2019版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第9課從百草園到三味書屋教案 新人教版五四制.doc

2019版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第9課從百草園到三味書屋教案 新人教版五四制教材分析從百草園到三味書屋是人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文，本單元的主題是成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)讓同學(xué)們能夠體會(huì)作家筆下成長(zhǎng)的酸甜苦辣，引起學(xué)生的共鳴。本文是一篇回憶性散文，作者是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)第一人魯迅，這是一篇頗有輕喜劇味道，情趣與諧趣兼具的美文。文章通過(guò)對(duì)百草園自由快樂(lè)生活和三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)知識(shí)，追求自由快樂(lè)生活的童心童趣，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了作者成長(zhǎng)的心路歷程。設(shè)計(jì)理念1.本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。2.緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用資料拓展，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的童年和成長(zhǎng)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。3. 通過(guò)老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課文，形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。自主學(xué)習(xí)與討論交流相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、緊扣句段品析，理解文章的內(nèi)涵。2、感受作者對(duì)童年自由、快樂(lè)之地的向往與懷念，體會(huì)成年魯迅未泯的童心。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀品味、結(jié)合體驗(yàn)，文本細(xì)讀文章精彩片段，讓學(xué)生感受蘊(yùn)含其中的情感與主題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)魯迅童年生活的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好童年的回憶，珍視童年。課型：新授課課時(shí)：一課時(shí)（第二課時(shí)）教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)三味書屋的態(tài)度教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)主題的理解教具：PPT課件教學(xué)方法教法：（一）朗讀品析法：對(duì)課文經(jīng)典段落進(jìn)行朗讀，品析關(guān)鍵詞，語(yǔ)言細(xì)讀，關(guān)注個(gè)體理解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，使學(xué)生真正進(jìn)入文本中，感受課文的內(nèi)涵。（二）討論點(diǎn)撥法：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，開(kāi)展討論，發(fā)揮學(xué)生主體作用。（為豐富課堂教學(xué)，多種討論法穿插）（三）互動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)思維的能力。（為豐富課堂教學(xué)，多種提問(wèn)方式穿插）（四） 綜合訓(xùn)練法：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以綜合訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、析為目的，采用不斷質(zhì)疑，不斷訓(xùn)練讀寫，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，概括能力和表達(dá)能力。學(xué)法：1.關(guān)鍵詞句理解法：魯迅文章的敘述方式、主題表達(dá)總是具有婉曲之美。初一學(xué)生理解會(huì)停留在淺層，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章和調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)品味關(guān)鍵詞句，能把他們帶進(jìn)文本中，深入理解文章內(nèi)涵。2.合作學(xué)習(xí)法：閱讀是個(gè)體行為，主觀性很強(qiáng)，尤其是本文的主題，歷來(lái)爭(zhēng)議很大，學(xué)習(xí)中的合作討論，既可以培養(yǎng)學(xué)生與人合作溝通的能力，又可以修正完善自己的理解，互通有無(wú)，習(xí)得方法。3、聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合法：學(xué)以致用。