2019-2020年七年級語文上冊 第一單元 4《古代詩歌四首》教學案 新人教版 (I).doc

2019-2020年七年級語文上冊 第一單元 4古代詩歌四首教學案 新人教版 (I)知識目標1.了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識。2.朗讀并背誦詩歌，感受詩中洋溢著的飽滿激情。能力目標體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，理解情景交融的寫法。情感目標感受詩中洋溢著的飽滿激情，領(lǐng)會詩歌中所表達的感情和生活情趣。第一課時學習目標1. 了解作者以及代表作品。2. 有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，感受詩中洋溢著的飽滿激情。2.理解情景交融的寫法。教學過程一、導入新課同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發(fā)展得最有成就？（學生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的詩經(jīng)發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。二、教學新課目標導學一：學習觀滄海 （一）常識簡介1作者簡介 曹操(155220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽毫縣)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他先后削平呂布等割劇勢力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。善詩歌，步出復門行蒿里行諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。2寫作背景 觀滄海選自樂府詩集，是步出夏門行中的一章。公元207年，曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。（二）朗讀指導1.學生自讀，把握四言詩的誦讀節(jié)奏。2.教師范讀，正音解詞。（或播放錄音）3.學生齊讀，要求準確整齊，有節(jié)奏感4.學生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容翻譯：東行登上碣石山，來觀賞那蒼茫的海。海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。樹木和百草叢生，十分繁茂，秋風吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的海浪。太陽和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。 銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。我很高興，就用這首詩歌來表達自己內(nèi)心的志向。（三）合作探究1.全詩圍繞哪個字展開來寫的?全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。2.這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想象的? 第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點；第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。 3.詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。4.這首詩表達了作者怎樣的思想感情？“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中?！窘虒W備注】教學提示 補充文學常識、寫作背景，幫助學生更好理解詩歌內(nèi)容和作者情感；拓展學生的知識面。學法指導詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。學法指導 “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。目標導學二：學習聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 （一）常識簡介1作者簡介 李白，字太白，自號清蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。2寫作背景 詩人王昌齡于天寶8年被貶偏遠之地，當時李白正在揚州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。（二）朗讀指導1.學生自讀，把握七言詩的誦讀節(jié)奏。2.教師范讀，正音解詞。（或播放錄音）3.學生齊讀，要求準確整齊，有節(jié)奏感4.理解大意 （學生概述，老師補充指正）在楊花落完，子規(guī)啼鳴的時候，聽說你路過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明月，希望能隨著風一直陪著你到夜郎以西。（三）合作探究1詩中融情入景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句？楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。2“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？ 擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象地表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關(guān)切之情。3末句“隨君直到夜郎西”中“夜郎”一詞，有兩種解釋：一與成語“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即地名，在今貴州省西部桐梓縣，古稱夜郎國；一是指湖南省沅陵的夜郎縣。細讀課文，分析一下哪種解釋更合理。 據(jù)上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，這里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎縣。 4聯(lián)系聞王昌齡左遷龍標遙有此寄的寫作背景思考一下，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫? 寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。學法指導七言詩每句一般讀成二二二三節(jié)拍，如：楊花/落盡/子規(guī)啼，聞道/龍標/過五溪。3、 板書設(shè)計聞王 昌齡左遷龍標遙有此寄 離愁別緒 楊花 :漂泊無定 子規(guī):不如歸去 明月:陪伴友人 關(guān)懷、思念第2課時學習目標1. 學習次北固山下，體會敘事寫景的哲理美。 2.學習天凈沙 秋思，理解詩歌的優(yōu)美意境，感受主人公的思鄉(xiāng)之情。教學過程一、導入新課 古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。王灣的次北固山下就是一首寫鄉(xiāng)愁的詩，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。下面讓我們一起來學這首詩。二、教學新課目標導學一：學習次北固山下 (一)常識簡介1作者簡介王灣，唐代詩人。生卒年、字號均不詳。洛陽(今屬河南)人。2寫作背景次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。3文章體裁次北固山下是五言律詩。律詩共八句，一二兩句為首聯(lián)，三四兩句為頷聯(lián)，五六兩句為頸聯(lián)，七八兩句為尾聯(lián)；每句有五個字，叫五言。（2） 朗讀指導1.學生聽讀，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。2教師正音解詞，學生自讀。(可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件。)3.理解大意 翻譯：旅途在青山外，在碧綠的江水前行舟。潮水漲滿，兩岸之間水面寬闊，順風行船恰好把帆兒高懸。夜幕還沒有褪盡，旭日已在江上冉冉升起，還在舊年時分，江南已有了春天的氣息。寄出去的家信不知何時才能到達，希望北歸的大雁捎到洛陽去。 (三)合作探究1.這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？初春。青山、綠水、潮平、風正、江春。2.這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達了這種感情?思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。3.想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼樱L“正”表明順風，同時又是和風，因此帆便端直高掛了。4.“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，作簡要分析。(1)在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣;(2)表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒。【教學備注】教學提示 補充文學常識、寫作背景，幫助學生更好理解詩歌內(nèi)容和作者情感；拓展學生的知識面。學法指導五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。目標導學二：學習天凈沙 秋思（一）常識簡介1作者簡介：馬致遠，元代著名戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。2文體簡介：從詩歌的體裁看，天凈沙 秋思是一首散曲。“天凈沙”是曲牌名，相當于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。馬致遠的散曲，以小令天凈沙秋思最為有名，被譽之為“秋思之祖”。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。（二）朗讀指導與訓練1.劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。2.教師范讀，學生齊讀，整體感知大意天色黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上，發(fā)出凄厲的哀鳴。小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊莊戶人家炊煙裊裊。古道上一匹瘦馬，頂著西風艱難地前行。夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。凄寒的夜色里，只有孤獨的旅人漂泊在遙遠的地方。（三）合作探究1天凈沙 秋思描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。2哪句可以作為點睛之筆，道出了游子的情懷？斷腸人在天涯。3這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？歸納主題。通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。4根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，字數(shù)150字左右。深秋，夕陽西下。古道上，一個風塵仆仆的游子正踽踽獨行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處？獨自承受長夜漫漫，怎么能不悲從中來，肝腸寸斷。（四）比較閱讀 天凈沙 秋思與次北固山下在主旨方面有何異同？ 次北固山下和天凈沙 秋思都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁，但作者流露的情緒不完全一致。次北固山下描寫詩人在船上的所見所思，表達了他在異地他鄉(xiāng)的熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情。天凈沙秋思描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切的表現(xiàn)出淪落人的孤寂之情。教學提示“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。學法指導：把詩歌描述成畫面，答題要點如下：1.找全景物；2.加修飾語；3.展開聯(lián)想、想象；4.語言流暢生動。3、 板書設(shè)計次北固山下青山、綠水、一帆山水一色、風光怡人；殘夜、鄉(xiāng)書、歸雁惆悵頓生、思念家鄉(xiāng)。即景生情、旅途思鄉(xiāng)。可取之處：在開始時把這四首詩的閱讀放在如何去讀古詩的背景下去讀，不為教詩而教；能夠結(jié)合曹操的背景加深學生對曹操在觀滄海中的豪邁之情的理解，而不是簡單地向?qū)W生介紹強調(diào)；在學習天凈沙？秋思時能夠進行比較閱讀；四是學生學習氣氛比較濃，課堂思維活躍。不足之處：課容量安排太大，課堂各環(huán)節(jié)之間時間安排不科學、不精確，導致授課時間緊張。今后在教學中應該在增加學生的活動時間，更加突出學生的主體意識。