日而死。它們都是為追求光明而獻(xiàn)身的象征，都是一種美好人格的象征?！叭铡?象征了_“飛蛾”、“夸父”、“姮娥” 象征了_“我甘愿做人間的飛娥”象征了_“化作一陣煙,一撮灰” 象征了_“涼月”“冷光補(bǔ)面” “冷氣浸入” 象征了_“姮娥奔月” 象征了_ 2、托物言志“日”“月”自古是光明和希望的象征。作者以“日”“月”為題，借物抒情，表現(xiàn)了為追求光明、改變世界不惜犧牲一切的精神。 激情洋溢追求光和熱 日 飛蛾撲火 短文兩篇寄托人生理想 夸父逐日 使星球再生細(xì)膩幽靜 月 姮娥奔月四、拓展延伸文中寫月的清冷的意境，使聯(lián)想到古詩文中的哪些詩句？與同學(xué)交流寫月的古詩文，進(jìn)行整理歸類：1、 月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)；“可憐九初三夜，露似珍珠月似弓?！薄盁o言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！薄案」廛S金，靜影沉壁?！?、 月，撩撥滿腹愁緒“床前明月光，疑是地上霜。”“但愿人長久，千里共嬋娟?！薄皶早R但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒?！?、 月，包含著瑰麗的想象“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！薄懊髟聞e枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”五、課后作業(yè)運(yùn)用象征手法，以“讓人間滿綠色”為題，把“綠色”作為自然、和平、環(huán)保、低碳等的象征，寫一篇短文。六、教（學(xué)）后記