為了能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，本課安排了段落仿寫和對(duì)全文的改寫，模仿是學(xué)習(xí)的第一步，讓學(xué)生在模仿中習(xí)得方法，在模仿中再創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程：一、走進(jìn)百草園設(shè)問(wèn)：魯迅為什么說(shuō)百草園“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”？（幻燈片展示）學(xué)生活動(dòng)：思考問(wèn)題，交流板書：百草園 樂(lè)賞有趣之景 樂(lè)聞神秘傳說(shuō) 樂(lè)捕覓食之鳥（“樂(lè)”用紅粉筆書寫）【設(shè)計(jì)意圖】溫故知新，回顧第一部分內(nèi)容，明確作者的思想感情，為與“三味書屋”部分比較，為理解主題鋪墊。二、離開(kāi)百草園1、設(shè)問(wèn)：作者是如何實(shí)現(xiàn)兩個(gè)地點(diǎn)間的轉(zhuǎn)換？（幻燈片展示）2、涵詠經(jīng)典語(yǔ)段：第9段：讀出微妙心情，引導(dǎo)學(xué)生朗讀品析“也許”“ Ade”“們”，體會(huì)魯迅告別百草園時(shí)內(nèi)心的震蕩、依戀、無(wú)奈。學(xué)生活動(dòng)：（1）小組內(nèi)朗讀品析“也許”“ Ade” “們”（2）全班展示朗讀【設(shè)計(jì)意圖】以朗讀品味，語(yǔ)言細(xì)讀為主。通過(guò)抓住第9自然段的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生用疑問(wèn)、猜測(cè)、無(wú)奈、留戀的語(yǔ)氣讀出魯迅告別百草園時(shí)內(nèi)心的震蕩、依戀、無(wú)奈，從而體會(huì)他對(duì)百草園的眷戀、惜別之情三、走進(jìn)三味書屋1、展示三味書屋的圖片，介紹壽鏡吾先生（幻燈片展示）2、擬寫小標(biāo)題，感知內(nèi)容設(shè)問(wèn)：作者回憶了有關(guān)三味書屋的哪些內(nèi)容？請(qǐng)用擬寫小標(biāo)題的方式，概括第二部分內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：小組合作討論擬寫標(biāo)題，然后小組代表發(fā)言，交流明確【設(shè)計(jì)意圖】把握內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生整體感知文意的能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，為體會(huì)作者對(duì)三味書屋的思想感情張本。營(yíng)造開(kāi)放的、包容的學(xué)習(xí)氛圍。3、師生互動(dòng)，深入探究：探究一：在三味書屋里，我們讀到了一個(gè)怎樣的少年魯迅？（幻燈片展示）提示：活潑、調(diào)皮、可愛(ài)、天真、好奇、勤奮好學(xué)、敬慕老師、愛(ài)畫畫學(xué)生活動(dòng)：用從（相關(guān)文字內(nèi)容），我讀出了一個(gè)的少年魯迅說(shuō)話?！驹O(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生多角度解讀，注意從百草園到三味書屋“我”的變化，從變化中看“不變”。探究二：三味書屋的求知生活不乏樂(lè)趣，那“樂(lè)”在哪？（結(jié)合相關(guān)內(nèi)容和自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)）學(xué)生活動(dòng)：小組合作討論，然后全班交流明確板書：師生讀書樂(lè) 同窗游戲樂(lè) 偷偷畫畫樂(lè)【設(shè)計(jì)意圖】這是學(xué)生理解的難點(diǎn)，學(xué)生會(huì)因提問(wèn)受斥一事和學(xué)習(xí)內(nèi)容的艱澀難懂，學(xué)生不感興趣而誤解作者的態(tài)度，以為這里的生活無(wú)樂(lè)而言，所以，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際喚起已有生活經(jīng)驗(yàn)，感悟其中的趣味，不失為妙思。4、指導(dǎo)學(xué)生涵詠經(jīng)典語(yǔ)段：第1823段：讀出鮮活形象，再現(xiàn)師生讀書的有趣場(chǎng)面學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自由朗讀，然后選代表全班表演朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。5、讀寫練習(xí)：仿寫課文第九自然段，主題是表達(dá)對(duì)三味書屋的留戀。句式：我不知道為什么，我總忘不了三味書屋。也許，也許，也許都無(wú)從知道?？偠灾簩W(xué)生活動(dòng)：小組合作寫，然后全班交流【設(shè)計(jì)意圖】動(dòng)手實(shí)踐，既能加深對(duì)作者思想感情的理解，又能以讀促寫，學(xué)以致用。四、走出百草園和三味書屋1、探究一：結(jié)合你的閱讀體會(huì)，發(fā)揮聯(lián)想，思考這個(gè)題目除了表明兩個(gè)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，還包含著什么樣的轉(zhuǎn)變？以“從百草園到三味書屋，是我從 到 的轉(zhuǎn)變”句式回答。（幻燈片展示：從頑童到學(xué)童的質(zhì)的轉(zhuǎn)折從幼時(shí)玩樂(lè)到少年讀書的過(guò)程。