2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《8 致女兒的信》教案 新人教版.doc

2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)8 致女兒的信教案 新人教版一、課前自學(xué)（一）讀一讀，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義。 忐忑（tnt）形容心神不定。 一抔（pu）黃土：現(xiàn)多比喻不多的土地或沒(méi)落、渺小的反動(dòng)勢(shì)力。化為烏有：指變得什么也沒(méi)有。烏有，虛幻，不存在。無(wú)與倫比：沒(méi)有什么能跟它相比的。倫，類。怒不可遏（）：憤怒到不能遏制自己的情感。 (二)知識(shí)積累1.關(guān)于作者蘇霍姆林斯基(1918-1970),前蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家。他從17歲即開(kāi)始投身教育工作中，在中學(xué)執(zhí)教35年。在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，進(jìn)行教育理論問(wèn)題研究。代表作有給老師的一百條建議把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子等，收在蘇霍姆林斯基里。2.關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)句。（1）在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝。 白居易（2）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 李商隱（3）兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。 秦觀（4）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。 柳永二、教學(xué)目標(biāo)1.識(shí)記文中重點(diǎn)字詞，品味文中個(gè)別語(yǔ)句的含義。2.把握課文內(nèi)容，體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的方法。3.了解愛(ài)情的本質(zhì)，樹立正確的愛(ài)情觀。三、課時(shí)安排1個(gè)課時(shí)。四、教學(xué)活動(dòng)（一）導(dǎo)入新課“愛(ài)情”是多數(shù)人都關(guān)心的話題，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基通過(guò)一個(gè)童話對(duì)“愛(ài)情”作了通俗易懂的闡述，下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)致女兒的信一文。（二）基礎(chǔ)練習(xí)1. 給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。忐忑（tnt） 繁衍（yn） 佇立（zh） 一pu（抔）黃土 怒不可（遏） 2. 將下列四字詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。迷惑不解 涉世未深 勃然大怒 化為烏有 無(wú)可奈何 傳宗接代 （三）整體感知，理清思路 朗讀課文，回答下列問(wèn)題：1.填空：作者借用祖母瑪麗婭所講的童話故事，對(duì)“什么叫愛(ài)情”的問(wèn)題深入淺出地進(jìn)行了解釋與闡述。2. 填寫下表： 次 數(shù)上帝來(lái)的時(shí)間上帝從人的眼睛中看到的東西上帝的反應(yīng)第一次剛過(guò)一年不理解的美和從未見(jiàn)過(guò)的力量、愛(ài)情先迷惑不解，驚慌不已；后勃然大怒第二次五十年后無(wú)以倫比的美和更大的力量、忠誠(chéng)怒不可遏第三次三年以后充滿憂郁和悲傷的神情、不可理解的美和力量、心靈的追念久久凝視，深沉地思索著離開(kāi) 3.“愛(ài)情”、“忠誠(chéng)”和“心靈的追念”這三者之間，有什么聯(lián)系？明確：這三者有著密切的聯(lián)系：真正的愛(ài)情必然伴隨著忠誠(chéng)，是愛(ài)人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛(ài)情也必然是心靈的交融與契合， 是可以超越死亡的“心靈的追念”。 （四）句段品讀 1.做一個(gè)幸福的人，只能是你成為有智慧的人的時(shí)候。明確：在異性或愛(ài)人之間的交往中，只有保持一定的理智、慎重和機(jī)智，才能和諧相處、創(chuàng)造幸福。2.“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了”這一句意味了什么？明確：這意味著愛(ài)情的力量征服了上帝。3.文章的結(jié)尾采用了什么表達(dá)方式？有什么作用？明確：采用了議論的表達(dá)方式。結(jié)尾揭示愛(ài)情的真諦，點(diǎn)明并深化了主題。（五）探究質(zhì)疑1.作者為什么要寫上帝三次到人間來(lái)探聽(tīng)愛(ài)情？明確：為了展示愛(ài)情內(nèi)涵的豐富，揭示愛(ài)情的偉大力量。2.為什么說(shuō)愛(ài)情是“人類永恒的美和力量”？明確：因?yàn)檎嬲膼?ài)情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理的需要，它包含的充電的情況下有一格電、“心靈的追念”等人性的光輝，是人之為人而不是動(dòng)物的根本標(biāo)志。