2019-2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 《親愛的爸爸媽媽》教案 魯教版.doc

2019-2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 《親愛的爸爸媽媽》教案 魯教版教學(xué)目標(biāo)： 　　1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題； 　　2、體會(huì)議論和描寫的作用，理解重點(diǎn)語句的含義； 　　3、教育學(xué)生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：有誰知道“六一兒童節(jié)”的由來？第二次世界大戰(zhàn)期間，1942年6月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個(gè)村莊就這樣被德國法西斯給毀了 　　為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，反對(duì)帝國主義戰(zhàn)爭(zhēng)販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié) 同樣，在二次大戰(zhàn)中，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次，1941年10月21日這一天之內(nèi)，7000多個(gè)無辜生命遭到德國納粹的殺戮，其中包括300多個(gè)孩子這是怎樣一個(gè)血淋淋的事實(shí)啊47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年10月21日都要在這里舉行悼念活動(dòng)，控訴納粹暴行親愛的爸爸媽媽”就是孩子們最后一聲呼喚。

孩子們本來有金色的童年，每個(gè)人都以為自己將在陽光下奔跑，而法西斯強(qiáng)盜為了滅種，竟把他們斬盡殺絕，由此告訴我們，世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了我們要認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，懂得和平的珍貴 作者記述自己參加悼念活動(dòng)的所見所聞，著重通過再現(xiàn)被殘殺者的生命活動(dòng)，反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性二、整體感知：1、訂正字詞：2、閱讀課文，概括每部分的內(nèi)容： 　　1） 在紀(jì)念地的所見所聞；2）看紀(jì)念演出；3）記述作家的座談；4）參觀紀(jì)念館 3、本文表現(xiàn)了怎樣的主題？—— 世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了 三、問題探究：　　1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？ 　　孩子們天真無邪，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對(duì)納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí) 2、西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解　　明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠地進(jìn)行懺悔半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他 3、作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度？說說理由 　　充滿了鄙棄的感情色彩。

作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對(duì)他進(jìn)行駁斥；寫許多人與明赫白握手，表示理解卻對(duì)日本人的冷落表明了各國作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定 4、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的不記仇，很對(duì)但是，不能忘記 　　作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺5、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的？ 　　一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的；但是，面對(duì)法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個(gè)美麗的記憶四、找出最令你感動(dòng)的語句，說說你的理解 ① 凄風(fēng) 　　不僅寫天氣，而且一詞一頓，極力渲染無限悲哀的氣氛 ②“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民 　　包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情，對(duì)屠殺無辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴 ③ 歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面 　　歷史的印跡（包括兩位生還者），在這凄風(fēng)苦雨中，與現(xiàn)實(shí)融為一體。

殘酷的歷史令人悲哀，但不忘歷史、紀(jì)念死者，又是美麗的這一切都是真實(shí)的；納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等民族，是何等的荒謬 五、課堂小結(jié)： 　　對(duì)照德國，我們的鄰國日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄謀發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的責(zé)任、美化日本軍國主義對(duì)中國東北地區(qū)的殖民統(tǒng)治、掩蓋南京大屠殺歷史事實(shí)、攻擊遠(yuǎn)東國際軍事法庭對(duì)日本戰(zhàn)犯的正義審判，拒絕修改歪曲歷史、美化侵略的教科書種種卑劣行徑，告訴一切愛好和平的人們，要時(shí)刻提高警惕呀！ 六、布置作業(yè)：板書：西德作家：真誠的懺悔，充滿罪惡感 意在告訴人們，至今還有 “許多人走過去和他握手” 人不愿正視歷史，還在為侵略辯日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé) 護(hù)，這 潛伏著新的危險(xiǎn) 安格爾的反駁 稱其“日本人”，而非“作家” 鄙棄 。