2019版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 4.3 探索三角形全等的條件教學(xué)設(shè)計(jì)3 （新版）北師大版.doc

2019版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 4.3 探索三角形全等的條件教學(xué)設(shè)計(jì)3 （新版）北師大版教學(xué)目標(biāo)：1經(jīng)歷探索三角形全等條件的過(guò)程，體會(huì)利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程；2掌握三角形的“角邊角”“角角邊”條件，能運(yùn)用全等條件進(jìn)行數(shù)學(xué)推理證明。3學(xué)生積極參與三角形全等條件的探究過(guò)程，從中體味全作與成功的快樂(lè)，建立學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的自信心，體會(huì)三角形全等條件在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：探索三角形全等條件“角邊角”“角角邊”，體會(huì)操作及歸納數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：理解并應(yīng)用全等條件進(jìn)行數(shù)學(xué)推理。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生疑 小明同學(xué)有一天打碎了一塊三角形玻璃，玻璃碎成碎片，他想去玻璃店重新配上一塊，但只記得兩角的度數(shù)及一邊的長(zhǎng)度，能保證配出的玻璃形狀、大小與原來(lái)相同嗎? 三角形中，兩角及一邊都有哪些情況？(1)兩角及兩角的夾邊 (2)兩角及一角的對(duì)邊二、實(shí)踐探索，得出結(jié)論一、“兩角及其夾邊”1、已知三角形的兩個(gè)內(nèi)角分別為60和80，兩角的夾邊為2cm，讓學(xué)生用現(xiàn)有的工具（量角器，三角板，）畫出三角形。再以小組為單位，進(jìn)行對(duì)比，看一看畫出的三角形是否全等。 若三角形的兩個(gè)內(nèi)角變?yōu)?00和50，它們所夾的邊為3cm，你和同桌畫的三角形還全等嗎？ 若要有一般性，可以用字母表示角及線段，從而得出一般性的結(jié)論。作為三角形全等的一個(gè)判定。先有學(xué)生代表回答,最后老師總結(jié)三角形全等的另外一種簡(jiǎn)便的識(shí)別方法：三角形全等的判定：（板書(shū)）兩角及其夾邊分別相等的兩個(gè)三角形全等。簡(jiǎn)寫成“角邊角”或“ASA”用符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)為:在ABC和DEF中B=EBC=EFC=FABCDEF(ASA)那么小明如果拿的是兩角及一角的對(duì)邊呢？他一定能配好嗎？2、 “兩角及一角對(duì)邊”兩角及其一角的對(duì)邊分別相等的兩個(gè)三角形全等嗎？已知：如圖ABC和DEF中，A=D，B=E，BC=EF，問(wèn)： ABC和DEF全等嗎?學(xué)生思考，把兩角及一邊的情況通過(guò)三角形的內(nèi)角和為180轉(zhuǎn)化為兩角及其夾邊，從而利用“角角邊”進(jìn)行證明，得出結(jié)論。由學(xué)生口頭敘述證明過(guò)程。解：全等。理由是： ABC=180 DEF=180又 A=D B=E C=F在ABC和DEF中 B=E BC=EF C=F ABCDEF( ASA )先由學(xué)生代表回答,最后老師總結(jié)三角形全等的另外一種簡(jiǎn)便的識(shí)別方法：板書(shū)：兩角分別相等且其中一組等角的對(duì)邊相等的兩個(gè)三角形全等，簡(jiǎn)寫為“邊邊角”或“AAS”用符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)為:在ABC和DEF中A=DB=E BC=EFABCDEF(AAS)現(xiàn)在回想小明同學(xué)，他只記得兩角的度數(shù)及一邊的長(zhǎng)度，要去配三角形玻璃，能配成功嗎？為什么？三、精例典練，鞏固提高例1如圖3-28所示，AB與CD相交與點(diǎn)O，O是AB的中點(diǎn)，A=B,AOC與BOD全等嗎？為什么？說(shuō)明：學(xué)生分析，學(xué)生板書(shū)。變式1已知如圖，點(diǎn)A、E、F、B在同一條直線上，ACBD，C=D，AF=BE問(wèn)CE與DF有什么關(guān)系？為什么？說(shuō)明：體現(xiàn)一題多解。老師寫分析過(guò)程，學(xué)生板書(shū)。追問(wèn)：連接CD交AB于點(diǎn)M,圖中有幾對(duì)全等三角形？你是怎么得到的？變式2 若已知條件不變，圖形變?yōu)閳D（2）（1）問(wèn)的結(jié)論還成立嗎？為什么？例2 在ABC中，ACB=90，AC=BC，直線MN經(jīng)過(guò)點(diǎn)C，且ADMN于點(diǎn)D，BEMN于點(diǎn)E（1）當(dāng)直線MN繞點(diǎn)C旋轉(zhuǎn)到如圖（1）的位置時(shí)，通過(guò)觀察、猜想，ADC和CEB的關(guān)系是：_；猜想DE、AD、BE三者之間滿足的數(shù)量關(guān)系是：_；請(qǐng)證明你的上述兩個(gè)猜想類比猜想（2）當(dāng)直線MN繞著點(diǎn)C順時(shí)針旋轉(zhuǎn)到圖（2）的位置時(shí)， 猜想DE、AD、BE三者之間具有怎樣的數(shù)量關(guān)系并加以證明。（3）當(dāng)直線MN繞點(diǎn)C旋轉(zhuǎn)到圖（3）位置時(shí)，猜想DE，AD，BE有怎樣的數(shù)量關(guān)系？請(qǐng)寫出這個(gè)等量關(guān)系。探索延伸如圖（4），將圖（1）中的條件改為：在ABC中，AC=BC，D、C、E三點(diǎn)都在直線MN上，并且有ADC=BEC=ACB=，其中為任意銳角或鈍角請(qǐng)問(wèn)結(jié)論DE=AD+BE是否成立？如成立，請(qǐng)你給出證明；若不成立，請(qǐng)說(shuō)明理由說(shuō)明：分析動(dòng)與不動(dòng)，動(dòng)中找靜。四、回顧思考 答疑解惑通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?你有哪些困惑？說(shuō)明（1）知識(shí) （2）數(shù)學(xué)思想 五、 布置作業(yè)數(shù)學(xué)分層第80、81頁(yè)。六、生活連接 課間，小明和小聰在操場(chǎng)上突然爭(zhēng)論起來(lái)。他們都說(shuō)自己比對(duì)方長(zhǎng)得高，這時(shí)數(shù)學(xué)老師走過(guò)來(lái)，笑著對(duì)他們說(shuō)：“你們不用爭(zhēng)了，其實(shí)你們一樣高，瞧瞧地上，你倆的影子一樣長(zhǎng)！”，你知道數(shù)學(xué)老師為什么能從他們的影長(zhǎng)相等就斷定它們的身高相同？你能運(yùn)用全等三角形的有關(guān)知識(shí)說(shuō)明一下其中的道理嗎？（假定太陽(yáng)光線是平行的）