2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《8 致女兒的信》教案 新人教版.doc
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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《8 致女兒的信》教案 新人教版.doc
2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)8 致女兒的信教案 新人教版一、課前自學(xué)(一)讀一讀,盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義。 忐忑(tnt)形容心神不定。 一抔(pu)黃土:現(xiàn)多比喻不多的土地或沒(méi)落、渺小的反動(dòng)勢(shì)力。化為烏有:指變得什么也沒(méi)有。烏有,虛幻,不存在。無(wú)與倫比:沒(méi)有什么能跟它相比的。倫,類。怒不可遏():憤怒到不能遏制自己的情感。 (二)知識(shí)積累1.關(guān)于作者蘇霍姆林斯基(1918-1970),前蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家。他從17歲即開(kāi)始投身教育工作中,在中學(xué)執(zhí)教35年。在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí),進(jìn)行教育理論問(wèn)題研究。代表作有給老師的一百條建議把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子等,收在蘇霍姆林斯基里。2.關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)句。(1)在天愿做比翼鳥,在地愿為連理枝。 白居易(2)春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。 李商隱(3)兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮。 秦觀(4)衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。 柳永二、教學(xué)目標(biāo)1.識(shí)記文中重點(diǎn)字詞,品味文中個(gè)別語(yǔ)句的含義。2.把握課文內(nèi)容,體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的方法。3.了解愛(ài)情的本質(zhì),樹立正確的愛(ài)情觀。三、課時(shí)安排1個(gè)課時(shí)。四、教學(xué)活動(dòng)(一)導(dǎo)入新課“愛(ài)情”是多數(shù)人都關(guān)心的話題,前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基通過(guò)一個(gè)童話對(duì)“愛(ài)情”作了通俗易懂的闡述,下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)致女兒的信一文。(二)基礎(chǔ)練習(xí)1. 給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。忐忑(tnt) 繁衍(yn) 佇立(zh) 一pu(抔)黃土 怒不可(遏) 2. 將下列四字詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。迷惑不解 涉世未深 勃然大怒 化為烏有 無(wú)可奈何 傳宗接代 (三)整體感知,理清思路 朗讀課文,回答下列問(wèn)題:1.填空:作者借用祖母瑪麗婭所講的童話故事,對(duì)“什么叫愛(ài)情”的問(wèn)題深入淺出地進(jìn)行了解釋與闡述。2. 填寫下表: 次 數(shù)上帝來(lái)的時(shí)間上帝從人的眼睛中看到的東西上帝的反應(yīng)第一次剛過(guò)一年不理解的美和從未見(jiàn)過(guò)的力量、愛(ài)情先迷惑不解,驚慌不已;后勃然大怒第二次五十年后無(wú)以倫比的美和更大的力量、忠誠(chéng)怒不可遏第三次三年以后充滿憂郁和悲傷的神情、不可理解的美和力量、心靈的追念久久凝視,深沉地思索著離開(kāi) 3.“愛(ài)情”、“忠誠(chéng)”和“心靈的追念”這三者之間,有什么聯(lián)系?明確:這三者有著密切的聯(lián)系:真正的愛(ài)情必然伴隨著忠誠(chéng),是愛(ài)人之間的生死相依,永不背叛,相濡以沫,永不厭倦;真正的愛(ài)情也必然是心靈的交融與契合, 是可以超越死亡的“心靈的追念”。 (四)句段品讀 1.做一個(gè)幸福的人,只能是你成為有智慧的人的時(shí)候。明確:在異性或愛(ài)人之間的交往中,只有保持一定的理智、慎重和機(jī)智,才能和諧相處、創(chuàng)造幸福。2.“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了”這一句意味了什么?明確:這意味著愛(ài)情的力量征服了上帝。3.文章的結(jié)尾采用了什么表達(dá)方式?有什么作用?明確:采用了議論的表達(dá)方式。結(jié)尾揭示愛(ài)情的真諦,點(diǎn)明并深化了主題。(五)探究質(zhì)疑1.作者為什么要寫上帝三次到人間來(lái)探聽(tīng)愛(ài)情?明確:為了展示愛(ài)情內(nèi)涵的豐富,揭示愛(ài)情的偉大力量。2.為什么說(shuō)愛(ài)情是“人類永恒的美和力量”?明確:因?yàn)檎嬲膼?ài)情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理的需要,它包含的充電的情況下有一格電、“心靈的追念”等人性的光輝,是人之為人而不是動(dòng)物的根本標(biāo)志。