2019-2020年九年級歷史下冊 10 蘇聯(lián)的改革與解體教案 新人教版 (I).doc

2019-2020年九年級歷史下冊 10 蘇聯(lián)的改革與解體教案 新人教版 (I) 授課教師 課題 蘇聯(lián)的改革與解體 任教班級 授課時間 課型 新授 教學目標 1、 教學重點 1、 赫魯曉夫的改革。 2、 蘇聯(lián)的解體。 教學難點 蘇聯(lián)的解體 教學過程： 導入新課 溫故知新 斯大林時期蘇聯(lián)確立的高度集中的政治經(jīng)濟體制有何弊端？ 經(jīng)濟建設方面完全采用行政權力制定計劃，嚴重違背市場規(guī)律，導致國民經(jīng)濟比例嚴重失調(diào)。重工業(yè)突飛猛進，而與人民生活密切相關 的輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢甚至下降，人民生活受到嚴重影響。權力機制領域是“斯大林模式”體制僵化的最嚴重的弊端，反映在斯大林晚年個人崇拜和個人專權達到登峰造極的地步。 教師順勢導入：隨著斯大林晚年身體的逐漸衰弱和思維方式的日趨偏執(zhí)，他的決策對蘇聯(lián)社會的負面影響也日益加深?！八勾罅帜Ｊ健边@個僵化的體制已成為蘇聯(lián)社會繼續(xù)發(fā)展的障礙。斯大林逝世后，人心思變，赫魯曉夫上臺后開始改革。 導讀提綱（引導學生探索、交流、討論、練習。） 1、赫魯曉夫改革對斯大林采取了什么做法?有什么后果? 2、赫魯曉夫之后，蘇聯(lián)又經(jīng)過哪兩個領導人的改革？最后是怎樣解體的？ 3、如果沒有八一九事件，蘇聯(lián)是否還會存在下去? 4、蘇聯(lián)的改革和解體給我們的社會主義建設哪些經(jīng)驗教訓? 5、中國和蘇聯(lián)所進行的改革導致了不同結果，為什么會出現(xiàn)這樣的情況? 組織學生學習和探究新課 （課件演示相關圖片，輔導學生觀察思考，教師解釋事件原因，分層解析，學生“動腦筋”） 一、赫魯曉夫改革 1、赫魯曉夫改革對斯大林采取了什么做法?有什么后果? A、做法：錯誤地全盤否定斯大林，僅僅把弊端的根源歸結為斯大林的個人品質(zhì)，而沒有從經(jīng)濟政治體制上去尋找原因。所以，他雖然從經(jīng)濟、政治方面采取了一些措施，但只是在原有體制的框架內(nèi)進行小修小補。 B、后果：不但沒有改變高度集中的政治經(jīng)濟體制，反而因為改革激化了各種矛盾，赫魯曉夫被迫下臺。 2、赫魯曉夫之后，蘇聯(lián)又經(jīng)過哪兩個領導人的改革？最后是怎樣解體的？ A、勃列日涅夫的改革：蘇聯(lián)的綜合國力特別是軍事實力有所提高，但是仍然沒有突破斯大林模式的制約，反而使這一體制更加僵化。 B、戈爾巴喬夫的改革：經(jīng)濟改革沒有取得成果，政治改革最終導致蘇聯(lián)解體。 二、蘇聯(lián)的解體 1、蘇聯(lián)是怎樣解體的？ A、戈爾巴喬夫的經(jīng)濟改革沒有取得成果，倉促轉(zhuǎn)向政治改革，由一黨制轉(zhuǎn)變?yōu)槎帱h制，國家權力分散，各加盟共和國脫離蘇聯(lián)的趨勢隨之增強。 B、1991年的“八一九事件”試圖通過政變來擺脫危機，結果失敗。戈爾巴喬夫?qū)嶋H上失去了領導者的威望和權力。 C、同年底，葉利欽等人策劃成立“獨聯(lián)體”，蘇聯(lián)解體 2、如果沒有八一九事件，蘇聯(lián)是否還會存在下去?（組織學生“動腦筋”） A、男生：如果沒有“八一九事件”，蘇聯(lián)也許還會存在下去。 B、女生：即使沒有“八一九事件”，蘇聯(lián)最終也會解體。 C、想一想，他們誰說的有道理?為什么? 女生說的有道理。“八一九事件”以維護蘇聯(lián)為初衷，卻直接導致蘇聯(lián)解體，但它只是成了蘇聯(lián)加速瓦解的催化劑。即使沒有“八一九事件”，蘇聯(lián)最終也會解體，因為蘇聯(lián)的最終解體是種種復雜的因素綜合作用的結果：無法改變僵化的政治經(jīng)濟體制；嚴重的經(jīng)濟危機；社會動蕩不安；否定歷史、反馬克思主義的各種思潮泛濫；右翼勢力和民族分離主義思潮的乘機抬頭，社會矛盾、民族矛盾的急劇激化；西方勢力的影響；等等。 教法、學法 知識擴充 板書設計： 蘇聯(lián)的改革與解體 赫氏高舉改革旗，改革政治和經(jīng)濟。 斯大林模式受沖擊，各種矛盾因之激。 1985戈上臺，經(jīng)政改革高起來。 政治體制變化大，國家權利分散啦。 “八一九事件”催化劑，蘇聯(lián)不幸終解體。 課后反思：