從天真頑皮到成熟懂事從囿于一園到走向世界從對(duì)阿長(zhǎng)的依戀到對(duì)老師敬慕）學(xué)生活動(dòng)：小組討論，全班交流教師小結(jié)：百草園和三味書屋對(duì)魯迅而言，不僅僅只是童年時(shí)期兩個(gè)玩樂(lè)的場(chǎng)所，它們是魯迅生命成長(zhǎng)中的兩個(gè)重要空間，是他熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)知識(shí)的重要階段，它們成為成年魯迅終其一生守護(hù)的精神家園。【設(shè)計(jì)意圖】探尋主題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度，因而在這一環(huán)節(jié)中并不急于讓學(xué)生去探究本篇文章的主題，而是先指導(dǎo)學(xué)生解讀從百草園到三味書屋兩個(gè)童年生活地點(diǎn)變換對(duì)“我”的轉(zhuǎn)變意義，在此基礎(chǔ)上歸納提升，揭示文章的主題，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)童年生活在魯迅生命中的重要影響，感受童年魯迅的成長(zhǎng)。2、探究二：透過(guò)充滿溫情與童趣的文字，說(shuō)說(shuō)此時(shí)已46歲的魯迅是懷著怎樣的心境寫下這篇文章的？ （幻燈片展示）提示：對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶；處處可見(jiàn)一顆未泯的童心；對(duì)那個(gè)自由、快樂(lè)之地的向往與懷念?！驹O(shè)計(jì)意圖】透過(guò)文字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)真實(shí)的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)一步理解文章的情感，了解中年魯迅心中的那份溫情與童趣。讓嚴(yán)肅莊重的魯迅走下了神壇，成為柔軟的可親的魯迅。3、師生合作改寫全文，理解作者的思想感情。（幻燈片展示：翻過(guò)那光滑的石井欄，驚飛了一只鳴叫的云雀。幾顆紫紅的桑葚， （摘下）品出了。（覆盆子的酸甜）雪地上輕輕掃開(kāi)的是，（一個(gè)捕鳥的有趣世界）梅花樹下慌亂的螞蟻，課桌底下偷偷地畫畫，讓人忘卻了先生的怒色。那拗過(guò)去且搖晃的頭，沖淡了，（戒尺的威嚴(yán)）書桌后偷偷畫成的是一個(gè) 的童年。 （樂(lè)趣橫生）這里，一個(gè)偉大的靈魂，距離我們不再遙遠(yuǎn)。百草園泥土的芬芳中，三味書屋，（瑯瑯的讀書聲）顯現(xiàn)出一張似曾相識(shí)的面孔，走來(lái)一個(gè) 的魯迅。（可親可敬）背景音樂(lè)：歌曲童年，填完后收看童年mtv【設(shè)計(jì)意圖】文改詩(shī)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，又濃縮了文章的精華，深化學(xué)生對(duì)文章的理解，感悟魯迅在遺憾和嘆息中的微笑和快樂(lè)，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和體驗(yàn)。五、走近魯迅，感悟成長(zhǎng)1、引用資料，認(rèn)識(shí)成年魯迅，理解童年生活之于魯迅的意義展示幻燈片中的資料:【設(shè)計(jì)意圖】補(bǔ)充有關(guān)材料，有助于學(xué)生理解童年生活在魯迅成長(zhǎng)中甚至于成年后的重要意義，有助于學(xué)生觸摸成年魯迅聰明機(jī)智、風(fēng)趣幽默的性格特點(diǎn)，還學(xué)生一個(gè)真實(shí)而鮮活的魯迅形象。并通過(guò)講述自己的童年生活，喚起學(xué)生對(duì)童年的珍視。一般人都知道，魯迅是一天到晚拿著投槍和匕首跟敵人搏斗的，實(shí)際上魯迅的性格很多人不知道，生活當(dāng)中的魯迅是幽默愛(ài)開(kāi)玩笑的人。魯迅也喜歡笑，據(jù)他的朋友回憶，他常笑，笑聲大得連三間屋子的人都能聽(tīng)到。（周令飛：魯迅長(zhǎng)孫） 在人的一生中，童年似乎是最短暫的。如果只看數(shù)字，孩提時(shí)期所占的比例確實(shí)比成年時(shí)期小得多?？墒?，這似乎短暫的童年其實(shí)是人生中最悠長(zhǎng)的時(shí)光。 （周國(guó)平）2、學(xué)生講述童年樂(lè)趣板書：童心成長(zhǎng)【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，理解童年之于一個(gè)人成長(zhǎng)的意義，“童年呵!是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑?！?感悟“回憶”的特殊情愫“而那過(guò)去的，都會(huì)成為親切的懷戀”。落實(shí)情感教育目標(biāo)。3、幻燈燈片展示：愿我們童心永遠(yuǎn)不老，童趣無(wú)限年輕！作業(yè)處理： 結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從到”作題，寫兩個(gè)生活片段。提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場(chǎng)景描述為主，體現(xiàn)成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。板書設(shè)計(jì)百草園 樂(lè)賞有趣之景 樂(lè)聞神秘傳說(shuō) 樂(lè)捕覓食之鳥童 心 成 長(zhǎng) 三味書屋 師生讀書樂(lè) 同窗游戲樂(lè) 偷偷畫畫樂(lè)