2019-2020年八年級語文下冊 《組歌》教案11 人教新課標版.doc

2019-2020年八年級語文下冊 組歌教案11 人教新課標版教學目標： 1朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。 2在反復誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。 3. 欣賞文章精妙的語言，學習接物抒懷的藝術構思。教學重難點：1、反復朗讀，感受語言的形象美。 2理解文章豐富的情感內涵。 3體會文章比喻和擬人修辭手法的運用及其作用教學方法：誦讀法（朗讀和細讀相結合）、合作探究法課時安排：1課時一、導入：雨，大自然的恩賜，它從遙遠的國度而來，給人們帶來纏綿的情思。春雨多情溫柔，夏雨熱情奔放，秋雨飄逸清高，雨，感動了一顆又一顆敏感而多情的心靈。古詩中有很多寫雨的佳句，我們來回憶一下關于“雨”的詩句：例：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。七八個星天外，兩三點雨山前。我們還學過朱自清的散文春，文中是怎樣寫春雨的？我們來回顧一下：“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”我們感受了詩人筆下多姿多情的雨，今天我們來欣賞一下著名詩人紀伯倫用一顆敏感而多情的心靈演奏的雨之歌。二、作者簡介（可見學案P31亦可見課文P76注釋）三、研習課文1、朗讀詩歌，整體感知。（1）、學生自由朗誦，整體感知文章內容，積累文中的經典詞語（見學案P31）。（2）、老師范讀浪之歌，請學生感受詩歌的感情基調，并借助聯想和想象體會浪的形象特點。（可讓學生結合學案P32 1/（2）作出回答）如：熱情洋溢的浪一往情深的浪無比忠誠的浪多情浪漫的浪溫柔善良的浪癡情的浪纏綿的浪任性的浪等 明確：浪是海岸的情人，人間世界的守護者，是一個博愛者。（3）、全班朗誦雨之歌，邊讀邊思考：從文中你感受到的是怎樣的雨？學生朗讀完之后，教師語言過渡：詩人筆下的雨很美，美在它的形象，美在它的心靈。用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個修飾語。 的雨。如：滋潤萬物的雨 讓山河歡樂的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛情的雨 充滿愛心的雨 啟迪心扉的雨 沁人心田的雨等 明確：它是一個無私奉獻的愛的使者！透過雨的形象，我們感受到的是詩人熱愛自然，熱愛生活的心靈。注意：結合以上（2）、（3）完成學案P32 1/（3） 解它們來贊頌人類亡情之中，最美好的感情愛。并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現出對人生的思考。2、句段品讀（1）學生朗讀浪之歌，要求在默讀時，結合學案完成P32 2/（1）黎巴嫩的貧窮和統(tǒng)治階級的罪惡，造成了詩人與故土的離別。長期的異國漂泊，不僅沒有淡化他對祖國的思念，反而更加愛之深，思之切。詩人常在自己的詩作里表達這種情感。這首詩里，他借助 海浪與海岸 這對熱戀的形象，曲折表達 他對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。 “嗚呼”！徹夜不眠讓我形容憔悴?！睂懞＠藢矍榈?執(zhí)著追求 讓你聯想中國古詩中類似意境的句子 “衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。（2）學生默讀雨之歌，要求學生在默讀時找出作者分別用哪幾種形象來描繪雨？并概括雨之歌的14段的內容。（學案P32 2/(2) 明確：銀線、珍珠、傳情的信使、大海的嘆息、天空的淚水、田野的微笑； 雨水滋潤了大地。教師：通過銀線、珍珠、傳情的信使、大海的嘆息、天空的淚水、田野的微笑來描繪雨，可以看出雨的形象有什么特點？明確：雨是一位奉獻著和使者，歌頌了無私的愛雨奉獻精神。這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運用，美在語句中蘊涵著詩人的情感。同學們，畫出你喜歡的語句，和同學們分享你的感受吧！教師：為什么“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。”？可以根據第三段文意回答問題。明確：字面上的意思是說“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實是在描寫奉獻者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來山河、花草的歡樂（昂起，挺起，可見雨水的潤物之功）。教師：“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人?！边@句話中，作者把 寫成 的形象，你是怎樣理解“吻”“擁抱”的？明確：把雨寫成鳥的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對萬物的滋潤，富有情味。教師：這首散文詩采用了什么手法？表達了詩人怎樣的感情？（學案P32 ）明確：擬人的手法；表現了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻者的贊美。3、探究質疑教師：同學們，在詩人筆下，雨是有生命的，有靈氣的，有個性的，也許正因如此，詩人由此感悟到人生。這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時，又閃爍著理性的光輝，給予我們人生的啟迪。（1）“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱”你是怎樣理解的?(學案P33 3/（2）)明確：人生也像雨一樣，到來時雷聲隆隆，在物質世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭奪，但生命結束時也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。把“死亡”看成必然到來的結局，因此甘于犧牲自己，造福于世間。（2）“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。”教師點撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑?！边@是在說明自然界中雨水的形成的循環(huán)過程（海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬物）這如同生活，愛情，也同樣會充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個循環(huán)過程。（3）在這兩首散文詩里，詩人借助豐富的想象，以第一人稱手法，塑造了“海浪”與“雨”的形象。根據你的理解，談談你對它們的認識。（學案P32 3/（1）海浪：一個執(zhí)著的愛人形象。（答案不要求統(tǒng)一）雨：是一個奉獻者和使者的形象?？偨Y：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個非常普通的事物-雨寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。 四、評講學案的其他練習附板書：組 歌 紀伯倫海 浪 一 個 博 愛 者 的 形 象 運用了第一人稱、擬人手法雨 一個獻者和愛的使者的形象 博愛者作 者 愛國者的形象 奉獻者和使者